三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思PPT课件

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三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思PPT课件
教学要求：
　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　教学时间：两课时。
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示问疑：
　　　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
　　　　为什么为别人鼓掌呢？
　　　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
　　二、初读课文
　　　⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
　　　⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
　　　　反馈检查。重点读好下列字音。
　　　⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
　　　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　　　⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　　　⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
　　　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
　　　⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
　　　⒎理解词语。
　　　⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
　　　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
　　三、描红生字
　　　⒈读准课后要描红的生字。
　　　⒉播放轻音乐，学生描红。

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　第二课时
　　一、复习生字词
　　二、精读课文
　　　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　⒊班级反馈，指导朗读。
　　　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
　　　　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
　　　　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　③练习朗读体会小英自卑地原因。
　　　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　①小英为什么把头低了下去？
　　　　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。
　　　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
　　　　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
　　　　　　觉得自己的自尊受到了伤害。
　　　　　②练习朗读体会小英的复杂的心情。
　　　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
　　　　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
　　　　　②练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
　　　　　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
　　　　　②练习朗读。
　　　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
　　　　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
　　　　　②练习朗读。
　　　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
　　　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
　　三、总结全文：
　　　⒈听课文录音。
　　　⒉有感情的朗读课文。
　　　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
　　　　也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　四、作业
　　　⒈有感情的朗读课文。
　　　⒉完成《习字册》上的书写练习。

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一、教学目标：
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的匦暮凸睦?br> 　　二、教学重、难点：
　　　1．朗读课文，学会生字、词。
　　　2．理解课文内容。
　　三、教学准备：
　　　　生字、词卡
　　　　投影片
　　四、教学时间：两课时
　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　　1．揭题，初读课文。
　　　2．指导书写生字。
　　教学过程：

　　一．揭题质疑
　　　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
　　　2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　　（板书：15 掌声）
　　　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
　　二．初读课文
　　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
　　　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
　　　 　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
　　　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
　　 　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　　　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　　　　　时候愿意持久结束
　　　　　残疾犹豫讲述镇定
　　　　　礼貌骤然间身处困境
　　　　　舞蹈慢吞吞
　　　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
　　 　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
　　　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
　　　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
　　　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
　　三．描红生字
　　　1．认读书后要描红的生字。
　　　2．学生描红。

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　第二课时
　　教学目的：
　　　1．理解课文内容。
　　　2．有感情的朗读课文。
　　教学过程：

　　一．听写词语
　　　　时候愿意轮流情绪慢吞吞
　　　　持久讲述结束然后骤然间
　　二．精读课文
　　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　3．反馈交流，指导朗读。
　　　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
　　　　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
　　　　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　练习朗读体会小英自卑的心理。
　　　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
　　　　　练习朗读，体会小英自卑的心理。
　　　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
　　　　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。
　　　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　　　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
　　　　　练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　　　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
　　　　　练习朗读。
　　　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　　　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
　　　　　练习朗读。
　　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
　　　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
　　三．总结课文
　　　1．读课文
　　　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　四．作业
　　　　完成《习字册》上的书写练习。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　15 掌声
　　　　　　　　　　　　　默默地
　　　　　　　　　　　　　把头低了下去自卑
　　　　　　　　　　　　　眼圈儿红了
　　　　　　　　　　　　　泪水流了下来感激
　　　　　　　　　　　　　深深地鞠了一躬
　　　　　　　　　　　　　交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
　　　　　　　　　　　　　要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

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课前准备
　　　①学生课前预习课文，把课文多读几遍。
　　　②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
　　　③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　播放歌曲，营造气氛
　　　①播放歌曲《掌声响起来》。
　　　②听了这首歌，你想说什么？
　　揭示课题，初次质疑
　　　①老师出示课题：掌声
　　　②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
　　学生质疑的问题可能有：
　　　　谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
　　初读课文，再次质疑　
　　　①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。
　　　②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。
　　　③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。
　　　④小组内交流质疑的问题。
　　　　要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。
　　　　教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。
　　创设擂台，相互挑战
　　　①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。
　　　②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
　　　　这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。
　　读读写写
　　　①熟读课文。
　　　②练习写本课的生字。

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第二课时
　　精读课文，打擂释疑
　　　①小组讨论回答对方问题的方式。
　　　　可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。
　　　②各小组互相解答对方的问题。
　　　　一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会“掌声”的含义。
　　　③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。
　　　④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。
　　听写词语
　　　①读、记、抄词语表中的评语。
　　　②听写、订正。
　　交流故事，加深认识
　　　①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？
　　　②请学生交流。
　　交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。
　　实践活动
　　　　请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。

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目标：
　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习重点：
　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　学习难点：
　　　理解课文内容。
　　教学流程：

　　一、前测激趣
　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
　　　　今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）
　　　1、齐读课题。
　　　2、说说读了课题你最想知道什么？
　　　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1、读课文后检查学生认字情况。
　　　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
　　　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
　　　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定
　　　　　　讲述　情绪　调来
　　　　　　a、讲解两个多音字：落调
　　　　　　b、解释小儿麻痹症
　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
　　　3、随机讲读课文的重点段
　　　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
　　　　　　（文静、胆小、自卑……）
　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
　　　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
　　　　（4）练习朗读第一段与第四段
　　　　　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
　　　　　　　a 、学生练读，指名读，齐读。
　　　　　　　b、读后评议。
　　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
　　　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
　　　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
　　　6、同学们为她鼓了几次掌？
　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。
　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
　　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
　　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
　　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
　　　14、学生汇报。
　　　　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
　　　15、感情朗读2、3自然段
　　　16、出示小黑板：
　　　　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
　　　　（1）齐读
　　　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
　　　　　　（随机讲解歧视的意思）
　　　　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
　　　　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
　　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
　　　　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
　　　　　爱是一阵热烈的掌声
　　　　　爱是一句友善的讲话
　　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风
　　　　　爱是寒冷严冬的一杯热茶
　　　　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
　　　　　爱是黑暗中的一支蜡烛
　　　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：
　　　　　　　　　　　29 掌声
　　　　　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
　　　　　　改变的英子：快乐　说笑　跳舞（开朗）