人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计PPT课件

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人教版一年级上册《语文园地六》教案教学设计PPT课件
一年级上册语文园地六教学设计教案
一、教学目标：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
二教学重、难点：
1、训练学生准确地运用词语。
2、了解词语重叠以后语气能加重。
三、教学准备：
挂图、词卡
四、教学过程：
1、谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！今天老师要带你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每组 准备了一棵苹果树，哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上会结出一个个又香又甜的红苹果。（示苹果图）
2、我会说
1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）
2、小组学习。
（1）小组商量。
（2）比一比哪个小组找的又快又好。
3、集体交流。
4、同学们口头组词。
5、扩展练习：你们能帮它找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
3、我会连
1、小组合作连线，派代表汇报　
2、游戏“找朋友”：老师将词冑在词卡上，分学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找个就贴个庢苹果
3、看贴词诩。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！近些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢；
4、说话认练：谁能朋着图或结合我们干时皀生活，用上这里的一廄词语说一句话？
4、读读说说。
、过渡：看，苹果树上的红苹果越来贊多，小昋友高兴吗？就让我们一起高高兴兴朥读读这丛词语。
2　小组讨论：每组前后两个謢语有什么不同？3、集体交流。
4、你还知道还有哪些词也能这样说吗？
5、我会猜  一年级上册语文园地六教学设计教案
1、过渡：同学令真聪明，棵苹果树上璄苹果都不相上下。怎么办呢？现在智慧老人准备了两则谜语杤考大家，看谁夺得胜利。]
2、先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3、集体流：分组读谜语、爜谜语，猜对的同学说说是怎样猜出来的。
4、扩展活动。（1）在小组内互相猜谜。2小组挑战：小组为单位向其他小组挑战。
五、作业布置：1、把三面八个字组成四个字。
云    拉    力    各    上   口    木    言
（      ）（      ）（      ）（      ）
六、板书设计： 比一比，组词。
房（       ）我（       ）给（       ）礼（      ）
放（       ）找（ ）拿（ ）化（ ）
七、课后反思：

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语文园地六
这个语文园地有四项内容，分别是：字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。主要目的是：积累语言，巩固识字。
教学建议
第一项“我会说”，要求说相同偏旁的字，比比谁说得多。学生通过这样的练习，可以整理复习自己认识的字。先自己准备，再在小组内交流，评评谁说的多，也可以说自己课外认识的字，然后全班交流。以小组为单位比比哪个小组说得多。学生说的时候，教师要板书学生说出的字，并表扬学生说出的尚未学过的字，以鼓励学生课外自主识字。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，引导学生也采用这种归类的方法整理复习。
第二项“我会连”，是词语搭配练习。训练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。如，用一问一答的形式。甲说：可爱的什么？乙说：可爱的小猫。甲说：什么样的小猫？乙说：可爱的小猫。
在掌握这项练习的基础上，可以让学生说说其他可以搭配的词语。
第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。
第四项“我会猜”，通过猜谜语来复习学过的字。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后，教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。
教学时间
教学本课可用1课时。
小 兔 运 南 瓜
（口语交际）
一、教材简说
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程
（一）揭示话题
看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？
（二）思考问题
让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜？”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
（三）全班交流
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
（四）讨论评议
讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
（五）课后延伸
在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。

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教学目标：
　　会说相同偏旁的字，比比谁说的多；
　　能恰当地搭配词语，准确地运用词语；
　　认识叠词，了解叠词的作用；
　　通过猜谜语复习学过的字；
　　教学重难点：认识叠词，了解叠词的作用。
　　课时安排：1课时
　　课前准备：事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜。
　　教学过程：

　　一、导入激趣
　　小朋友，这节课我们三个组来进行一场比赛，比赛的项目有四个，看哪一个组最终能获得冠军。
　　二、第一次比赛
　　出示九个偏旁，读一读；
　　出示九个带偏旁的字，在读一读；
　　三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字，能写几个写几个，要写得又多又对；
　　认识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代写；
　　比一比，哪一组同学写得多，说得多；
　　鼓励学生课外通过多种途径扩大识字量；
　　三、第二次比赛
　　读第二题中的词语；
　　学生试连线；
　　读一读，检查学生连得是否正确；
　　比赛
　　第一组可爱的什么？红红的什么？
　　第二组明亮的什么？绿绿的什么？
　　第三组鲜艳的什么？白白的什么？
　　哪一组说得又多又恰当？
　　四、第二次比赛
　　读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区别？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“非常、很”这样的意思。
　　照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词。并说说词语重叠后的作用。
　　照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？
　　五、第四次比赛
　　学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通；
　　学生挑一个自己喜欢的谜语来大声地读给大家听；
　　看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的？
　　把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜。
　　看哪一组收集的谜语多，猜得准确。
　　六、表扬激励。给优胜组发奖。
　　课后反思

