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小学二年级上册优质课教案集锦

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 楼主| 发表于 2008-7-6 06:40:00 | 只看该作者

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二年级上册期中考试试题

山东省郯城县第二实验小学 陈伟
               
一、我会看拼音写词语。(10分)
biǎo shì    hù xiāng   mín zú    qí zhì      yōng bào

piào liāng   wú biān    wú jì     zhuàng lì     wēn nuǒn

二、我能用“√”画出粗体字的正确读音。(9分)
(qū qǔ)  烂 (càn chàn)  市(chén chéng)
(fú hú)  业(zò zuò)
动(zhuàn zhuǎn)

(qín qíng ) 计(suàn shuàn )  钟(nào lào)
三、比一比,再组词。(10分)
尽(
) 样(
)  极(
)  泪(
)  图(
层(
) 洋(
)  吸(
)  相(
)  国(
四、我会选合适的字组词。(8分)
饱 泡 作 做 再 在 颗 棵
吃( )  工( )
现( )
一( )树
( )茶  ( )事
(  )见
一( )牙
五、写出下列词语的近义词。(6分)
美丽──(

中心──(

非常──(  )
著名──(

高兴──(

仔细──(  )
六、填上合适的字词。(11分)
一( )葡萄  一( )青蛙 一( )枫叶  一( )井
景色( )( )
自()( )语
( )谷( )登
( )长( )短
( )神()主
四海( )( )
(  )的羽毛

)的笑容

)的日子
七、查字典填空。(6分)
要查的字
部 首
除去部首有几画
组 词






八、读一读,给句子加标点。(3分)
1.小明一起床就去跑步
2.你还想说什么
3.这是一朵多么美丽的花啊
九、我会按课文内容填空。(6分)
1
,是祖国妈妈的生日。
2.远上寒山石径斜,
3.蒲公英靠
传播种子。
4.北京申办
年奥运会成功了。
5.科学家把银杏树和大熊猫称为,
6. 水能变成雹子,还能变成

和   

十、照样子,写句子。(6分)

1.例:高粱涨红了脸。

稻子            。
2.例:我国的首都是北京。北京是我国的首都。

我们的班主任是李老师。





3.例:叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。
这点小病怕什么?我照样去上学。

十一、阅读短文,回答问题。(12分)
太阳花
你见过太阳花吗?这是一种很美丽的小花,细细的花瓣(bàn),粉红的,鲜艳极了。叶子呢,也是细细的,像含着一包绿汁,嫩嫩
(nèn)的。
  早晨,太阳一露出笑脸,太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越美。它仰(yǎng)着头,好像在跟太阳说话:“爷爷,谢谢您把我照得这么漂亮。”

傍晚,太阳下山了,太阳花就慢慢合拢(lǒng)花瓣,安安静静地睡觉了。
太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来,那才好看呢!

1.填入合适的词。(6分)

兴冲冲地(  )  伤心地(  )  安静地(  )

飞快地(

悄悄地(  )  高兴地(  )

2.写出与划线词语相反的词。(3分)

(1)叶子细细的。( )

(2)太阳一照,花就兴冲冲地开放了。( )

(3)太阳下山了,太阳花就慢慢合拢花瓣,安安静静地睡觉了。(  )

3.短文共有( )个自然段。(1分)
4.太阳花最好看的时候是(
),因为(
)。(2分)
十、二 看图写话。(13分)
仔细观察这幅图,并动笔写一写,看谁写得好!
file:///C:/DOCUME~1/ip-liuf/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg






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 楼主| 发表于 2008-7-6 06:41:00 | 只看该作者

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《清澈的湖水》教学实录



龙江省牡丹江市爱民区兴中小学 康铭志



教学目标:

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会景物美和行为美的和谐、统一、

2.积累语言,学习用“像”说比喻句。

3.培养学生的环保意识和自我控制能力。

教学准备:

多媒体课件、环保材料

教学过程:

一、组织教学

二、激趣导入

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢!

师:我们来猜个字谜,“大王头上长两角,怎么看怎么好”是哪个字?

生:美。

师:你来说说是怎么想的?(生答)真聪明!

