教子有方－家教观念

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必须指明儿童行为改变的方向



河北大学教科院　王启成



儿童很小的时候就开始有了良好行为的倾向，但是如果受到长辈溺爱或模仿对象不良，有时会产生一些不良行为。如：有时表现得很自私，不让别的小朋友玩他的玩具；有时很任性，非要别人的东西不可；有时甚至会打人。这些行为不可姑息迁就，否则容易使儿童形成不良的行为习惯。但是简单粗暴的责骂、体罚等强制手段难以达到预期目的，因为儿童的良好行为需要通过不断训练，反复实践，才能逐渐形成。为帮助儿童改变不良行为习惯，父母和教师必须为他们指明改变的方向。

例如，父母要统一立场，向儿童表明“爸爸、妈妈不喜欢你这样做”的鲜明观点。儿童对父母有着强烈的依赖感，父母又是儿童心目中的绝对权威。在一般情况下，儿童会产生不得不改变自己行为的倾向，以确保父母对自己的爱。但接下来为儿童指明“爸爸、妈妈希望你怎样做”是至关重要的一步，不然儿童只能猜测父母的态度，并根据猜测的结果来改变自己的行为，这常常会使儿童不得要领，或者弄错方向。

儿童入园后，教师在很大程度上取代了父母的地位。比如儿童常常对父母说：“这是老师说的。”这时教师对儿童的教育不能泛泛停留在一般说教上，而应对儿童行为的好坏亮出自己鲜明的态度。如：在游戏或活动结束后，教师要明确提出：“××的做法是正确的，应该表扬。”“××的做法是不正确的，应该纠正。”特别要指出如何纠正。这样，一方面可以强化儿童那些符合要求的行为，另一方面也可以促使儿童转变那些不符合要求的行为，同时也为不良行为的转变指明了方向。

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快乐教育八法



严淑莲



一、给你的孩子一个选择

允许儿童按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途径之一。如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力气地去做这两件事中她所选中的那件。不过，此时她仍会需要你的大力支持。举个例子，虽然你的孩子很愿意在星期六的早上去管弦乐队排练，但如果你不送她去的话，她还是有可能中断或放弃的。多数孩子的兴趣爱好十分广泛，因此父母们必须对此做出投入。除非这个孩子与众不同，不然孩子就会失去关注的焦点，不再集中精神去做事，转而决定去看电视或小朋友们做游戏去了。

二、接受现在的他

如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过分了。每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。把你的孩子与其他孩子相比较会让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。与此相反的是，如果你的孩子似乎在绘画或体育上有某种天分，做父母的你就应该给他提供一切机会去发展他的才能。逼迫是不对的，鼓励才是有益的。不要在一个孩子还不会走的时候就让他去跑。但是，如果他想要跑起来时，你应该给予他你所能给的帮助。

三、找找是否有隐藏在暗中的困难存在

这话听起来不言自明。但实际上，你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集体活动或不愿做家庭作业了吗？也许他会在你的询问下说出心里话：他被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。良好的环境同等重要。某些孩子在安静的房间里注意力最为集中，而有些却喜欢热闹的背景环境。如果你的孩子说他不喜欢被独自关在自己的房间里，那么就让他在厨房边上的餐桌上做作业。如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。

四、积极地谈论你自己的工作

结束了一整天令人心烦的工作之后已精疲力竭，这是生活的一部分。然而，在这样的状态下，向你的孩子讲述你工作中发生的令你高兴的事情和令你不高兴的事情也是很重要的。激发他的憧憬和热情，他会想：“如果我努力工作的话，我会像妈妈一样成功。”如果你身陷于一份乏味的工作之中，的确没有什么值得与孩子们分享的，那么就告诉他，如果你无法获得一定的资格或学历，你就无法找到一份有趣的工作。有时，孩子会从不愿意像父母那样生活的想法中找到动力。

五、解释你的理由

如果你不希望你的孩子放弃钢琴教育，因为你很肯定这是对他有好处的，那么你会怎么做呢？无论你想怎么做，决不能冲你的孩子大喊大叫、声嘶力竭地训斥他。因为大叫后没几分钟，他就不再去听你在说些什么了。相反，如果你耐下心来向他解释为什么你认为继续练下去是重要的，他有可能会转过神来同意你的看法。即使他仍不同意也没关系，他很可能有自己的看法。家长也应倾听孩子的意见，并告诉他，无论他怎么做，他学过的东西都会收藏在他的经历中，永远不会浪费掉。

