小学二年级上册优质课教案集锦

与你同行

层层诱导 水到渠成

──美妙的《称赞》

江西省南昌市青云谱区京山小学　周冬花



教材：《称赞》是二年级下册的一篇讲读课文。全文生动简明地讲述了小刺猬和小獾两只动物互相称赞对方的故事，告诉学生要善于发现别人优点，并真诚称赞别人的为人之道。



教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。

2．学会发现别人身上的优点。



教学重难点：



1．正确、流利、有感情地朗读课文。



2．学会称赞。



教具准备：多媒体课件、动物头饰、苹果、椅子、凳子。



教学课时：2课时



第二课时



一、谈话激趣，扣题导入



1．谈话1：通过这段时间的接触，我发现咱班的小朋友个个聪明可爱，你们的大眼睛里闪耀着智慧的光芒，机灵的小脑袋瓜里藏着许多的问题和知识，有些同学口才也特棒。今天啊，周老师带了许多的小礼物，要专门送给那些上课集中听讲的“灵耳朵”，积极开动脑筋想问题并勇于举手发言的“巧嘴巴”，怎么样？有信心得到这些礼物吗？（生齐答：有）



2．谈话2：瞧！**坐得真好，像个小战士似的！***听得多认真啊，眼睛一直注视着老师……（学生坐得更端正，心里更高兴了）同学们，今天得到老师这么多的称赞，开心吗？今天，我们就来讲一个有关称赞的故事。（板书课题）



3．读题，解题：称赞就是──“夸奖，表扬”。



4．谈话3：同学们这么聪明可爱，相信在家里和学校得到的称赞一定不少吧？能不能给大家说说你都受到过谁的称赞？她们是怎么称赞你的？你当时的心情怎样？



生1：我得到医生的称赞。有一次，我生病打针，忍着没哭，医生说我是个勇敢的孩子，我听了很高兴！（嗯，你这么勇敢是该得到称赞）。



生2：我爸爸常夸我作业写得好！我听了以后写得更好了！（你真棒）



……



师：同学们真是了不起，得到过这么多的称赞！希望你们以后也能得到周老师更多的称赞，有信心吗？



（评：这一环节的设计，旨在通过真诚、激情的称赞调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，并为下文的课文理解做好准备。）



二、复习生字，初读感悟



1．出示生字果树，认读生字。



上节课，我们学习了生字，可是这些生字宝宝很调皮，他们今天跑到树上来了！有谁能把它们给摘下来？（分别指名读）



2．赛读文中句：现在我们把生字宝宝送回家吧！（出示句子）有谁能正确、流利，并且声音响亮地把它们读出来？（指名）如果他们读得好，我们就朝他们竖起大拇指，好不好？



3．开火车赛读课文。



（1）句子读得好，读课文一定更棒！全文一共有10个自然段，现在有请这一组的同学来“开火车”，每人读一自然段， 其他同学当评委，评出“朗读小明星”。



A 赛读。

B 评“朗读小明星”，给予奖励。



（2）思考本文中谁称赞了谁？是怎样称赞的？



A 找出称赞语，并课件出示。

B 指导朗读。



（评：这一环节我利用了摘生字果树和开火车赛读的形式分别巩固了生字，初步感悟了课文，生动而有竞争性，避免了枯燥。同时还设计了一个小问题，起到了提领契纲的作用，一下子抓住了全文重点。）