师:谁能用“美”组词?(生纷纷举手回答)词语真丰富!

师:“美”的反义词是什么?

生:丑。

师:生活中你看到过、听到过许多美或丑的事,你能用“美”或“丑”说一句话吗?

生:北京真美呀!

师:这是景色美。

生:老师可真美呀!

师:谢谢你对我的夸奖,这是外貌美!

生:他捡到了一角钱,交给了老师,他心灵真美啊!

师:这是行为美!

……

师:今天,老师向同学们介绍一篇文章,它会让我们感受到生活中的美无处不在。(揭示课题)(齐读课题)

师:同学们,用你喜欢的方式读课文,遇到生字看看课文下的“树叶”,请汉语拼音帮你们把字音读准确,再画出你认为美的句子。(生纷纷读课文,一边读一边画)

师:谁愿意来汇报你认为美的句子,先读读你画的句子,再说说你认为哪美,如果能说 出理由就更好了。

生:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云和变幻的山峦。”我觉得这句很美,湖水像一面镜子看出湖水很平、很静,倒影就更美了。 

生:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”这句很美,我觉得小鱼游来游去很有趣。

师:是啊,人和动物和谐相处也是一种美。

生:“拖着长长的波纹”我觉得“白色的浪花”和“长长的波纹”很美。

师:你能把它读得更美些吗?

(找三名同学读。)

生:“看,这边的山石像一只正要跳起的青蛙,那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰上的石兔、石龟正在赛跑呢!”我觉得这句很美。

师:这句话有些长,你看看这句话就是写什么?

生:(齐答)山石。

师:为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢?(手指图画)我们上图中来找找答案吧!

(生纷纷找图中的“青蛙、雄鹰、石兔、石龟”)

生:因为山石的形状像这些动物。

师:(出示课件:湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。)你发现了什么?

生:我发现两句话都有“像”字。

师:你能用“像”说句话吗?

生:下雪了,大地像盖上了一层厚厚的棉被。

生:妹妹的脸红得像大苹果。

生:秋天果园里的鸭梨像黄澄澄的灯笼。

……

师:有一种美令人陶醉,还有一种美会令我们很佩服。请你再从课文中找一找,看看还有哪些地方很美?

(学生自由读课文,同桌讨论。)

生:我认为这句话很美,“小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。”我认为小洁怕面包纸掉到湖里,弄脏湖水,她的行为很美。

师:请同学们一起把这句话读一读。(齐读)

师:“攥”还可以换成哪些词?你觉得它和攥有什么不同?

生:我认为还可以换成“握”“拿”,“攥”比它们握得更紧。

师:对,如果你是小洁,你现在心里怎么想?

生:这景象多美呀,我一定不要让面包纸掉到水里,破坏这美丽景色。

生:我一定要爱护这美丽的景色,不乱扔面包纸!

……

师:真不错,刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找一找课文中描写小洁动作的词语,体会她心里是怎么想的。

生:“她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却被湖里美丽的景象吸引住了。”我认为这句话也能看出小洁心灵美,从“刚想”这个词可以看出小洁想扔面包纸,却被美丽的景色吸引住了。

生:“小洁回过头不满地望了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”我从这句话可以看出小洁希望湖水永远这么美丽。

师:谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼?“他”是指谁?

生:“他”是指那个小男孩,因为那个小男孩把香蕉皮扔向小鱼,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。所以小洁不满地望了他一眼。

师:“企盼”是什么意思?小洁企盼什么?

生:企盼就是希望、盼望的意思,小洁希望湖水能够再漂亮起来。

生:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。”我认为这句话也说明小洁的行为美。

师:她这样理解对不对?

生:对!

师:为什么?

生:我认为小洁在找垃圾箱,她飞快地跑向垃圾箱,把面包纸扔进去。

师:怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情?(学生练读)

师:同学们,清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护,小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手,从这件小事让我们看出她的心灵美、行为美。但对每个人来说,这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。(播放有关环境污染的CAI课件)你想说些什么吗?

生:我想说保护地球就是保护我们自己。

生:我想说从今天起我也要保护我们的地球,做个环保小卫士。

……

师:让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜,保护自然爱护环境,从弯下腰捡起一片纸做起!