六、重视赞扬的作用

不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。孩子一点也不傻。如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。”或者“你的音阶弹得非常流畅。”等等。于是，孩子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。

七、明智的奖赏

父母会许诺，如果孩子考试考得好，他就会得到一辆自行车；如果考得不好就什么也得不到。事实上，这样对待孩子是一种可怕的态度。这种做法让孩子们在考试前变得十分焦躁不安，想着这次考试得失攸关，而一旦他们没能考好，就又会变得郁闷不乐。从理论上讲，做得好本身就是一种奖励，但是实际上，如果的确会有某种物质激励存在的话，多数孩子会表现得很出色。因此，建议各位父母不要给你的孩子许以大奖赏，如果他们做得好，应给他们一个小礼物以示赞赏和鼓励。这样做是积极的推动，而且如果他们未能实现预定的目标，也不会因此而过分愁眉苦脸。

八、让他们不时做点自己喜欢的事情

如果小孩子们能得到足够的来自父母的鼓励，他们就会茁壮成长。经常冲着孩子大叫大嚷：“你又在那儿干什么呢？”的父母像是往他们孩子的心中刺了一剑似的，会给孩子的心理带来很大伤害。我们每个人都需要时间去放松、听音乐，或者什么也不干，只是发呆。然后呢，当我们的“电池”重新充足电时，我们将精神抖擞，准备好去面对下一个挑战。孩子也是一样。

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孩子的课外学习活动



魏岳江



多数家长都认为，孩子学的知识越多越好，爱好越广泛越好。因此，许多孩子在课外时间都参加各种各样兴趣班的学习。每到双休日，满怀期望的父母，带着极不情愿的孩子参加各种课外学习班，家长们着急上火，孩子也苦不堪说。课外学习，给孩子安排太多也并不一定是一件好事。人的智力是有限的，有时大脑也需要调节和休息，谁也不愿意去干自己不愿意做的事。父母在给孩子报课外学习班之前，一定要调查清楚孩子的爱好，摸清孩子的智力底数，根据其爱好来选择课外学习活动。一般一、二年级孩子的性格和爱好已有了明显的趋向，是激发孩子自觉、主动参加课外学习的最佳时期。

首先，要明确孩子课外学习的目的。课外学习，要以陶冶情操和学一技之长为主，不要给孩子安排学习班太多，因材施教，防止分散孩子的精力，造成一瓶不满、半瓶晃荡，加重孩子的负担。儿童阶段正是身心各方面打基础的阶段，也

是体质发展的重要时期，如果过早地进行某方面的技能训练，方法不当会加重孩子的负担，可能会影响孩子的身心全面发展。

其次，要根据孩子自身的特点选择学习班。要用发展的眼光对待孩子，根据其专长来培养其爱好。目前，采取注重孩子特色教育来吸引生源的少年宫、学前班越来越多，例如双语唐乐、绘画、体操、奥数等。家长选择这些课外学习班时，要看自己的孩子是否适合发展某方面的特长。孩子要是不具备那份天赋，就不要勉为其难。否则，不仅孩子不能得到因材施教，而且家长也背上了经济负担，得不偿失。

再次，要了解特色少年宫或学前班的师资水平和教育质量。要选择教师素质高、教育思想正确、方法得当的少年官或学前班。进行特色教育的同时，注重促进孩子的全面发展应该成为特色少年官或学前班的基本标准。也有些少年宫或学前班以智力开发、教算术、教作文为特色，实际上是将小学的学习任务下放到少宫或学前班。如果未到上学年龄，就让孩子接受超前教育，虽然能产生短期效果，但上小学后容易产生厌学、学习下降的情况，因此家长不要盲目选择这类少年宫或学前班。

第四，少年宫或学前班不要离家太远。孩子上少年宫或学前班学习，一个最大问题是接送问题。现在我们的交通条件大多还是公共汽车、自行车，如果少年宫离家太远，不仅使家长为接送孩子耗费了许多精力，也使孩子小小年纪为上、下课而疲于奔波，这对孩子的成长是不利的。时间长了，孩子自然会厌烦。

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让孩子爱上阅读



黎修文



怎样为孩子投资才能合理、节约、见效大？许多年轻父母，往往孩子喜欢什么就买什么，没有目的和计划，钱花了却收效甚微。

知识智力投资给幼儿买智力启迪性玩具，看科教电视，看图识字，寓教于乐，孩子可一举两得。购买适于儿童阅读的知识智力型报刊，使其广泛涉猎新知识也是启迪孩子智慧的好办法。

儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。很小的时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。