三、层层深入，理解探究



（一）讲读1—7自然段。



1．师范读1—7自然段，生思考：小獾的小板凳做得怎么样？小刺猬为什么要称赞它？



2．教师引导，学生探究：



①小獾的小板凳做得怎样？



生：“板凳做得很粗糙，但是看得出，它做得很认真”（课件出示句子）



A “粗糙”是什么意思？B你知道还有哪些东西是粗糙的？（树皮，老人的手背……）



②当小獾看到自己“粗糙”的板凳时，心里会怎么想？



生1：它会很难过。



生2：它会泄气，不愿继续做了。



……



③你们有过做某件事情不理想的时候吗？当时心情怎样？



生1：我有时候晨跑实在跑不动了，真想停下来。



生2：我有时候作业做不出，好烦躁！



……



过渡：是啊！当我们做一件事不理想时是多么需要别人一句真诚的鼓励啊，小獾也是如此，而就在这个时候，小刺猬来了，并及时称赞了它。



④在称赞之前，小刺猬做了什么？



A 生汇报，课件出示句子。B 读句子，你从这一句中发现了什么？（小刺猬观察很认真，他很善于发现别人的优点）



⑤小獾听了小刺猬的称赞以后，心情怎样？接下来他会怎样做？



A 生自由说。B出示句子“在我有些泄气……”，从句中你读懂了什么？（称赞给了小獾自信，让它更加努力）



（二）生自由读8—10自然段，思考：小獾是怎么称赞小刺猬的，为什么要称赞它？



1．生自由汇报。



2．如果是你，你会怎样称赞小刺猬？



3．称赞除了增强自信，消除疲劳之外，还有什么神奇作用？



（评：这一环节主要是通过教师几个精心设计的问题来逐层引导。其间多采用了“联系生活、移位感受”的方法，让学生更深刻地理解了课文内容。）



四、拓展延伸



1．设想：如果小刺猬一开始不称赞小獾，小獾会怎样？



2．小结：因此，我们要细心观察，善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人，尤其是当别人遇到困难或学习不好的时候。



3．互送“温馨卡”。心动不如行动，现在就让我们把称赞献给朝夕相处的同学吧！（配乐）



  （评：“设想”让学生更进一步体会到称赞的神奇；互送“温馨卡”，理论联系实际，产生了当场效应，不仅锻炼了学生的口语表达能力和书写能力，还增进了学生情感，增强了学生自信，给课堂带来了一个快乐、动感的结尾。）



（总评：整堂课紧紧围绕“称赞”，重点鲜明，条理清晰。从开篇老师对学生激情称赞导入课题，进而切入课文中的称赞语引出故事，再逐层设问引导学生理解课文，最后再让学生付诸行动，可谓环环相扣，循序渐进，水到渠成。再加上整堂课老师都不吝对学生真诚赞扬、鼓励，更是让学生切切实实地享受了一道“称赞”大餐，可谓教学互益，其乐融融。）

与你同行

原创：创新教学《坐井观天》案例与评析



江西省赣县城关小学 郭荣秀 评析：钟万莲



教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二年级上册第四单元成语故事《坐井观天》。文章通过青蛙与小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。



教学目标：



⒈知识目标：认识“沿、际、信”3个生字；积累、运用词语。



⒉能力目标：能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话；



　　　　　　发挥想象，初步理解课文大意。



⒊情感目标：有积累词语的兴趣；体会青蛙傲慢的语气。



教具准备：多媒体课件；小鸟、青蛙的图片、头饰；硬纸卡；奖品。



教学过程：      



一、游戏导题



师：今天，动物朋友来我们班做客啦！请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察，三四两组同学睁大火眼金睛。（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片）赶紧看看谁来了？



生A（卷圆筒观察的）：青蛙来了。



生B（卷圆筒观察的）：不对，是小鸟来了。



生C：你们都没说全，我看见了青蛙和小鸟两个客人。



……（师面对争论微笑不语）



生A：（不服气地）不可能，我看得很认真。我只看见了青蛙。



（很多同学附和着）



生B：（脸红气粗）我也看得很仔细，只有小鸟来了。



（不少同学赞同地说：“对……对……”）（哈哈！三四两组觉得好笑）



生C：别争了，快打开纸筒来看一看吧！



（一二两组同学情不自禁打开纸筒）



师：说说看，现在你们看到谁来了？



生：（全班大声地）青蛙和小鸟来了。



（一二两组有同学脸红）



师：怎么回事呢？等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。



（师生共写课题并读题）



［评析：新课标指出，语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题，激起争论，既符合低年级学生好胜、不服输的年龄特点，又把学生的心拉回课堂，对学文产生浓厚的兴趣，更重要的是创设了争辩的氛围，为理解课文寓意埋下伏笔。］



二、  课件感知



（师播放课件，生欣赏课文朗读。随着动画，自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听，时而注目点头，似有所悟……）



师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？



生：（小手高举，不约而同地突口而出）它们在争论“天有多大”这件事。



［评析：教师准备充分，运用现代化教学资源让学生走进“文本”，切身感悟青蛙、小鸟的观点，容易与角色产生共鸣。］



三、辩论学文



师：青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗？



生：（情绪高涨地）好！



（师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气，还让他们各编了一句参赛口号：“青蛙队，必赢！”“小鸟队，必胜！”）



