小学一年级语文上学期备课组活动记录

网站工作室

时间:10月15日(星期三)

地点:办公室2

主持人:于金娥

记录人: 于金娥

出席人: 于金娥  刘昌娟   郭美芳

备课课题: ie   ｕe   er

中心发言要点：

于金娥：

教材分析
        本课是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ie   ｕe   er和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节  ye   yue。第二部分拼拼读读主要是音节练习。



  学习韵母ie   ｕe   er和整体认读音节  ye   yue。 ie   ｕe和整体认读音节 ye   yue的教学可以结合进行。先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y与单韵母e。 ie   ｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。 ｕe    yue的出示方法和学习方法可与ie  ye的方法相同。提示ｕe和  y组成音节时ｕ上的两点省写。 er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。

刘昌娟：

拼拼读读
      学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼，可向学生介绍拼音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。然后出示带调的音节。ｕ和j  q  x相拼时去掉两点。学习这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。

郭美芳：

  找一找，ie  ｕe  er能和那些声母做朋友。 这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。

正确书写韵母和整体认读音节。书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。另外课本上虽未要求书写整体认读音节 ye   yue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。

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探讨与争鸣：

刘昌娟：复韵母 ie、üe 的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发 i（或 ü）音，紧接着发ê音，而不是 e 音。

整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、üe 的教学结合进行，区别比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。üe 和 yue 读音相同。üe 是韵母，yue 是整体认读音节。y 和 üe 组成音节时，ü 上两点省写。

郭美芳：整体认读音节 ye、yue 的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。er 的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准 er 的音。

于金娥：练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母 n、l 与复韵母 üe 的拼音。要注意区别鼻音 n 和边音 l。可以扩展练习 n、l 与 ie 的拼音。再学习 j、q、x 与 üe 相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小 ü 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

发 ie 时，由发 i 开始，接着发 ê，口腔半开，中间气不断。ie 中的 e 读音与单念的 e 不同，这里的 e 念 ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下背，嗓子用力。发 üe 时，由ü开始然后向 ê 滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里 e 也念 ê。发 er 时，e 表示发音时舌头的位置，r 表示卷舌动作。在发出单韵母 e 的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了 er。

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小学一年级语文备课组记录

时间:10月22日(星期三)

地点:办公室2

主持人:于金娥

记录人: 于金娥

出席人: 于金娥  刘昌娟   郭美芳

备课课题: 人有两个宝

中心发言要点：



1、人有两个宝

教学内容：国标本苏教版第一册

教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解生字组成的词语。

教学重点、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：课件

德育目标：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学课时：两课时
   



板书设计：      双手（做工）

人有两个宝
                  大脑（思考）         

教学过程：

第  一  课  时                             

一、导入新课

1、  导入课题：小朋友，请大家猜猜，世界上谁的本领最大？（人的本领最大）是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。（板书：人　rén 　
　　　　“人”，生认读汉字。））小朋友们肯定很奇怪：人怎么会有这么大的本领？ 揭题：      rén yǒu liǎng gè bǎo

（人  有   两 个  宝）

2、  名看拼音读题。

3、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（人有哪两个宝？）

4、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、各自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子（2）把不认识的字圈出来借助拼音多读或问问周围的同学。

三、检查自读情况

1、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

2、识逗号和句号，并数一数。

3、指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。相机正音：双手（都是翘舌音）、做工（前平舌音）、创造（前翘舌音、后平舌音）。

4、与同桌互读课文，要求正确、流利。

四、诵读第一句
1、指名读第一句。
2、这句话告诉我们什么？
3、指导朗读第一句。
⑴范读。
⑵领读。
4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。
（1）学生边听边想。
（2）听后回答。
（3）做双手摸头的动作。
（4）跟老师读，重读“两个、双手、大脑”
（5）齐读。
五、学习生字

1、  自主合作识字

（1）       小组合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字记住了，就把好办法说给小伙伴，难记的字向小老师请教。

（2）       交流识字：你记住了哪些字？是怎么记住的？（老师相机帮助分析，对学生创造性的记忆方法进行表扬、鼓励。）

   如：人（两笔写成，一撇一捺。）个（人字头下加一竖）大（一横中间站个人）……

2、  指导写字

（1）       让学生自己观察田字格中的生字，然后说一说哪些字认为比较难写？

（2）       与伙伴展开讨论：这些难写的字怎样才能写好？

（3）       汇报交流，相机对难写笔画重点指导。如：手：起笔是撇，稍平。

“人、个、大”中撇的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，、轻轻提笔写脚尖。

（4）       学生描红、临写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（5）       反馈交流，师生一起评价。


                                第  二  课  时
一、复习检查
1、小朋友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？
2、游戏：龙中探宝
（在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。）
1、回答。
2、做游戏：从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最后从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。
二、读讲儿歌二、三句
1、学习第二句。

