教子有方－家教观念

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把快乐还给童年



陈再强



家庭超前教育是时下较为普遍的社会现象。在望子成龙的心态驱使下，许多家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，可谓用心良苦：1岁教认字，两岁背唐诗，3岁学外语，4岁练钢琴，5岁学电脑……形形色色的学前技能培训班充斥着幼儿的日程表，孩子心仪的动物园、电影院、儿童乐园无暇光顾了，同龄人彼此之间的玩耍、接触少了。这种无视年龄、生理、心理特征和能力水平，一厢情愿地实施“超前智力开发”的做法并不可取，只会过早地让孩子背上沉重的十字架，只会扭曲心灵、压抑童真、扰乱孩子身心有序健康地发展。

研究表明，灵长类动物的脑容量、智商、情商与幼年期的玩耍量呈同步增长。据此，专家认为，给学龄前儿童创造一个无忧无虑、宽松活泼的生活环境，无疑将产生积极的远期效应。尤其是相对没有羁束的游戏和玩耍，更有利于增强幼儿的大脑发育，锻造独立的人格、健全的心理和顽强的群体生活能力，大大降低成年期精神、心理疾病的患病率。所以，专家们断言：任意剥夺孩子的玩耍时间、过度的超前教育无异于给孩子带上了心灵的镣铐，害处多多，得不偿失！

诚然，面对知识经济时代的严峻挑战，当今社会的人才竞争日趋激烈，家长们的危机感是可以理解的，但也没有必要把这种竞争过分地提前到学龄前阶段，孩子毕竟还小，其成长、成才更有着方方面面的因素，而且是一个相当长的过程。唯有根据其身心的发展规律，因势利导、和风细雨、循序渐进、量力而行、全面培养、一步一个脚印，才不乏“后劲”，才有潜能，才能“可持续发展”；急功近利，往往适得其反，现实中此类教训不少。

常言道“童心不可侮”，为了托起明天的太阳，奉劝大人们在“家庭超前教育”这个问题上，摒弃浮躁心态，多一份理性的思考，

把一个快乐无羁的童年还给孩子。

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3岁前，智力开发最重要



北京协和医院教授 鲍秀兰



曾有一位妈妈找我咨询关于她的女儿是否患有孤独症的问题。据了解，孩子的父母都受过高等教育，孩子出生时完全正常，母奶喂养到4个月，宝宝长得活泼可爱。这时，宝宝的父母下海经商，将孩子交给农村来的奶奶看护。奶奶不爱说话，住在单元房内，很少外出。孩子3岁送幼儿园时，不会和小朋友说话和交往，因而被诊断为“孤独症”。从此，妈妈带着女儿到全国各地看病。后来，妈妈辞退了工作全力教育孩子，使孩子有了很大进步。在咨询时孩子已经6岁，虽能说话和唱歌，但未能达到正常的水平。分析以上情况，我认为这孩子不是患了“孤独症”，而是由于在3岁前智能发展的重要时期，孩子缺乏语言和交往的心理社会环境因素造成的轻度智力低下，这种影响很可能持续终身。从家庭角度讲，造成心理社会环境因素缺乏的原因有以下几种：父母对幼儿教育的忽视；父母缺乏育儿的基本知识；由于家庭贫困，父母无暇顾及孩子的教育；父母对孩子（尤其是女孩子或残疾孩子）有偏见而遗弃孩子；父母离异，孩子成为不幸婚姻的牺牲品等。

孩子3岁前，脑生长、智力和社会能力发展最快。早期发展的质量将影响儿童的未来。应该创造良好的环境，促进儿童精神──社会能力的发展，帮助儿童充分发挥其潜能。1989年，协和医院儿科和保健科的大夫进行了0～2岁小儿早期教育的研究。首先，选择正常新生儿178名，其中62名为接受早期教育组，另外116名为按常规方式教育组。我们根据我国有关资料，并参考部分国外材料，编制早期教育大纲，训练要求比正常小儿智能发育水平提前一个月。

早期教育大纲内容包括运动发育、认知能力、语言发育、交往和生活自理能力，教育的具体内容和方式有以下几种：

通过刺激和玩耍，使小儿感受丰富多彩的外界环境，即各种颜色、多样形状和不同声音。

在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看和听的兴趣。给他们一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力。

在喂养和护理时，不断和小儿亲切交谈，逗引小儿高兴地发声。通过和小儿说话、唱歌促进他社会适应和交往能力的发展。

通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。

训I练小儿语言和协调动作，发展对语言的理解能力，通过说做并行、模仿口型等，训练小儿用简单词句表达自己的意愿和需要。

通过双手配合活动，通过动手的游戏，如涂画、翻书以及操作等发展小儿的动手能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意”的时间，激发其好奇心和自信心，培养其独立能力、毅力和勇敢等优良性格。

通过试验表明，在2岁时早期教育组的小儿智力发育测查评分比常规育儿组小儿平均高8.7分，差别非常显著。更为重要的是，常规教育组中有6.2％的小儿到2岁时智力低于正常（轻度智力落后），而早期教育组中没有一人发生。早期教育不但使该组平均智力发育水平高于常规育儿组，而且在2岁时全部小儿的智力达到标准。

周女士的女儿是从新生儿开始就接受早期教育的。“如果不是亲身经历，我怎么也不会相信，出生刚七天的女儿不仅能听、能看、能闻（气味），还能学会伸舌头，能两只小手抓住成人两个手指头悬空牵拉起来。更令人难以置信的是，女儿所具有的这些听觉、视觉、嗅觉等功能是每一个新生儿的本能，只不过还未被人普遍认识而已。周女士的女儿出生一星期的时候，得到了协和医院儿科大夫的指点，并采用了医院研制出的一套0～3岁孩子教育大纲。按照教育大纲的要求，周女士开始了对女儿的早期智力开发，并取得了意想不到的效果。女儿不到1岁开始说话，2岁时便能说“妈妈洗手，我也洗手”这样完整的并列句，3岁开始玩“鹬蚌相争，渔翁得利”之类的寓言故事游戏，开始造句、讲故事。到了3岁半，经有关权威部门测定，其语言能力已达到6岁孩子的水平。周女士现已6岁的女儿不仅记性好、反应快、理解力强，而且语言系统发育极好，一张小嘴特别能说会道。

为什么心理社会环境对婴幼儿智力发育这么重要呢？因为，正常大脑发育，3岁以前最快，6个月时脑重量约为出生时的2倍，第二年末约为出生时的3倍，约占成人脑重的75％，以后发育速度变慢。人的大脑约有一千亿个神经细胞，每个神经细胞粗看起来像一棵小树，在出生后2年内，神经细胞迅速发育，“根深叶茂”起来。每个神经细胞都与大约一万个其他神经细胞相连。每个神经细胞每秒钟都能向相邻的细胞发送约一百个信息。而神经细胞的成长，细胞之间无法计数的联系，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的。良好的育儿环境对大脑的发育就像禾苗需要阳光雨露一样重要。从出生到3岁是人生奠基时期，每个父母都有责任奉献你的时间、精力和爱，塑造你的最佳宝宝。