⒈自由读文，找出各自的观点。



师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文，找出自己的观点。



（生迫不及待地读起来，有的大声读，有时边圈、划；有的偶尔与同桌交谈几句……）



⒉陈述观点，学习四五自然段。



师：请各方陈述观点──



生：我是青蛙队，我方认为天只有井口大。



生：我们小鸟队不同意青蛙队的观点，我方认为天是无边无际的。



师：老师佩服你们的自信！请看着课件，自信地再次把观点亮出来吧！（点击，出示青蛙和小鸟的话语：“天不过井口那么大。”“天无边无际，大得很哪！”）



（生读得自信有力，双方各不相让。）



（师指导编谜记“际”──两只小耳朵；练习说句：＿＿无边无际，大得很哪！生说出了“沙漠、宇宙、森林、大海”等精彩的答案。）



⒊自由辩论，学习二六自然段。



师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。请双方辩友再读读课文，找找你们的理由吧！可以小组讨论。



（生讨论交流，过了片刻）



生：（反方提问）请问对方辩友，你为什么说天是无边无际的？



生：（正方回答）请大家看到第二自然段，因为“我从天上来，飞了一百多里。”



生：（急着帮腔）对啊，我听爷爷说过，整个梅林大街不过长一里多，可我们却感觉那么长。小鸟飞了一百多里，天当然大得很了！（边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。小鸟队队员受到鼓舞，群情激动；青蛙队议论纷纷。）



师：小鸟队，你们想一起说说理由吗？



生：想。（小鸟方齐读第二自然段，注重了“一百多里”的朗读，读得重，拖得长。看来，真的体会到了天辽阔无边。）



师：你们读得多棒啊！飞了一百多里，看来天真的是无边无际的。



生（正方洋洋自得）：对方辩友，这回你们该相信自己弄错了吧？



生（反方毫不退缩）：我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙天天看见天，怎么可能弄错呢？



生：老师，我们也想一起陈述我们的理由。



师：行啊！掌声鼓励。（青蛙方认真地读第六自然段，边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢，丝毫不把小鸟放在眼里。）



⒋正反两方派记者采访，获得结论。



师：你们读得很认真，表达地也很清楚，都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢？谁的观点是正确的？请你们双方各派一名代表，采访一下后面听课的老师，听听他们的看法吧！



（正反双方自由交谈，各推选一名同学戴好头饰采访，生急切得想得到老师的支持。）



师：虽然青蛙队努力辩论了，可是天的确是无边无际的，这是事实！因此我宣布：小鸟队胜出！！！



（小鸟队“吔”，跳了起来。青蛙队无精打采。）



⒌讨论小结明白寓意。



师：失败乃成功之母，青蛙队不用气馁。我们赶快总结总结：为什么小鸟队能赢？小鸟怎么知道天是无边无际的？而什么原因让青蛙坚信天只有井口大？导致青蛙队输了比赛？



（生交头接耳，时而看看文，时而看看图）



生：老师，我好像明白了，因为小鸟落在井沿上。同学们请看，小鸟站得高，看得远，所以能发现天是无边无际的。



（同学们情不自禁地为他鼓掌，老师也赞许地点点头。）



生：老师，我也明白了，你们看，青蛙坐在井里，因此它只能看见井口大的一块天，它的视线被井壁挡住了！



师：（看见水到渠成，饱含激情地说）是啊！这就是“坐井观天”！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小块天；而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！



（一生若有所思，急着站起来。）



生：老师，刚上课时，拿着纸筒看黑板的同学，他们的视线被纸筒的壁挡住了，所以他们没有看全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，是这样的吗？



（全场师生欣喜不已，掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。）



[评析：学生是学习的主人，课堂是学生的。新课标指出，语文学习是师生共度的生命历程，共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学，让人耳目一新，教学不再是传统地按部就班，一次一次对话依次学，而是打乱段落顺序，让学生参与辩论，通过查找观点，陈述理由，巧妙地学词学句，感悟寓意。课堂活了！学生的手脑活了！思维活了！这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的口语表达能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣！]



四、质疑拓展



师：这个故事真有意思！谁想再读一读？邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！读得好的同学老师会给你们展示的机会，还有奖品哟！