那么，如何让孩子爱上阅读，如何正确引导孩子的阅读呢？

学会阅读：从具体到抽象

孩子学会阅读的过程是从认识具体事物开始，其次将声音与具体物连结，接着认识图形，最后才将抽象的文字与具体物及其声音、意义连结起来。

孩子两三个月大时，视觉发展尚未成熟，只能看到图像模糊的影子或外形。到了一岁左右，已能看清图画书上的图像。之后，通过旁边的人告诉他这是什么，图像和声音便产生连结，知道图像是什么，是猫、狗等。最后，孩子语言发展逐渐成熟后，知道物的声音、意思，且能将字汇组成句子，并懂得字句语法。

经过这样的发展后，才能懂得文字的涵意，能自主阅读。

而三岁以前是让孩子建立阅读兴趣、习惯的关键期，幼教专家也建议孩子阅读要及早开始。如果此阶段的幼儿有充分阅读的机会，日后语文及认知能力的发展都会明显较未念书的孩子为高，且能培养专注力，有助日后稳定其个性。

虽然孩子阅读愈早开始愈好，然而，孩子的理解从具体到抽象，有一定的过程，只是早晚不同。这个过程很重要，父母不要心急、逼迫孩子，而应让他自然发展。

阅读对孩子的意义

一些父母对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，父母在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的卡通，而父母则希望他们看有教育意义的书。谈到读书，父母大多谈的是“教育功能”，谈的是“一本好书能改变人的一生”。但如果我们能冷静地面对现实，我们就会发现，“一本好书能改变人的一生”是一个神话。我们可以想想，是哪一本书就使我们成为现在的自己。现在又有哪本书能改变你的孩子的一生呢？现在的孩子生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择。除了书，他们可以看电视，玩电子游戏机，听录音带，甚至可以进入计算机网络。所以，我们要做的第一件事，就是降低对读书的期望值。根据以往的研究和经验，在孩子读书问题上，应该强调三个基本观点。

1．读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展。尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。1992年全国城市儿童调查说明，孩子接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子不会为了学习而去看书。父母如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待课本一样了。

2．书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。所以，当孩子阅读文学作品时，父母应注重的是艺术方面的教育。

3．从媒介中学习（即受教育）是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。至此，我们可以明确，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。

通过阅读除可令人快乐、获得知识与讯息外，也可启发想象力及创造力，培养对图文的审美观。更能藉此探索自我、了解外在世界，进而建立对各种事物的积极态度。对幼儿而言，阅读不但促进其语言发展，更是一种学习的媒介，能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力，或学习关怀周围的人事物、扩展生活经验；另如童话故事中发挥正义感、善有善报的情节，也可提供孩子正向的人生观。

而亲子共读的过程，可促进幼儿与照顾者间亲密的互动，孩子从中得到快乐及满足，能感受到爱及温暖，有时更甚于对书本身的兴趣。

培养孩子阅读的兴趣

有许多方法可以培养孩子热爱阅读。最主要的方法有如下五种。

1．为孩子选择他们“能”读的书看。

不同年龄段的孩子有不同的识字能力和理解能力。要根据孩子的阅读能力来选择书籍。如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍。

2．为孩子选择他们“喜欢”的书籍。

什么是孩子喜欢的书籍？父母可以根据孩子的下列表现来判断：

·当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？

·他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？

·他有没有跟在一两个孩子后头，按别人的选择来选书？

·如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。

·如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。

3．培养良好的读书习惯。

这些习惯包括：

·爱惜图书。保持图书整洁。不撕书，不折页。鼓励儿童保存看过的图书。

·鼓励儿童自己选择读物，和儿童讨论哪些是适合他们看的读物，哪些是他们自己特别感兴趣的读物，并以此为标准选择读物。给孩子一定的选择读物的权利。如果为孩子订阅报刊，请孩子自己选择。

·合理安排时间，父母每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。

·定期买书或借书。教绘孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。

·鼓励孩子记笔记。随便写什么都可以，写个简单的书名也好，可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯。

·创造好的阅读环境。在家里，给孩子一个小书架，请孩子安排自己的书。孩子阅读时，尽量保持安静。

4．经常与孩子交流。与年龄较小的孩子一起阅读和创作（如编故事等），与年龄较大的孩子一起讨论和交流。如果孩子在阅读中提出问题，尽量回答孩子的问题。同时，在家里，最好常备一些少年儿童百科全书类的书籍。当儿童提出问题时，引导儿童从书籍中寻找答案。启发儿童讨论思想、艺术方面的内容，尽量让孩子发表自己的见解。

