小学语文公开课活动听课记录《黄果树瀑布》评课稿

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《黄果树瀑布》评课
　　昨天和今天，东小在四甲中心小学这块宝地和可爱的孩子们一起进行四堂课的教学活动，其实这样的教学活动，是给我们的教学研究活动一个案例或者说一个靶子。这样的教学案例好让我们直面课堂，坦诚地交流教学活动中的体会、困惑。本着站着说话不腰疼的原则，我来评课。
　　邢丽华老师执教的《黄果树瀑布》是苏教版的小语五年级上册第五单元的“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感。描绘了黄果树瀑布这景观的壮美和气势的宏伟，充分表现了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
　　写景的文章写作的时候，学生是最怕写的，老师也怕教，也怕评。而邢丽华老师借助于多媒体技术平台执教这篇写景美文，显得得心应手，一气呵成。这堂课，在刚刚过去的海门市信息技术与学科整合优课评比中获第一名，不久将代表海门参加南通市的比赛。四甲中心小学刚开过一个“有效课堂，有效教学”的沙龙，今天，我就从有效这个角度来说说这堂课。我觉得“有效与否”关键在于“教什么和怎么教”的问题。如果我们换个角度，想想我们的孩子，在课堂上是怎么学的，学了什么？
　　首先是学习了“写法”。
　　其一，学了一个游记，知道游记经常采用“移步换景”的写作方法；其二，学生知道了使用生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
　　其次是语言的“玩味”。
　　因为语言的玩味是学方法的基础，在邢老师的课堂上，语言的玩味体现得非常充分。比如，在突破本课的重点难点的时候，邢老师结合具体的字词“泻、飘、拂”中体会壮美。
　　玩味了的语言才能明白作者为什么要用这样的语言来写这篇文章，他的目的是什么？这样的过程就是学生理解课文的过程。
　　在品读玩味学的理解的过程中领悟到表达的方法，领悟到移步换景，领悟到生动形象修饰对于文章的作用，体悟语言的魅力。
　　这正如成尚荣所长提出语文要再语文一点，要用语文的的方式进行语文教育。何谓语文的方式？就是引导学生实实在在地接触文章，接触言语，通过生动，扎实的如朗读、背诵、涵咏，理解、感悟、积累、运用、品读、玩味等活动，走进文学世界。邢老师带领学生在研读“谷底时的感受时”，教师就是带领着学生要紧贴文章的地面行走，在言语的从林中穿行。
　　最后是拓展有机而适度。
　　有的教学设计拓展了好多描写黄果树瀑布的文字；或者推荐学生读背写瀑布的古诗、名句；有的教师认为把黄果树瀑布面临的危机等资料都作为拓展。
　　针对形形色色的拓展，我觉得拓展要有度。就如今天邢老师拓展了徐霞客的：“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟，所谓‘珠帘钩不卷，匹练挂遥峰’，俱不足以拟其壮也，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”是对黄果树瀑布最真切的描述，这段文字成为学生理解文本、感悟文本的一个情感纽带，这一设计也让语文教学更具语文味。因此我认为拓展应遵循三个原则：第一是有机，即拓展的内容与经典文本存在着水乳交融的联系，而非牵强附会。第二是适度，即拓展的内容与课堂教学目标与学生知识储备、接受能力相吻合，不揠苗助长。第三是学生的有效参与，拓展要能调动学生的思维活动，让他们深度参与课堂教学。