生：老师，听我们两人读。（青蛙的话读得傲慢，小鸟的话读得谦逊而自信。）（老师给同学发奖，顿时，教室里小手林立。）



生：老师，我们能读一读吗？



生：老师，我们也想展示一下！



师：那老师和你们合作，一起来读读吧！（师读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。）（教室里书声朗朗……）



师：你有新的发现吗？有没有什么不懂的地方？



生A：我发现文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗？



师：你真是个善于发现，勤于思考的孩子！有谁能解答呢？



生B：我认为青蛙是在嘲笑，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了，小鸟肯定弄错了！



生A：那你能读出嘲笑的语气吗？



生B：能！（读）



生C：我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实，是善意的笑，我来读。（试读）



生A：谢谢！



师：你们可真是读书的有心人哪！听！小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢！（师模仿读小鸟的最后一句话，学习生字“信”。）



（教师点击课件：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？）



师：看，青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口，它像小鸟一样飞得高，看得远。它看见了……



（随着动画，学生边看边说边议，兴趣盎然。）



[评析：多棒啊！一句“再读读这个故事吧 ”，既回归了整体，又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗？”，就像一块引路石，打开了学生思维，发现了易忽略的两个“笑”，让学生把书读到了心里，对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意，引向拓展，是多么的自然！]



五、总结升华



师：愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”，送你们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（课件演示：全班齐读）



作业：开心1＋1



演一演：把故事演给家人看。



看一看：观察无边无际的天，说几句话。



资料袋：收集一则成语故事，准备在班上交流。



[评析：积累语言与运用语言，始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗，做到了一课一得。]



总评：



《坐井观天》是一篇老课文，不少教师都觉得上不出新意，因几次对话有先后。在教学时往往按顺序逐一朗读，牵制过多。可郭老师执教的《坐井观天》很新颖。可谓教学有法，比较值得借鉴的有以下几处：



⑴巧设情境，积极倡导自主、探究性学习。由游戏导入再到参与辩论，学生自始至终积极主动。



⑵文中识字有新意。先读句找词，再由词提字，体现了练习的层次性，也体现了识字的灵活性。



⑶作业设计发挥了学生的主体性，让学生自选，便于学生能动作业。

与你同行

原创：《识字二》教学设计



浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学　朱小芬



　　一、我的思考



  义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册中的《识字二》。以动宾结构的词语形式呈现了琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等一系列课外活动。本课虽然都是词语，但排列讲究，读起来琅琅上口，极具韵味。



低年级学生喜欢形象、具体的事物，文本呈现的内容大都与学生校园生活有关，学生通过同桌合作、打节奏等各种形式的朗读，借助插图理解词语的意思，认识生字、词，学生一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，引导学生感悟动词的准确运用，在反复朗读、打节奏中发现词语的结构特点，从而体悟文本的美感，同时培养他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱。



　　二、教学设计



　　（一）   教学目标

　　1．通过小组提醒、“小老师”带读等形式会认“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字，能够准确书写“琴、胡、戏、棋、弹、钢、养、观”等8个字。

　　2．通过自读自悟，熟读课文，体会词语结构的特点，感受语言的节奏感。

　　3．培养学生自主学习的意识，掌握汉字的识字规律。

　　4．使学生能够留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。



　　（二）教学重点、难点



　　教学重点：识字写字。

　　教学难点：感悟动词的韵律。



　　（三）教学过程



　　1．谈话导入，激发兴趣

　　小朋友们，今天我们要去参加课外活动，你们想去吗？（师出示课件：与文中词语相关的各类活动的图片。）你们最喜欢哪项活动呢？（生选择自己喜欢的活动）。



根据学生说的，把相应的词语卡片贴在黑板上（按文中的排列顺序）。

　（设计意图：从学生选择自己喜欢的活动导入，激发学生的学习兴趣，同时也自然地出示本堂课所要学习的词语。）



　　2．初读课文，自主识字。

　　1）小组合作，认读词语。

你们认识这些新朋友吗？请你大声地喊喊它们的名字吧！（生自由操练）。



　　（设计意图：摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。）



看来啊，我们班的小朋友都很热心，刚才喊得很响亮，可是，有几个小朋友可能遇到了不认识的小伙伴，赶快请教你的好朋友吧！（生自由操练）。



　　汇报：指名朗读词语（请2－3个学生读词语）  齐读

　　2）探究识字

刚才，我们认识了好多词语宝宝，那么这些生字宝宝你们认识了吗？（课件出示“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”等11个生字。）请你用自己喜欢的方式来记一记。（生自由操练）