5．鼓励孩子利用读物。许多介绍社会知识和科普知识的书籍有使用的价值。父母要鼓励孩子在生活中利用这些知识。比如，湖南少年儿童出版社出版的《儿童百科全书》，在讲解什么是机器的时候，作者介绍了家里的闹钟、电动剃须刀、自行车等，也介绍了一种令人开心的“傻瓜机器”。这是一种滑稽设计，整个机器运转的目的是为了叫醒一条酣睡的狗。作者在解释了机器的运转过程后，也请小朋友设计一种更为简单的叫醒狗的机器。父母应该鼓励孩子进行这样的设计或创造，即使是非常不成熟的设计或创造。又如，孩子读了地理读物后，在旅游时，可以让孩子来设计旅行路线等。这种知识的利用不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心和培养孩子的科学世界观。

孩子爱看哪些书

如今的孩子究竟最喜欢看哪些书？对于这一问题的答案，或许广大儿童教育工作者、少儿读物出版者及孩子家长都有兴趣知道。根据最近的一项儿童阅读调查结果，儿童最喜欢看的书籍名列前茅的是：外国经典儿童读物、中国经典儿童读物及科普读物。

此项关于儿童阅读状况的问卷调查是在七百余名儿童及家长中进行的。在儿童组的问卷中，当被问及“最喜欢的图书”时，所回答的图书属于外国儿童文学经典的占对％，属于中国儿童文学经典的占18％，属于科普知识类的占18％，属于中国现当代儿童文学读物的占14％，属于外国现代儿童文学读物的仅占8％左右。

家长组的调查问卷结果与儿童组的结果大致相似。调查显示，“家长最喜欢的儿童书籍”也多为中外经典童话、故事及百科知识类。他们所回答的图书属于著名童话、经典故事的占44％，属于科普读物的占27％。而中、外现代儿童故事仅占7％（这当中，中、外儿童现代故事分别占5％和2％左右）。

选书的原则

家长对各类儿童读物的喜好其实也表明了他们对各类儿童读物的重要性的某种看法，由于家长往往是儿童读物的实际选购者，因此，家长的这种喜好直接地影响到儿童的阅读状况，也由此逐渐影响了孩子对各类读物的喜好。家长的看法与孩子的喜好虽然未必一一挂钩，但这种密切相关的影响力不容忽视。教育界人士提醒家长，应注意避免将自己的看法和趣味强加于孩子。书对幼儿来说，不只是书，更是玩具、朋友及跟大人沟通的桥梁。选书时首要考虑人，以孩子为本位，掌握适龄适性的原则。

其次，就书本身而言，要考虑下列几个方面。

1．封面印刷清晰优美。

2．装订牢固安全家长要注意书的安全性，以免孩子在翻书过程中受到伤害，如立体书图案是否有尖锐的角、纸张裁边是否太利会割伤、书的四角是否够圆滑，玩具书的零件是否会脱落、或毛屑是否会掉落令孩子过敏等。

3．纸张厚薄适中不反光对孩子视力较好。

4．字体大小孩子如可独立阅读，字就要大点，让孩子看清楚。

5．文字流畅口语化内容语句要重复，可和孩子产生互动，且剧情简单，孩子容易对故事留下印象，将故事带进生活。

6．主角拟人化孩子较易了解，尤其是小动物，因幼儿在此年龄阶段对动物充满好奇心、接受度高，也较能融入故事。

7．图文结合能充分表达内文想要表达的东西。

营造丰富的阅读环境

营造一个丰富的阅读环境，有助提高孩子的兴趣。处处有书，让孩子可随处看到、拿到书，孩子没事做，自然就会去阅读。

1．空间

书要放在孩子随手可拿到的地方，且要有固定地方让孩子放书，如书柜下面几层。只要不影响起居，厨房橱柜也可安排空间。

如孩子有自己的房间或家里有足够的空间，排一个干净、安静的角落放置书柜或书箱，有充足的光线、舒服的椅垫及小椅子，让孩子觉得那儿就是看书的地方，只要想看书，就会去那儿。

2．时间

可固定在睡前阅读。此时孩子的精力已发泄得差不多了，较能静下心来看书，且看书有助于安抚情绪，能帮助孩子入睡。此时应尽量避免冒险或夸张的故事，除非阅读时间长达半小时，且讲完后要再讲温馨的如晚安故事。如此孩子会百听不厌，并当成是睡前必要的活动。

共读的时间长度不宜太长，十分钟、二十分钟都可以，不必硬性规定，视孩子体能情况而定。四岁孩子专注力约七分钟，增加一岁加两分钟。孩子专注程度有限，家长不要认为孩子不专心。