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）
②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）
2、学习第二句
　　　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
　　　　②理解“做工”
　　　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
　　　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）想想我们的双手还可以做些什么事？
　　　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
　③理解“思考”
　　　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）
　　　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
　　　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
　　　④指导朗读第二句。
3、学习第三句。
①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
②理解“创造”
　　　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）
　　　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？
③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。
④指导朗读第三句。

⑤感情朗读第三句。  
⑥、跟老师读，齐读。

三、指导背诵全文

1、齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。
2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）
3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。
（1）自由背。

（2）个别背。
（3）齐背。
（4）、表演背（可根据文意自由编排动作）。

4、 小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、 师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
四、拓展练习
1、阅读拓展。
教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事。
思考：⑴鲁班爷爷是根据什么发明锯的？⑵鲁班爷爷为什么能创造发明锯？
2、课堂小结：让我们从小养成用手又用脑的好习惯，认真做好每一件事。
（1）带着问题听故事。   
（2）讨论得出：鲁班爷爷不但用手做工，还会用脑子思考。
五、指导写字：手、工、用、又、才
1、记忆字形（投影演示）。
2、指导写字。
3、教师范写。
4、学生练习时，教师行间指导，并帮助纠正不正确的写字姿势，同时播放优美的轻音乐。

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
                                                

探讨与争鸣：

郭美芳：  

书上的插图挺丰富的,在教学时也可启发学生的看图想象.

于金娥：

    这篇课文将叶圣陶先生的一首儿歌“人有两个宝，双手和大脑”编入了教材。当学到最后“用手又用脑，才能有创造”时，对于“创造”这个词，作为小学生，他们又会如何去理解呢？陈老师在课中有两个环节，一个是去理解“创造”，从工人、农民说起，能谈到自己将有什么创造就更好。

   二是引入“鲁班是怎样发明锯的”的故事，通过故事进一步将创造引向深入。

   如果能将两个环节紧凑些，合成一个环节，从故事引出“创造”，再来谈创造，或许更有效地在课堂的有限时间里获取知识。

刘昌娟：   

1、借助教师生动、形象的语言，将学生带入文中的意境之中，增强了主体感受，调动学生的情感参与，使学生对课文有一初步感知。

2、以游戏的方式认识生字，使枯燥的识字变得生动，富有情趣，从而有效地调动学生识字的积极性和主动性。

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小学一年级语文备课组记录

时间:10月15日(星期三)

地点:办公室2

主持人:于金娥

记录人: 于金娥

出席人: 于金娥  刘昌娟   郭美芳

备课课题: ie   ｕe   er

中心发言要点：

于金娥：

教材分析
        本课是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ie   ｕe   er和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节  ye   yue。第二部分拼拼读读主要是音节练习。



  学习韵母ie   ｕe   er和整体认读音节  ye   yue。 ie   ｕe和整体认读音节 ye   yue的教学可以结合进行。先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y与单韵母e。 ie   ｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。 ｕe    yue的出示方法和学习方法可与ie  ye的方法相同。提示ｕe和  y组成音节时ｕ上的两点省写。 er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。

刘昌娟：

拼拼读读
      学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼，可向学生介绍拼音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。然后出示带调的音节。ｕ和j  q  x相拼时去掉两点。学习这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。

郭美芳：

  找一找，ie  ｕe  er能和那些声母做朋友。 这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。

正确书写韵母和整体认读音节。书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。另外课本上虽未要求书写整体认读音节 ye   yue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。





探讨与争鸣：

刘昌娟：复韵母 ie、üe 的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发 i（或 ü）音，紧接着发ê音，而不是 e 音。

整体认读音节 ye、yue 的教学可以与复韵母 ie、üe 的教学结合进行，区别比较。ie 和 ye 读音相同，ie 是韵母，e 前是小 i；ye 是整体认读音节，e 前是大 y。üe 和 yue 读音相同。üe 是韵母，yue 是整体认读音节。y 和 üe 组成音节时，ü 上两点省写。

郭美芳：整体认读音节 ye、yue 的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。er 的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准 er 的音。

于金娥：练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母 n、l 与复韵母 üe 的拼音。要注意区别鼻音 n 和边音 l。可以扩展练习 n、l 与 ie 的拼音。再学习 j、q、x 与 üe 相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小 ü 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

发 ie 时，由发 i 开始，接着发 ê，口腔半开，中间气不断。ie 中的 e 读音与单念的 e 不同，这里的 e 念 ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下背，嗓子用力。发 üe 时，由ü开始然后向 ê 滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里 e 也念 ê。发 er 时，e 表示发音时舌头的位置，r 表示卷舌动作。在发出单韵母 e 的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了 er。