请一位小朋友做小老师带读，其他小朋友领读。



哪些热心的小朋友想提醒大家怎样记住这些字？（请小朋友用猜谜、加一加、减一减、换一换等方法说一说记字的方法。）



（设计意图：发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。）



　　3）游戏巩固字词

生字词语宝宝想跟你们做个游戏。游戏的题目是“做做猜猜”。（游戏规则是：请一个小朋友来做小演员，演一演这些词语的相关动作，再请一组小朋友上来猜，根据做的动作，迅速指出黑板上的词语卡片，其他小朋友做评委，如果点对了，你们就大声念这个词语。）



（生操练）



（设计意图：游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字词中用游戏方式，使学生不会有倦怠感，既能起到巩固作用，又能起到振奋学生精神的作用。）



　　3．再读课文，深入探究



小朋友们喜欢的活动项目可真多，那么你们能打打节奏，用你喜欢的方式，把文章读得更好听吗？（学生自由操练，小朋友们边打节奏边读。）



刚才我发现小朋友们都读得很认真，谁愿意跟大家分享一下呢？（指名请个别学生边打节奏边读）。



　　汇报可能出现以下情况：



　　①生1一字一拍：以×××的节奏边读课文，边拍手。



　　②生2一词一拍：以×─××的节奏边读课文，边拍手。



　　（设计意图：用不同的方式再读文本，通过拍节奏，让学生体会到的文本的韵味。每个学生都是独立的个体，肯定学生的创作。）



请你们再仔细地观察黑板上的这些词语，看看这些词语有什么共同点，四人小组可以讨论一下。（小组交流，各抒己见   汇报）



（设计意图：让学生通过独立思考、小组合作、教师提醒等方式，让孩子自己去发现词语的特点，体会发现的乐趣。）



小结：你们都是些爱动脑筋的孩子，这些词组第一个词都是表示动作的，后面两个是



表示事物名称的。那么你能完成下面的练习吗？



师出示练习：拉（  ）  打（  ）  踢（  ）  送（  ）



      （  ）风筝  （ ）小鸡  （ ）树苗  （  ）书法



你们还能从我们的学校生活中找出这样的词语吗？（生操练）



（设计意图：引导学生感悟动词的准确运用。）



真是些了不起的孩子，有个小作者呀，根据我们课本的内容给我们编了一首好听的儿歌（师出示儿歌），让我们一起来读一读吧（自由读、齐读）。



下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；



弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；



栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；



做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；



爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。



　　（设计意图：用一首儿歌将文本连成一个整体，通过诵读，既能巩固所学字词，又有利于培养他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱。）



　　4．指导书写，识写结合。



　　现在我们来送几个迷路的生字宝宝回家。（师边板演，边强调要注意的部分      生写，师个别指导）



　　5．课外拓展，联系巩固



　　1．请小朋友从我们的日常生活中找找这样的词（师指着板书）。



　　2．选择你喜欢的活动来充实自己的课余生活。



　　板书设计：（词语卡片贴在黑板上）



下象棋  练书法  画图画



弹钢琴  拉二胡  唱京戏



栽花草  喂鸽子  养金鱼



做航模  学电脑  观天气



爱生活  讲科学  求创意

与你同行

《欢庆》教学案例



长春市解放大路小学　刘明玉






［教材简析］

《欢庆》是义务课程标准实验教科书二年级上册的一篇课文。本文篇幅短小，通过8行诗向人们展示一幅欢庆的热烈场景。

［教学说明］

本次教学以识字和朗读为主，力求字不离词，词不离句。让学生充分自主识字，通过多种方式的朗读，感悟诗的意境。低年级在识字教学中倡导“自主、合作、探究”式学习方式，因此，在教学中，教师将字与文紧密结合，边识字边读文，如：“献、帜、洁、奏、曲”学生总结了许多识字方法，学生学的主动，发挥了小组合作的作用。下面，就识字方面谈谈学生的自主识字。