如果孩子精神状态不好或情绪不佳，就不要阅读，否则孩子会将不好的感觉与阅读相连结，适得其反。

此外，要固定时间阅读。久而久之，孩子会习惯在这段时间阅读，而成为生活中的一部分。时间固定之后，亲子自然会空出这段时间，不会去做别的事，也会觉得这段时间的阅读很重要。

朗读的好处

共读图书时，亲子若能大声朗读出来，有助孩子听觉及语文能力的发展，更可激发孩子的创造力及想象力。阅读时如能朗读而非默读，就像唱歌、游戏，有音韵、节奏，让它琅琅上口，孩子自然而然就可背下来。

对幼儿来说，朗读可满足他对声音或语言的倾听能力，等孩子能理解其中的意义，就会享受故事及文字后律的美。况且，读出来才知道孩子是否读对或领会，也可知道他的兴趣、理解力。同时，大人也要读出来给孩子听，如此可让孩子的心思抽离文字或故事内容，无论是否看着图画，都可在脑中建构有别于书中或大人想法的画面，激发想象力及创造力。

生活教育的媒介

和孩子读完书后，不必刻意和孩子讨论书的内容或感想，如想了解孩子的感受，应是很自然地随故事延续下来的讨论，而非强迫式的。否则会让孩子心生恐惧及压力，甚至讨厌阅读。

幼教专家指出，其实只要观察孩子的表情，就可以感受到孩子是否喜欢。也不必硬要孩子思考其中的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀。

但并不是说孩子大了，就可以不用跟他一起读书。即使孩子已可独立阅读，仍要继续鼓励他，因当有更多有趣的事吸引他时，他可能会丧失这个兴趣。父母可以伴读，读自己的书或报纸、杂志，再互相分享讨论，不用局限于某种形式。对孩子而言，此时再回头读当年跟父母共读的书，会有成就感，因为现在可以自己读，父母如仍与孩子共读，就可分享、肯定他的成果。

除亲子共读外，同伴阅读的经验对孩子也很重要，可以产生良性竞争的作用，孩子去争相说出自己的感觉。专家指出，因与朋友处于平等位置，是朋友，故想提出自己意见及想法的企图会较强，孩子会变得比较有批判性。同伴阅读的经验除可与兄弟或亲戚如堂兄姊妹共同建构外，也可跟邻居的小朋友一起读。

与书为友，天长地久

学龄前阶段可说是阅读的黄金时期，幼儿虽不会自己阅读，但会享受其中的乐趣，且有较多时间来阅读。学龄以后，孩子独立阅读的能力愈来愈强，再加上课业压力增加，会渐渐脱离课外阅读的阶段，尤其孩子接触、学习的事物愈多，兴趣也更广泛，可能会选择别的事物，如看电视、上网，相对会剥夺掉一些阅读机会，尤其上初中以后，就更没时间课外阅读了。

看电视不用思考，可快速接收讯息，不用花脑筋，只要照单全收就好。但看电视会影响孩子的思考运作，且因声光刺激多，听觉刺激易使其浮躁，也会伤害眼睛，甚至模仿画面，如暴力镜头。相对上，阅读的影响较电视正向，没有画画，较没有直接的影响，且孩子会揣摩故事情节及发展，需要思考，与看电视不同，故父母要持续激励孩子阅读，并以身作则。孩子喜欢模仿及公平，父母常常阅读，也会让孩子乐于阅读、喜爱阅读。

此外，千万不要罚孩子阅读，相反地，阅读可以当作奖赏。像有时孩子如果想在睡前看书，但时间太晚，就可禁止他。也可以告诉孩子这段共读时间专属于爸妈和他，变成亲子间的专用时间。适时加以诱导，可让孩子化被动为主动，孩子会更懂得珍惜。

丰富的阅读经验，使孩子的文字组织及语言表达能力更好，想象力也更丰富。阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要父母善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。

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孩子学习兴趣的培养



浙江杭州 吴锦良



没有兴趣，就没有记忆。──[德]歌德“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”如何让孩子对学习产生兴趣，这是教育孩子的一个根本着眼点。

一、精心呵护孩子的好奇心

好奇心是孩子学习兴趣的源泉。好奇、好问、好动，渴望通过自己的探索来了解世界，是孩子的天性。那么，父母该如何呵护孩子的好奇心呢？

当孩子把奶瓶反转，并且试着从奶瓶的底部来吸奶的时候，当孩子将停下了的玩具火车又推又拉又打，想使它再次跑动起来的时候，当孩子在公园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候，这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现。对孩子来说，一切都是新鲜的，值得探索的。此时，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索行为，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光去观察这个世界，跟孩子一起去惊异，去提问，去讨论，去共同作出结论。

