三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》教案教学设计、教学反思PPT课件

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三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》教案教学设计、教学反思PPT课件
【学习目标】
　　１、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
【课前准备】
　　１、学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
　　２、生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
　　３、用纸分别画一个５岁左右和９岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。

第一课时
一、启发谈话，揭示课题
　　１、出示５岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
　　２、板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知
　　１、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　２、出示生字词卡片，开火车请学生读。
　　３、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
　　４、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
　　５、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
　　　　（　　）木匣→（　　）木匣（　　）
　　６、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
　　７、引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理
　　１、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
　　　⑴　教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
　　　　　学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
　　　　　教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
　　　⑵　教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
　　　⑶　教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
　　２、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
　　　⑴　引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
　　　⑵　重点指导学习第十一自然段：
　　　　　用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是５岁（教师在黑板上贴出５岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了１０步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是９岁（教师在黑板上贴出９岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
　　　⑶　联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
　　　⑷　分角色朗读第四至十二自然段。
　　３、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
　　　⑴　指名读这一段；分男生、女生读这一段。
　　　⑵　引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
　　　⑶　引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业　
　　抄写课文最后一段

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第二课时

一、熟读课文

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。


二、巩固生字

　　１、用生字卡片开火车认读。

　　２、分类记忆要求会写的字：

　　　⑴　找出左右结构的９个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

　　　⑵　学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

　　３、给生字组词。


三、指导写字

　　１、出示９个左右结构的字。引导学生观察这９个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　２、学生写字：

　　　⑴　教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

　　　⑵　学生对照范字临写。每个字写两遍。

　　　⑶　教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。


四、抄写词语

　　１、自己读、记词语。

　　２、抄写词语表中的词语。


五、复述课文

　　个人练习。指名复述，全班评议。


六、实践活动

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

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【学习目标】

　　１、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、抄写课文最后一段的小黑板。


第一课时

一、分步揭题

　　１、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。

　　２、完整板书课题。

　　　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？


二、朗读课文，初步了解内容

　　１、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

　　２、指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）


三、默读课文，了解叙述顺序

　　１、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

　　２、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

　　３、全班交流：

　　　⑴　哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

　　　⑵　另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）


四、学习字词

　　１、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

　　２、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

　　３、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

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第二课时

一、复习字词

　　１、用生字词卡片指名认读。

　　２、听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。


二、突出重点，加深理解

　　１、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？

　　２、学生带着这个问题认真读书、思考。

　　３、全班交流对这个问题的看法。

　　４、教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

　　５、鼓励学生把最后一段抄下来。

　　　　练习有感情地朗读课文


三、布置作业

　　１、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

　　２、想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。

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【教学目标】

　　１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

　　２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】

　　科利亚怎样从挖木匣中得到启发


【教学难点】

　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。


【教学时间】

　　两课时


【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

　　１、学会生字、新词，理解意思。

　　２、初读课文，了解课文的主要内容。
　

〖教学重点〗

　　识记生字


〖教学难点〗

　　培养学生自学生字词的能力。
　

〖教学过程〗

一、导入新课

　　１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

　　２、初读课文，自学生字、词。

　　　⑴　　初读课文，划出生字词。

　　　⑵　学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　３、检查学生自学生字、新词情况。

　　　⑴　指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

　　　⑵　指名读生字词。

　　　⑶　正音。

　　　⑷　读准多音字的字音。

　　　　　本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

　　　⑸　分析字形结构记住字形，理解字义：

　　　　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

　　　　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

　　　　　区分字形

　　　　　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

　　４、初读课文，了解主要内容：

　　　⑴　带着问题读课文。本文写了一件什么事？

　　　　①　学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

　　　　②　小组讨论，这课写了一件什么事？

　　　　③　指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

　　　⑵　再读课文，了解课文的主要内容。

　　　⑶　提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

　　５、作业：

　　　⑴　抄写生字、新词。

　　　⑵　熟读课文。

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第二课时

〖教学目标〗

　　１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

　　２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。

　　３、朗读课文。


〖教学重点〗

　　认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。


〖教学难点〗

　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。


〖教学过程〗

一、导入新课，交待学习目标

　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。


二、讲读课文

　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

　　１、学习课文第１部分：

　　　⑴　出示思考题：

　　　　①　科利亚是怎么埋木匣的？


　　　⑵　学生带着问题默读课文。

　　　⑶　指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

　　　⑷　指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

　　　　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
出示句子让学生体会理解：

　　　　　“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

　　　　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　　　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

　　　　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

　　　　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

　　２、学习课文第二段：

　　　⑴　出示思考题：

　　　　①　妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

　　　　②　妈妈是怎么挖的？

　　　　③　你怎样理解妈妈说得话？

　　　⑵　学生带着问题默读课文的４～７自然段。

　　　⑶　个人读之后，小组学习讨论。

　　　⑷　画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

　　　⑸　学习课文８～１２自然段：

　　　　①　读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

　　　　　　科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

　　　　②　学习９和１０自然段：

　　　　　　让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

　　　　　　理解“也许”，是可能的意思。

　　　　　　让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

　　　　　　科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

　　　　③　读课文第１１自然段：

　　　　　　通过读课文，你读懂了什么？

　　　　　　从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。
让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

　　　　④　学习课文第１２自然段。

　　　　　　齐读这段，理解果然的意思。

　　３、学习课文最后一自然段：

　　　　科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

　　　⑴　默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

　　　⑵　出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

　　　　　科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

　　　　①　自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

　　　　②　小组内互相说一说。

　　　　③　指名说一说，培养学生的表达能力。


三、总结全文：师生共同完成

　　１、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？

　　　　本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

　　２、学了本课你有什么收获？

　　　　懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
　

【板书设计】

　　　　　科利亚的木匣

　　埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步
　　挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步
　　受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

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【教学目标】

　　１、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点难点】

　　重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

　　难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。


【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、flash课件。


【教学过程】


第一课时

〖学习目标〗

　　１、学习生字词；

　　２、整体感知课文内容。


〖教学步骤〗

一、导入

　　１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。

　　２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。


二、学生自学课文

　　１、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

　　３、画出自己不理解的词语。


三、检查自学情况

　　１、这篇课文写了一件什么事？

　　　　明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

　　２、检查字词掌握情况。

　　　　认读“箱”、“倍”、数数（shǔ　shù）、德（进行字形分析）

　　３、简介卫国战争：

　　　　１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。


四、再读课文，理清层次

　　１、学生标明各自然段序号，朗读课文。

　　２、文章围绕“木匣”写了几层意思？

　　　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

　　　　第一层：科利亚埋木匣。

　　　　第二层：科利亚挖木匣。

　　　　第三层：科利亚从中受到启发。

　　３、学生分小组讨论怎样分段。

　　４、指导第５自然段的归属。

　　　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

　　５、分段归纳：

　　　　第一段：（第一至第三自然段）

　　　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

　　　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

　　　　第三段：（第十三自然段）

　　　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。


五、讲读课文第一段

　　１、请同学分节读课文第一段。全班思考：

　　　⑴　科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画）

　　　⑵　他们为什么要把东西埋起来？

　　２、讨论思考题：

　　　⑴　课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

　　　　　明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

　　　⑵　指名读第三自然段。

　　　⑶　思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

　　　　　明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

　　　⑷　课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

　　　　　明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

　　３、学生质疑：

　　　　学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　　　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）
　

六、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？