［教学片段］

（教师出示“献、帜、洁、奏、曲”这几个生字卡片）

师：这些字你们认识吗？是怎样记的？

生：我会记“献”。“南”加“犬”就念“献”。

生：我会组词，“奉献” “献给” “献上”。

生：我能用“献”说一句话：教师节到了，我给老师献上一束鲜花。

师：这些办法真好！为了庆贺祖国妈妈的生日，田野带来了一份丰厚的礼物。（出示课件）你们看，这是什么？

生：果子，蔬菜，稻子，秋天丰收了！

师：对，能把田野献上的果实读给大家听一听吗？指导朗读第一行。看到这金黄的果实，你会想到什么？仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到农民伯伯的笑脸。

师：还认识了哪个字？

生：我认识“帜”。编个顺口溜：“只有一条毛巾”

生：巾加只就念帜。

师：谁能组个词？

生：旗帜

生：独树一帜

师：真好，知道的词真多，用的很正确。旗帜就是旗子。书中说什么样的旗帜？

生：“火红的旗帜”

师：是呀！“火红的旗帜”是无数先烈的鲜血换来的，每到欢庆时，我们就会看到彩旗飘飘。这是什么？（枫林的课件）能读出欢乐的情景吗？比赛读

师：请继续汇报

生：我是这样记“洁”的。把东西清洁干净要用水，所以“洁”是三点水旁。

生：“洁”是形声字。清洁、洁净、整洁。

师：“洁”就是纯洁干净。可以说洁白的什么？

生：洁白的羽毛、洁白的雪花、洁白的天鹅、洁白的鸽子

师：出示白鸽课件。白鸽是和平的象征，能读出祥和的景象吗？指导读第三行。

生：奏：奏乐、奏起乐曲。和“曲”用在一起

生：我会用“曲”组词 “歌曲、乐曲 、曲调、曲子。”（小组比赛，看哪组组的多）

师：此时，大海也为祖国母亲奏响一支欢乐的乐曲，你们听，感受到了什么？（课件演示）指导读

师：同学们，你们用了很多识字方法，自己学会了生字，真了不起，在以后的学习中，还会总结出更多的好方法。

小结：从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处沉浸在欢乐的海洋中，金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的松涛，构成了多么美丽、祥和的图画。

齐读前四句

师：知道祖国有多少亿人口吗？这十三亿人民就像祖国妈妈的孩子，你愿意加入这欢庆的队伍吗？读后四句

配乐齐诵全诗

此教学片段，教师引导学生用多种方法自主识字，紧密与诗文结合，落实了字的音、形、意。

与你同行

亲近自然

──人教版实验教科书语文一年级上册第二单元教学设计

山东德州跃华学校小学部 于静 李怀源



教材解读

本单元共有五篇课文，有描写山水的谜语诗，有极富儿童情趣的儿歌，有风景如画的江南风光，有农村教育的新面貌，还有渗透人与自然和谐相处的人文情怀，整组课文融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。

在本组教材教学中 ，要体现教学的整体性，教师可以带孩子走进自然，走进社会，认识身边的事物，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，使孩子能够有一颗爱大自然的真挚之心。

学情分析

孩子刚刚学完拼音，对课文、生字的学习应该说兴趣很高，应抓住这一契机，培养孩子的兴趣。识字与写字对孩子来说是最大的困难，教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法，如“语文园地二”“读读比比”中：了──子 ，木──禾等，一年级孩子往往受其心理特征所限，不会主动发现和注意，需要老师进一步引导。

学习目标

1．会认读56个生字，会写19个生字。

2．正确、流利地背诵课文，了解课文内容，体会文中情感。

3．以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。

教学重难点

1．识字与写字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

设计说明

本单元以“认识身边的景物”为主题，大体可分四个模块，模块一“走出课堂看风景”让孩子对景物有一个整体的感知；模块二“走进文字看风景”又分四部分，从不同程度让孩子感受景色的美丽；模块三“感悟景中情”是对整个单元的一个整合，起到巩固、延伸的作用；模块四“多种形式来识字”把识字单独拿出来作为一个模块，在总结识字方法的同时，扩大孩子课外的识字量。

模块一：走出课堂看风景

主要想让孩子走出课堂在一个大环境中整体感受祖国美丽风光，教学时组织学生开展“美丽景物”为主题的活动，让孩子收看影视资料、搜集图片让学生通过观察、收集图片……为学生学习课文，认识课文中介绍的景物、体会情感做好感性经验和相关的知识积累。

