二年级上册语文第26课《“红领巾”真好》教案教学设计、教学反思PPT课件

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二年级上册语文第26课《“红领巾”真好》教案教学设计、教学反思PPT课件
　１、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？
　　２、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？
【设计理念】
　　１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
　　２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
　　３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

【案例描述】
一、创设情境，激趣生情
　　同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
　　亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
　　这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
　　“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字
　　１、提出自读要求，准备闯关游戏：
　　　　教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
　　　　播放游戏课件，提出自读要求。
　　　　自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
　　　　小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
　　　　让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
　　２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
　　　　指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
　　　　认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
　　　　认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
　　　　认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。
　　　　句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
　　３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
　　　　学生想说哪个就说哪个。
　　　　生１：我编了一句顺口溜：
　　　　　　　口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。
　　　　　　　口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。
　　　　生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。
　　　　我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。
　　　　生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。
　　　　这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
　　　　生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
　　　　生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）
　　　　……
　　　　学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
　　　　师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？
　　　　生１：一只脚……
　　　　学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
　　　　生２：一只脚跳到天上了。
　　　　（又有观察仔细的同学发言了）
　　　　生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。
　　　　（发言迎来一阵热烈的掌声。）
　　　　师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
　　　　生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
　　　　生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
　　　　教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。
　　　　学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情
　　１、创设情境，播放课件：
　　　　快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
　　　　师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（　　）的小鸟。
　　　　生：模仿小鸟的叫声和动作。
　　　　师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
　　２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
　　　　　　　　　　　　最活跃的小鸟（第二节）
　　　　　　　　　　　　最会赞美的小鸟（第三节）
　　　　自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
　　　　老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
　　　　小组内进行交流，怎样进行参赛？
　　　　为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。
　　　　班内交流，组织比赛。
　　　　１组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。
　　　　问：清晨，林中／谁／最快乐？
　　　　答：是／可爱的／小鸟，
　　　　　　叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
　　　　　　一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。
　　　　师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。
　　　　课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。
　　　　２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。
　　　　３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。
　　　　……
　　　　比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识
　　读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
　　生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。
　　生２：我的名字叫小鸟，
　　　　　我是人类的朋友。
　　　　　请您不要捕捉我，
　　　　　我在树上多自由。
　　　　　……
　　创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

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【教学反思】

　　低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……

　　前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

　　在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。

　　在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。

　　现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。

admin

【教学要求】

　　１、认识８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点、难点】

　　１、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。

　　２、体会为什么说“红领巾”真好。


【教学准备】

　　多媒体课件。


【教学过程】

一、创设情境，导入课题

　　师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）

　　让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。

　　“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）

　　生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

　　师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。


二、学习生字

　　１、学生自由认读：

　　　　师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？

　　　　（找生字、标记生字、读生字）

　　２、说说记忆生字的方法：

　　　　师：你是用怎样记住生字的？

　　３、识字游戏：考考你。

　　　　师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）

　　４、互学生字：

　　　　师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。


三、学习课文

　　１、初读课文：

　　　　师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）

　　　⑴　指名读问题，要求读出疑问的语气。

　　　⑵　自由地朗读课文，找出问题的答案：

　　　　师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。

　　２、朗读感悟：

　　　　逐节指导：

　　　⑴　学习第一节：

　　　　①　谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

　　　　②　从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）

　　　　③　课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

　　　　④　练习说说ＡＡＢＢ的词语。

　　　　⑤　指导朗读。

　　　　　师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）

　　　⑵　学习第二节：

　　　　①　师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）

　　　　②　“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。

　　　　　　（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）

　　　　③　师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。

　　　　④　小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

　　　　⑤　指导朗读。

　　　　　师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。

　　　　（老师范读　学生合作读　指名朗读）

　　　⑶　学习第三节：

　　　　①　师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）

　　　　②　“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

　　　　③　师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？

　　　　④　指导朗读。

　　　　　师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。


四、表演朗读全文，指导朗诵

　　１、配音乐朗读：

　　　　师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。

　　２、指导背诵：

　　　　看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。


五、实践活动

　　１、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。

　　２、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

　　　　师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。

　　３、学生自由说说。


六、 结束

　　师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！

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【教材分析】

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

【学生分析】

　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。


【设计理念】

　　在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。


【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。


【教学过程】

一、看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？

　　快到文中找答案。

　　这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣。


二、初读课文，读准字音

　　自己读书，养成自学的好习惯。


三、朗读感悟

　　１、说说“红领巾”指的是什么。

　　２、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

　　　　感受：你从课文中感受到什么？

　　３、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　４、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

　　５、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

　　６、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　７、美读，配乐读，表演读。

　　多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。


四、找出规律，指导背诵

　　　　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。


五、巩固识字，指导写字

　　１、用字卡做游戏巩固识字。

　　２、读自编小短文，巩固识字。

　　３、写字指导。


六、主体参与，引导实践

　　组织讨论，制定实践活动方案。

　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

admin

【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和认识８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。


【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。


【教学准备】

　　生字、词语卡片。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

　　３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。


二、初读课文

　　１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

　　２、找出不懂的词语。


三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

　　２、去音节检查生字读音。

　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。


四、理解课文指导朗读

　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　２、提问：

　　　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）

　　４、指导朗读：

　　　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

　　５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。


五、朗读感悟

　　１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

　　２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。

　　４、指名读、评议读。

　　５、赛读。

　　６、美读（配乐读、表演读）

　　７、找出规律，指导背诵。


六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

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第二课时

一、检查复习

　　１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

　　２、指名有感情的朗读课文。


二、指导背诵课文

　　１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

　　２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。


三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！


四、记字形，指导写字

　　１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　　　上下结构：灵、晨

　　２、指导写字：

　　　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。


五、课堂练习

　　我会填：机灵的（　　）

　　　　　　翠绿的（　　）

　　　　　　蓬松的（　　）

　　　　　　快乐的（　　）


六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

admin

【教学要求】
　　
　　１、学会本课９个生字和９个词语，认识７个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
　　
【教学重点难点】

　　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。
　　

【课前准备】

　　１、组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　２、生字词卡片，朗读课文的录音带。
　　

【教学时间】

　　２课时
　　

【教学过程】

第一课时

一、导入新课
　　　
　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
　　　
　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
　 　　　
　　　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
　　

二、初读课文
　　　
　　１、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
　　　
　　２、画出不懂的词语。
　　

三、检查初读情况
　　　
　　１、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
　　　
　　２、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
　　

四、理解课文，指导朗读
　　　
　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
　　　
　　２、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
　　　
　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
　　　
　　４、指导朗读：
　　　 　
　　　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
　　　
　　５、小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第２、３节。
　　　
　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
　　　 　
　　　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
　　　 　
　　　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
　　　 　
　　　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
　 　　　
　　　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
　　

五、有感情地朗读课文（齐读、分组读、个别读）