二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教案教学设计、教学反思PPT课件

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二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教案教学设计、教学反思PPT课件
第一课时
〖教学目标〗
　　１、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。
　　２、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

〖教具准备〗
　　１、一些沙子，容器、水和几条小鱼。
　　２、字音、字形卡片。

〖教学过程〗
一、谈话导入，激发兴趣
　　１、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。
　　２、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

二、借助字音，初读课文
　　１、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。
　　２、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。
　　３、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
　　４、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。

三、再读课文，意境升华
　　１、讲读第一段：
　　　⑴　指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）
　　　⑵　根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
　　　⑶　我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
　　　⑷　被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
　　　⑸　这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）
　　　⑹　引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
　　　⑺　以可惜、同情的语气朗读这一段。
　　２、学习第二段：
　　　⑴　同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
　　　⑵　学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。
　　　⑶　从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

三、学习３～６段
　　１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
　　２、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
　　３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
　　４、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
　　５、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
　　６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

四、提出问题，美化心灵
　　这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

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第二课时

〖教学目标〗

　　１、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

　　２、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

　　３、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。


〖教具准备〗

　　１、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

　　２、字音、字形卡片，田字格小黑板。


〖教学过程〗

一、复习检查

　　１、分角色朗读课文。

　　２、指读７个要求认读的生字。

　　３、用“一边……一边……”说一句话。


二、识记字形

　　１、学生自读生字，分析字形。

　　２、师生配合，掌握字形。

　　３、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。


三、想想说说

　　１、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

　　２、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。


四、课堂回顾

　　１、指读生字卡片，给生字组词。

　　２、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

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【教学目标】

　　１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。

　　２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

　　３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

【教学环节】

一、直接板书──浅水洼里的小鱼

　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。


二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会

　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）


三、交流“识字学习”

　　１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

　　２、做小老师提醒同学。


四、教学第一小节

　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

　　１、写字教学：

　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。

　　２、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

　　　⑴　当学生交流到“鱼多”时，在理解“甚至”的基础上，拓展成语──成千上万、数以万计、不计其数。

　　　⑵　理解被困，同时想象──此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

　　３、指名读好第一节。再齐读。

　　４、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）──假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。


五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题

　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？

　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。

　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条……


六、再一次利用板书进行“甚至”的说话

　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，──假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！


　　备注：运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。

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【教学目标】

　　１、基础性目标：

　　　　掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。

　　２、发展性目标:

　　　　激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。


【教学过程】

一、进入课题情境，激发学生兴趣

　　１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……

　　２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼

　　３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

　　　　（利用直观法理解“浅水洼”）


二、进入故事情境，感知课文内容

　　１、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）

　　２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。

　　３、识字活动：

　　　⑴　四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。

　　　⑵　利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。

　　４、教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。


三、进入图文情境,体验角色情绪

　　１、出示第一段：

　　　⑴　读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

　　　⑵　重点指导“甚至”这句的朗读。

　　　⑶　师引读第一段。

　　２、说话：

　　　　如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

　　３、出示文中图：你看到了什么？

　　　⑴　一生读第二段。

　　　⑵　四人小组读、演第二段。

　　　⑶　生自由选择读、演第二段。

　　４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

　　　⑴　课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

　　　⑵　师生分角色朗读对话。

　　　⑶　渗透理解“叨念”、“在乎”。

　　５、师生赏读全文，加强情感体验。


四、进入问题情境，升华学生认识

　　１、说话训练：

　　　⑴　猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

　　　⑵　由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

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【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　３、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

　　１、请学生说说鱼一般生活在哪里。

　　２、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

　　３、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

　　４、再读课文，读出对小鱼的同情。


二、多种活动，读文识字

　　１、开展读书闯关活动：

　　　⑴　总动员，讲清方法及规则。

　　　⑵　学生自主读书，作闯关的准备。

　　　⑶　各小组分别闯关。

　　２、开展读书展示会活动：

　　　⑴　指名按自然段读课文。

　　　⑵　自主参与展示活动。

　　　3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

　　　4、开展送正字回家活动。


三、拓展活动，引导实践

　　给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

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第二课时

一、结合实践，引入学习

　　１、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

　　２、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？


二、朗读感悟

　　１、学习第一部分：

　　　⑴　学生试读第一自然段。

　　　⑵　教师示范朗读。

　　　⑶　模仿练读。

　　　⑷　想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

　　２、学习第二部分：

　　　⑴　学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

　　　⑵　讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

　　　⑶　探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

　　３、巩固识字，练习写字。


四、实践活动

　　结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……

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【设计理念】

　　课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以“诵读”为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。
　
【教学目标】

　　１、认识７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。

　　３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。
　

【教学重点、难点】

　　识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。


第一课时

一、创设情境，导入课题

　　师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。
　

二、初读课文，快乐识字

　　１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、初读课文后，有什么感受？

　　３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？

　　４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？

　　　　师：让我们带着这种感情再读第一段课文。

　　５、感情朗读。
　

三、创设情境，读文识字

　　师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？

　　１、开展读书比赛活动：

　　　⑴　老师讲清比赛规则及要求。

　　　⑵　学生自主读书，在读书中学习生字。

　　　⑶　小组内相互评议。

　　２、全班交流：

　　　⑴　指名按自然段读课文。

　　　⑵　评价。

　　　⑶　再读。

　　３、验收生字掌握情况：

　　　⑴　注音开火车读。

　　　⑵　去掉拼音再读。

　　　⑶　组词，说话练习。
　

四、指导书写
　

五、布置作业

　　查资料，了解小鱼生存所需要的环境。