一、走出教室，发现美

（1）和孩子一起走出教室，寻找校园中的美。

（2）说一说你发现的美丽景色。

二、影视资料，展现美

（1）展示不同季节的图片，让孩子了解不同季节事物的不同特征的美。

（2）展示祖国各地风光的图片，让孩子初步了解到祖国的广大，感受各地不同景色的美。

三、搜集图片，感悟美

（1） 搜集自己喜欢的图片，说一说你为什么喜欢这张图片。

（2） 拿起手中的画笔，把你心中认为最美的景色画下来。

模块二：走进文字看风景

“画中景”于四季风光、各地风情于一体，都是描写自然风光的，这四篇课文相对独立，但也有一定的共同性，教学时应注意文章的整合，鼓励孩子熟读课文，欣赏文中美丽的景色，同时要落实识字与写字的任务。

尝猜谜乐趣

一、读儿歌，引入新课

二、创设情景，整体感知

1．多媒体出示山水画，引导学生说观察到的景物。

2．指导由远及近地观察图画，说一说图上的内容。

三、读准字音，读通课文

自学生字

1．自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字。

2．把课文多读几遍。采用多种方法巩固生字读音。

3．用游戏的形式巩固识字。

4．交流检查。

四、再读古诗，加深理解

1．赏读课文，理解课文。

2．配乐朗读。

3．练习背诵。

五、课外延伸，综合实践

1．回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语，并和他们一起找一些谜语。

2．课间玩谜语竞猜的游戏。

析四季特征

一、创设情景，揭示课题

二、感知内容，自学生字

1．自由读课文，用自己喜欢的方式学习不认识的字。

2．自己把课文多读几遍。

3．小组轮读课文，发现错误及时纠正。

4．集体检测，巩固自学。

三、体会情感，引导朗读

1．观看关于四季的动画。说一说你喜欢的季节。

2．把你喜欢的季节读给大家听。（指导孩子朗读）

3．说一说你为什么喜欢这一季节。（进一步指导孩子的朗读，培养口语表达能力。）

四、创设情景，说话练习

1．（ ）对（ ）说；“我是春天。”

2．（ ）对（ ）说；“我是夏天。”

3．春天桃花红，夏天荷花开。

　 秋天菊花黄，冬天腊梅香。

仿说句子：

桃花红红她对小鸟说：“我是春天。”

菊花黄黄她对白云说：“我是秋天。”

五、扩展延伸

画一画你自己喜欢的季节。

观秀丽风光

《小小竹排画中游》《哪座房子最漂亮》都是以儿歌的形式呈现的，课文内容贴近儿童的生活实际，诗句富有节奏感，读起来朗朗上口，设计思路大体相同，以《小小竹排画中游》为例：