当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单地将结论告诉孩子。告诉孩子问题的答案，远不如让孩子自己思考“为什么”来得重要。例如，当孩子问“鸟儿晚上睡在哪里”时，你不必直接回答，你可以与孩子一起探讨鸟儿在晚上的可能去处；当孩子问“黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色”，你不要简单地告知“会变成绿色”，你可以说：“是啊，那究竟会变成什么颜色呢？”以此来引导孩子去试验，去思考，让孩子自己去得出结论。同时你还可以通过一些开放式的问题，激发孩子对事物的好奇心与探索的欲望。

能否给孩子自由思考的空间和时间，这是呵护孩子好奇心的关键。父母如果经常给孩子下达一些强制性的智力作业任务，那么孩子会感到总是在一种有压力的环境之中，他们便会将思考问题看作是一种额外的负担，久而久之，他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽。因此，对于强制性的智力作业，要少些再少些。

二、为孩子创造一个愉悦的学习环境

例如，孩子一般都爱听故事，不管是老师或父母讲故事，还是广播电台或电视台播放故事，孩子们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。当你讲小人书中的故事时，你会发现孩子常常是一边听一边很想认识书上的字，这种主动要求学习的精神是非常可贵的。父母可以利用这一时机因势利导，适当教孩子认认字，不要求孩子写，更不要求孩子记这些字，只要他们能认识，能把一个小故事读下来就行。孩子听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。会有一天，父母发现，孩子已经能很连贯地把书上的故事琅琅上口地读出来。当孩子在阅读课外书刊时，家长可利用读物内容，作为与孩子对话的内容。这样，孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。

三、带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣

家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。比如春天可带孩子去观察小树以及其他植物的生长情况；夏天带孩子去游泳、爬山；秋天带他们去观察树叶的变化；冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化，看雪花纷飞的景象。孩子通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣。家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子、搞发芽的试验、栽种盆花；也可饲养些小动物。随着孩子年龄的增长，可以启发他们把看到的、听到的画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会到书中找答案。这样，孩子的兴趣广泛，知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。

四、发展孩子多方面的兴趣

一些孩子由于受家庭和周围环境的影响，在三岁左右就开始对画画或乐器产生兴趣。特别是孩子进了幼儿园以后，在老师的诱导下，他们的兴趣爱好出现了第一次飞跃。最先使孩子产生兴趣的一般是画画、唱歌和表演，当然这些都是模仿性的。对钢琴、电子琴、手风琴的兴趣都可以在幼儿期唤起，这时不是要求孩子能达到什么水平，而是以唤起他们对各种乐器的兴趣为主。下棋更是如此，很小的孩子就喜欢跟大人下棋，当然更喜欢和小朋友们一起下游戏棋。父母只要做有心人，为孩子们提供一些条件，准备一些简单的器具，多给孩子讲讲自己的见闻，多与孩子一起玩，孩子多种学习兴趣就会逐渐培养起来。

孩子的兴趣有一个逐步发展的过程，他们往往有了一种爱好以后，会逐步迁移到另一种爱好上，并发展为多种兴趣爱好。例如孩子小时候喜欢听故事，总是不厌其烦地要求爸爸妈妈讲故事，慢慢地他们自己也会学着讲故事，甚至还学着自己来编故事，然后再由讲故事迁移到给故事配画，从而慢慢地对画画产生了兴趣。

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树立新型智能观，促进儿童智能发展



陶沙



婴幼儿期是智能发展的敏感期，在这一时期对儿童进行科学的智能培养将为其今后的发展奠定坚实基础。因此，早期智力开发的问题受到极大关注。

许多人都承认智能的实质是解决问题、适应生活的能力。而现实生活中的问题是复杂多样的，因此，要求人们具备多方面的能力去适应生活的挑战。遗憾的是，长期以来，人们更多地重视传统智力测验所测量的智力，而这主要是以记忆、抽象逻辑推理、语言能力为主。

不少家长、教师热衷于为孩子做智力测验，如果孩子智商（IQ）高则欣喜不已，以为他今后必定有成就；反之则感到沮丧，有的甚至借此来推卸教育责任。如此种种只注重少数几种能力，只注重儿童当前的智能发展水平，却忽视儿童智能的全面培养，忽视儿童潜能的开发，都会对他们智能的发展造成极为不利的影响。那么，如何来促进儿童智能的发展呢？

