小学语文优秀教案卢沟桥的烽火教学设计与反思

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教学设计



[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
　[教学时间]二课时。

第一课时

一、导人新课
1．听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。

2．介绍“九一八”事变的经过：

3．揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

　4．解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。
　“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?

　5．设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导

　1．自学课文。
　　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2．检查自学情况。
　(1)小黑板出示下列词浯：
　　　kouxiaodie
　　　日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
　②指名读。
　　③齐读。
     ④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
　　②指名分段，并说说理由。
　　第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
　　第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
　　第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
　　第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
　　三、指导写字

第二课时

　　　1．出示词语，指名读。
　　　　魔爪咽喉挑衅
　　   日寇控制号召

　　　2．说说文章的主要内容

　　二、精读训练

　　　1．学习第一段。
　　　　同仇敌忾猝不及防
　　　　万籁俱寂如火如荼
　　　　(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
　　　　(2)学生质疑。
　　　　　蚕食：像蚕吃桑叫•一样；比喻逐步侵占。
　　　　　魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
　　　　　咽喉：形容险要的交通要道：
　　　　(3)这一段写了什么?
　　　　　①“九一lk"事变后的局势，
　　　　　　出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
　　　　　　东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
　　　　　　华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
　　　　　　通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
　　　　　　指导朗读。


　　　　　②卢沟桥的战略地位：

　　　　　　学生指出人体中“咽喉”的位置。
　　　　　　本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
　　　　　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
　　　　(4)齐读第一段，小结：
　　　　　　这就是“卢沟桥事变”的起因。
　　　2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
　　　　第二天凌晨
　　　　敌军我军
　　　人仰马翻　同仇敌忾
　　狈举、冒
　理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
　通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
　“卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段：
　(1)自由读第三段，说说读懂了什么

　(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解•指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
　自由读，齐读。

　重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

　4、学习第四段。
　(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
　(2)学生质疑：
　①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
　(3)我们可以说逐步怎样?
　　(逐步提高，逐步开展工作)
　(4)用“逐步”说一句完整的话。
　(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
　(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?

　(3)用“万籁俱寂”说一句话。
　5、小结
　卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
　在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

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教学反思
      

       《卢沟桥烽火》这篇课文叙写了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
每次上《卢沟桥烽火》这篇课文，心中总会升腾起复杂的情感。一方面是对日本侵略者的愤恨，另一方面是对现代教育的担忧。(我是60后，说句实话，我对日本人没有什么好印象，但在理解课文的过程中，我不能过多地将我的情感加给我的孩子们。)为了更好地引导孩子们透彻理解课文内容，深刻领会思想内涵，我认真研读了教材，并在今年的教学过程中注意了以下两点：
1、 正确看待文字所表达的情感。
       第一次读这篇文章时，读到描写日本侵略者遭到惨败的一系列词语，如“哭爹喊娘“狼狈而逃”“鬼哭狼嚎”“抱头鼠窜”等文字时，我的心里有一种说不出的快感，总算解气了，嘿嘿！但后来读着读着，我就发现，这些文字带着强烈的个人情感，与事件的真实情况有一定的出入。我曾经听大人们讲过与日本兵相处的一些真实的细节。他们并不像某些文学作品描写得那样十恶不赦，他们也有人性，现实中的日本兵比较具有真实性。基于这一点认识，我在上课过程中让孩子们注重比较描写敌我双方的不同文字，并在学习中提出自己个人的看法。孩子们在交流的过程中说到了这一点，同时还讲到了电影电视中的正面和反面角色，交流达到了一定的效果。
2、 新形势下爱国情感的新内容。
       前几年中日双方举行的“学生夏令营”活动依然清晰地记在我的脑海，作为东道主国家的一个公民，心中所产生的羞耻感始终萦绕心头。如果说，以前日本侵略者用炮火轰开了祖国的大门，然后英勇的战士们用勇气和智慧打败了他们。那么和平年代的中日两国的较量体现在哪儿呢？我觉得体现在对下一代的教育上。单看这一点，我觉得现在的情况是不容乐观的。日本人民在努力培养下一代坚强意志的时候，中国却培养了很多的“小皇帝”，夏令营过程中出现的一幕幕就是很好的证明。上课过程中，每次讲到这一点，同学们表现出的麻木让我无可奈何。
不知再过几十年，形式会变得如何？至少从目前的状况来看，很是让人担忧呀！