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【教学目标】

　　１、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　２、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

　　３、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

　　４、讲故事时态度大方，声音响亮。


【教学重点】

　　１、会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

　　２、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

　　３、讲故事时态度大方，声音响亮。


【教学难点】

　　１、看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。

　　２、学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。


【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。


二、观察３幅图，初步了解故事内容

　　１、电脑出示３幅图。

　　２、学生自己观察这３幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？

　　３、同桌同学互相说一说。

　　４、指名说一说。


三、分图观察，说说每幅图的内容

　　１、电脑出示第一幅图：

　　　⑴　自己观察第一幅图：

　　　　　思考：小兔看见了什么？（南瓜）

　　　　　心里想了什么？两个大问号什么意思？

　　　⑵　同桌互相说一说这幅图的图意。

　　　⑶　指名说一说，其他同学认真听，可做补充。

　　　　①　小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：
　 　 　
大南瓜

　



　　　　②　如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔运南瓜的确不容易。）

　　　　③　如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。

　　　　④　说图意：

　　　　　　小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见……心里怎么？……想了什么？）

　　２、电脑出示第二幅图：

　　　⑴　自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？

　　　⑵　指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？

　　　⑶　它是怎样想出办法的？组织学生讨论。

　　　　　引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：

　 　
看见　受启发

　



　　　⑷　指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。

　　　⑸　教师展示实物南瓜，让学生看形状。

　　　⑹　你认为小兔是一只什么样的小兔？

　　３、把两幅图的内容连起来说一说：

　　　⑴　先自己练习说。

　　　⑵　同桌互相说。

　　　⑶　指名说给大家听。

　　４、电脑出示第三幅图：

　　　⑴　你能看懂这幅图吗？请同学说一说。

　　　⑵　兔妈妈什么表情？板书：

　 　
妈妈奇怪

　



　　　　　小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

　　５、把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？

　　
四、整体观察，讲故事

　　１、电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。

　　２、小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　３、开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。


五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？


【板书】

　
小兔运南瓜

　　　　　　　　　　　　大南瓜，怎么运走？

　　　　　　　　　　　　看见，受启发　想

　　　　　　　　　　　　妈妈奇怪

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【教材简析】
　　
　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
　　
　　这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
　
【设计理念】
　　
　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。
　　
　　我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。
　

【过程设计】

一、创设情境，引出主题
　　
　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

　　这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
　　

二、展开想象、表达交流
　　
　　小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
　　
　　小朋友快替小白兔想想办法。

　　这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。

　　１、先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

　　２、四人小组内大胆地发表自己的想法。

　　３、全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

　　这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀。


三、走向课外，分组实践
　　
　　学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

　　这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间。
　　

四、交流反馈，好中择优
　　
　　学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

　　这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。


五、拓展延伸、学科综合

　　１、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
　
　　　　让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。

　　２、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

　　　　这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

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【教材简析】

　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
　　
　　这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
　
【教学流程】

一、创设情境，激趣引入

　　１、讲故事：
　　
　　　　从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）

　　２、提问：

　　　　你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一，引导学生用“又＿＿＿又＿＿＿”形容南瓜。）

　　　　创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。

　　３、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

　　　　在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。

　　４、精彩演绎：

　　　　各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

　　　　由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。
　　

二、了解结果，增强学生探究过沉痛感的愿望
　
　　１、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。

　　２、同桌表演。
　
　　　　在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。

　　３、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
　　

三、想象过程，并说具体

　　１、四人小组讨论：

　　　　大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

　　２、全班交流。教师板书：
　　
　　　　方法一般有如下几种：

　　　⑴　把南瓜当轮子滚动。

　　　⑵　请小动物帮忙抬。

　　　⑶　用绳子栓住拖。

　　　⑷　用跷跷板把南瓜抛回家。

　　　⑸　找车子运。

　　　⑹　请大象用鼻子运。

　　　⑺　把南瓜当作船，划回家。

　　　⑻　拿刀子切开，再运回家。

　　３、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

　　４、学生评点：

　　　　哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

　　　　为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。
　　

四、课后拓展：编故事
　　
　　选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。

　　１、选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

　　２、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。

　　３、推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。


【课后反思】

　　学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

admin

【设计意图】

　　营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
　
【教学过程】

一、故事导入

　　师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。

　　课件演示：

　 　
　　他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
　



　　聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

　　学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
　　

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
　　　　
　　师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
　　　　
　　在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
　　

三、课间游戏

　　请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿。
　　

四、讨论

　　哪种方法好？好在哪里？
　　　　
　　师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
　　　　
　　学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
　　　　
　　师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
　　

五、课后延伸
　　　　
　　师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
　　　　
　　课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。