首先，应当树立新型的智能观，超越智商的局限。20世纪80年代以来，多元智能的观点正在取代传统的单一智能观。在竞争日趋激烈的新世纪里，高智能不仅包括逻辑分析能力、语言能力和记忆能力等方面，同时也包括实践操作能力、自我监控能力、创造能力、沟通能力和组织领导能力等多个方面。同时，大量事实表明，智能尽管受到遗传的影响，但是，环境和教育在智能的发展中具有极为重要的作用。智能是完全可以培养和开发的。在适宜的环境下，不仅正常儿童的智能可以提高，而且先天智力低下儿童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某种意义上，潜能的开发远比评价、判定儿童当前的智能水平更为重要。

其次，成人对儿童智能发展的期望应当是科学的。心理学中著名的罗森塔尔实验表明，积极的期望可以显著地促进儿童智能的发展。

当儿童面临困难、疑惑，甚至失败时，如果父母充分肯定孩子的努力，积极提供必要的帮助，并通过眼神、手势、语言等多种方式把父母的积极期望传递给孩子，孩子就能形成良好的自我概念，产生积极的成就动机和良好的行为，从而促进智能的发展。相反，如果父母不重视孩子从事的活动，或轻易地否定孩子的努力和能力，常常训斥孩子“笨”、“傻”，时间长了，孩子就容易形成消极的自我概念，成就动机降低，并可能产生心理行为问题。当然，积极的期望并不等同于过高的、不切实际的期望；否则，将成为压力和儿童与成人冲突的根源。

再次，要了解智能的发展遵循用进废退的规律。开发儿童智能的主要途径在于多提供机会，使儿童在成人引导下，逐步自主地面对各种问题和挑战，在积极思考。不断实践、解决问题的过程中锻炼头脑、提高智能。成人应当注意不要事事包办代替，因担心孩子受累、受挫而剥夺了他在日常生活中自己解决问题的机会；同时，成人也要注意避免撒手不管，对孩子遇到的困难置之不理，因而使他可能由于缺少鼓励和支持而丧失努力的信心。

儿童智能开发的具体方式是多种多样的。同时，每一个孩子的智能优势、智能活动又各具特点。父母、教师在与儿童朝夕相处的过程中应该创造性地促进其智能发展。

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培养孩子的自我控制能力



辽宁师大教育科学学院教授 杨丽珠



我经常接到这样的电话──“我的孩子不听话怎么办？”“我的孩子坐不住怎么办？”“我的孩子任性怎么办？”对于家长提出的这些问题，我和澳大利亚昆士兰大学莫尼卡教授合作研究幼儿的自我延迟满足问题，做了以下的实验：

研究者向小朋友出示两种玩具：一辆大的救火车、一辆小的卡车，问小朋友：“你喜欢哪一辆？”小朋友用手指大的救火车，表示喜欢它。研究者进而告诉小朋友，老师要到屋子里面去工作，如果你要玩儿那辆大的救火车，就要等老师做完事回来后才能玩儿，如果你等不了，就按铃，老师听到铃声就回来，可是你就不能玩儿那辆大的救火车了，只能玩儿那辆小的卡车。（要求坚持15分钟）实验结果表明，我国幼儿等待时间不如澳大利亚小朋友长，真正坚持15分钟的人数不多，表现出自我控制能力较弱。这应当引起家长和幼教工作者的高度重视。

为什么是自我控制能力

自我控制能力（简称自控能力）是自我意识的重要成分，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在认知、情感、行为等方面。良好的自控能力是21世纪所需要的创新型人才的必备素质。美国学者对一些3岁半至4岁半幼儿进行自我延迟满足追踪30年研究，结果表明，那些在幼儿期能够等待的青年人都较为成功，而那些在幼儿期等不得、控制不住自己的人长大后事业都无起色。事实上，幼儿阶段自控能力较好的人，到了小学阶段学习成绩大都比较好。我们一些中学校长说，有的孩子很聪明，可是自控力差，上课做小动作，貌似听讲，实则神离，结果是一听就会，一放就忘，一做就错。

如何培养幼儿的自我控制能力

1．不断提高幼儿的自我评价水平

一个人只有正确地认识和评价自己，才能提高自我控制的动机水平。例如，只有当幼儿认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人；只有认识到助人为乐是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴。所以应当不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调节。