一、交流资料，引入新课

展示交流模块一中孩子搜集的关于江南的图片，让孩子整体感知江南风光的美丽。

二、初读课文，识记生字

三、熟读课文，感悟内容

1．学生自读感悟。

2．小组交流。

3．全班交流。

（1）整体感悟江南的美丽风光。

（2）“鸟儿在唱……”（扩展想象什么鸟？它们在唱什么？）

（3）“鱼儿在水里游……”（扩展想象）

（4）两岸树木密，禾苗绿油油（看图指导孩子理解）

（5）岸上漂亮的小房子（看图补充）

（6）质疑问题，尝试解答。应重点理解的词句：竹排、鱼米乡；小小竹排画中游。

四、回归整体，感情朗读

1．自由读。

2．指名读。（评价、指导孩子的朗读）

3．表演读。

五、综合实践，扩展延伸

1．江南是鱼米之乡，物产丰富，风景秀美，那么你觉得我们的家乡美吗？美在哪里？

2．召开“美丽家乡”交流会。

感人文情怀

一、情景引入，激发兴趣

老师给小朋友带来一位熟悉的小朋友（小树的头饰）老师扮演小树，你知道我能给人类带来什么好处吗？

二、初读课文，整体感知

1．读课文自学生字。

2．小组合作在读中巩固生字。

3．用“识字火车”“我当小老师”等活动认读生字。怎样认识的？用什么好办法记住？

三、细读课文，入境入情

1．仔细观察图画，联系图画再读课文。

思考：你读懂了什么？

重点2、3自然段，读这段话你想到了什么？

（针对孩子的讨论，加深对句子的感悟和理解）

2．讨论：你感到爷爷怎么样？为什么？你还见过哪些人这样做过？

四、赏读全文，熟读成诵

展开想象，加上爷爷和小树的对话，把课文内容演一演，

模块三：感悟景中情

这一模块实际上是对前两个模块的一个整合，同时对课文做适当地延伸，从内容与情感的角度整合全组课文，包括本单元口语交际中的“我们的画”。

一、谈话导入，整体把握

我们已经学习了本单元的四篇课文，这四篇课文分别是……你最喜欢哪一课？为什么喜欢？

二、读书回忆，综合理解

美丽的《画》让我们认识了谜语的特点，《四季》让我们了解了代表四个季节的景物，《小小竹排画中游》把我们带进了风景如画的江南水乡，《那座房子最漂亮》展现了农村的新风貌，爷爷和小树让我们学会了互相关爱……相信如此美的课文一定给你留下了深刻的印象，把你印象最深，自己最喜欢的课文背给爸爸妈妈听或把你喜欢的景色画成一幅美丽的风景画。

三、结合实际，扩展训练

我们的小学堂那么美丽，有：青青的____________

　　　　　　　　　　　　　 白白的____________　　　　　

　　　　　　　　　　　　　 宽宽的____________　　　　　

爷爷给小树穿上了暖和的____________。小树为爷爷撑开了____________

我还可以说：

暖和的____________

绿色的____________　　　　

雪白的____________　　　　

漂亮的____________　　　　

爷爷门前有一棵小树。

我家门口有____________　　　　

四、口语交际，延伸扩展

将《语文园地一》中的口语交际“我们的画”融入其中。

（一）谈话激趣，创设情境

1．比一比谁的画最漂亮。

2．小组评比介绍自己的画。

（二）自由组合、看看、评评别人的画。（培养孩子的合作意识及口语表达能力）

（三）班内举办画展。

与你同行

《秋天的图画》教学设计一（第一课时）
  
山西省太原市迎泽区东岗小学　史超

教学目的

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

有感情地朗读课文。教学难点：

将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：

课文插图的放大挂图。

课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：

一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3．熟悉生字（课件展示）。

图－图画 梨－梨树 笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？为什么？

勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

稻海说：“____________________。”

高粱说：“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！




《秋天的图画》教学设计二
  
江西省南昌市西湖区松柏小学　杨 玲 陈 列

教学目标

1．通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

2．学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

相关教学课件教学过程：

一、说话入境，绘画导入

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

1．先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2．在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

3．就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

二、初读课文，整体感知

学习小组合作学习；

画画生字，把生字读准确；

想想生字，把生字认一认；

读读课文，把课文读通顺。

三、诵读课文，读中感悟

1．用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

2．找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3．读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

4．有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

5．用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

四、各展所长，赞美秋天

1．启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

2．自由组合，赞美秋天

画画组：画秋天

写作组：写秋天

表演组：演秋天

歌唱组：唱秋天

五、识记生字，书写生字（略）

与你同行

巧设情境 朗读感悟 自主表现──《黄山奇石》教学设计
  
辽宁省葫芦葫芦岛市炼化二小 赵刚

一、创设情境，想象激发兴趣

1．教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：我们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法）

2．同学们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。

教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进人情境，有了学习的热情，很自然地进入。

二、初读感知,调动情感参与

1．教师配乐边出示相关内容的课件，边声情并茂地范读课文。

2．学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？

3．同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。

［教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受，又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点，也确实是尊重学生的一种表现。」

三、自主识字，体验学习快乐

1．教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。

2．四人小组自学字音，给生字组词。

3．汇报──“小老师教生字”：教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。

［学生是乐于模仿的，平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师，选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。］

四、表情朗读，感悟山石奇特之美

1．同学们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？

2．选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导）

3．还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。）

「朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大地调动了学生的积极性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。］

五、拓展训练，想想画画说说

1．黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。

2．根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。

［教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。］

六、布置作业，课外延伸

同学们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后大家可以通过问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会，还要评出“小小黄山通”。

［树立大语文观，加强课内外的联系，不局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。］