2．促进幼儿自信心的发展

首先，应建立良好的亲子关系。儿童生下来头一年是维持生命的关键时期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和爱护，他就会感到安全，就会相信周围的一切，信心十足地迈出自主的第一步。如果婴儿最初就受到冷遇，就会产生恐惧、不安全感，他就会不相信自己、不相信周围的一切。其次，促使幼儿获得成功的体验。两三岁儿童自我开始分化，他开始强烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃饭，自己摆积木……虽然他们做得不好，却总是那样做。成人应当支持儿童的这种独立意识，保护他们的主动性，这是培养幼儿自信心的重要条件。幼儿自己学着穿衣服、收拾玩具，帮助老师、妈妈做事，他们每做成一件事，就受到表扬，或给予物质奖励等诱因，使他们从中获得愉快而肯定的情绪体验。这种内心体验，可转化为幼儿前进的动力，就能使他们的自信心得到良好的发展。

3．让幼儿有自主权和主动权

多给幼儿提供自己做决定的机会，鼓励他做力所能及的事情。幼儿拥有自己独特的世界，这不仅异于同伴，更重要的是异于成人。因此，做父母的应尊重孩子在兴趣选择、价值判断等方面享有的权利。

幼儿一方面需要成人的照顾、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、价值取向。而父母往往过低估计幼儿的能力，觉得他小，怕他做不成事反添麻烦，于是不顾幼儿的愿望而包办代替。长此以往，幼儿就会习惯依赖于成人。如果家长对他们管束太紧，干涉太多，或者强迫他们服从自己的意志要求，就会使幼儿的精神负担过重，心情受到压抑，个性发展受到阻碍，潜在能力不能发挥，缺乏独立自主性。

所以，家长应当多留给幼儿自己解决问题的机会，以锻炼他们自我调控的能力。

4．经常开展趣味游戏活动

趣味游戏本身具有一定的规则性。幼儿在趣味游戏中扮演各种社会角色，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，操作各种玩具，逐渐将在趣味游戏中获得的行为规则转化为主体意识，又通过趣味游戏的操作活动，将内化的主体意识具体表现出来，实现主体意识的外化，并在高一层水平上进一步内化，实现主体意识对自我的控制和调节，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力。例如，玩儿“乌龟”驮物游戏。实验要求幼儿趴在地上，将枕头放在背上，然后开始向前爬，爬到终点用手触摸小凳子腿儿，再往回爬，爬到起点线，用手拍下一个小朋友的手。实验初，绝大多数幼儿不能按要求做，成人以奖励为诱导手段，强化他自控的动机，逐渐学会处理主动和遵从的关系，懂得一切行为要考虑到集体生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服冲动性，形成规则意识。幼儿运用掌握的规则来评价自己，矫正自己的行为，成人要及时表扬，强化幼儿的自信心，逐渐形成自控的习惯。

5．成人加强对幼儿的指导

幼儿不善于自觉地组织自己的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。例如，装小豆的实验：在每个幼儿的桌上放一个小盒，盒上有一个小孔，大小刚好能放进一颗红小豆，小盒旁放有红小豆，让幼儿坐好，成人告诉他如何做，讲完后让他复述，确认其理解后才开始实验。

1组：只告诉小朋友装红小豆，每一次只从小盒旁拿一颗红小豆，立即把它放进小盒上的小孔中。

2组：在1组的基础上，进而告诉小朋友，在装红小豆的过程中，小朋友不要玩儿小盒，不要玩儿红小豆，也不要看别的小朋友，认认真真地装自己的红小豆。

3组：在前两组的基础上，又进而对小朋友说，比一比看哪一个小朋友认认真真地一颗一颗地装，装得时间最长。

结果表明，2组和3组小朋友的行为自控比1组小朋友要强。这就告诉我们，要求幼儿去完成具有一定困难的任务时，成人应该帮助和指导他们的活动，向他们提出具体、详细、明确的活动要求及行为规则，这样做有助于培养幼儿的自控能力。

6．培养幼儿顽强的毅力

一个有顽强毅力的人在受到挫折时不会垂头丧气，在成功时不会趾高气扬，在冲动时不会横冲直撞。例如，一个小朋友在玩儿抓坏蛋游戏时，不小心碰破了皮，很疼，但为了抓到“坏蛋”，他不怕疼痛，不当逃兵，一直坚持到底，表现了较好的自控能力和顽强的毅力。

7．培养幼儿良好行为习惯

自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。例如，要求幼儿不随地扔垃圾，如果他每次都控制得住，以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。所以，在实际生活中训练幼儿良好的自控行为，对他们自控能力的形成具有重要意义。