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 楼主| 发表于 2008-7-6 06:41:00 | 只看该作者

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《纸船和风筝》(第一课时)教学设计



柴珊珊



设计理念:

1.《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会。

2.充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信他们的学习能力,尊重孩子的情感体验。

3.创设情境,教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

教学目标:

知识目标:1.会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字。

2.正确流利地朗读课文,了解课文大意。

3.正确区分“飘”与“漂”。

过程目标:通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住关键词、句,读悟体会;

情感目标:体会友谊带来的快乐,对怎样交朋友有一定的感受。

教学重点:会认“坏、扎”等8个生字;会写“扎、抓”2个字;正确区分“飘”与“漂”;

教学难点:通过感悟课文,感受友谊带来的快乐,学会交友。

教学准备:课件;学具:房子、风筝、纸船



教学过程

一、图片导入

1.出示画面:你看到了哪些景物,能向大家介绍一下吗?(按照一定顺序:蔚蓝的天空,高高飞扬的风筝,可爱的小鸟,清澈的小溪,美丽的小花,青青的草地……)

2.师:是呀,风筝高高飘扬在蓝天上,纸船悠闲地漂流在水中,多么美的一幅画面呀!他们之间还发生了一个动人的故事呢!

3.出示课题:今天我们就来学习20纸船和风筝,谁来读读题目?筝轻声。齐读题目。

4.请小朋友们打开课文,自己来读读这个动人的故事。

二、初步感知,识记生字

1.边读边标上自然段的序号,注意读准字音,读通句子。

2.大家读得都非常认真,老师要来考考大家,这些词语你会读了吗?

抓住草莓幸福

吵架松果

扎风筝折纸船

乐坏了一句话受不了

自读、领读、开火车读,齐读。思考:看看这些生字宝宝,你发现了什么?(左右结构的字)你有什么好法子能记住它们吗?(偏旁加字、换偏旁)

3.出示句子:

小熊想了想,就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

过了几天,松鼠再也受不了啦。

师:大家真会读词语,看,生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里,你还会读吗?自己来读读看。

自读、齐读。

4.读课文。

师:大家词语读准了,句子读通了,相信你们读的课文一定会更棒!请小朋友和同桌合作,你读一段,我读一段,争取把课文读通顺,他有不会读的地方,请你帮帮他。

三、学习课文,感悟体会

(一)学习第一段

1.小朋友们刚才一个读,一个听,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。(松鼠和小熊)出示图片。瞧,他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢!

简笔画:老师边板画边描述:松鼠和小熊住在这美丽的山林里,这里有蓝蓝的天,高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿,这是松鼠和小熊的家,谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

2.贴房子。你是怎么知道的?(课文第一段)

师:你真会读书。你来读读第一段。

(3)朗读。

小熊和松鼠住的地方可真美呀,让我们一起来读读第一段。

(二)学习第二至六自然段。

1.了解课文大意。

(教师手指板画)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

生:纸船和风筝让他们成了好朋友(你说得真简洁,那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢?)

生:小熊住在山脚,小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家,小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家,他们成了好朋友。(你向大家讲述了一个很动人的故事)

生:课文原话读(你能用自己的话说吗?)

教师指板画,出示学具:纸船、风筝,总结,原来是纸船和风筝传递着他们的友谊,让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节,分享他们的快乐。

2.漂、飘的教学。

读2自然段时,出示:漂

读4自然段时,出示:飘

师:都是piao,什么地方不一样呢?

生答:漂是三点水,飘是风字旁。

师:谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴?(这个“漂”是三点水旁,和水有关,而这个“飘”是风字旁,和风有关)

教师小结:原来,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比,谁能把这两个飘字送回家。

我会做:()扬()流

()洒()荡

读词语。

3.指导朗读。

是呀,松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊,小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠,他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐,谁能把他们快乐的飘(漂)读出来。

纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。(轻快的语调,漂、飘读慢一点。)

生读。师:能加上动作吗?

生:加上动作读。

师范读,出示:风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。

4.学习第2段。

(1)师导:纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当小熊收到纸船这份礼物时,乐成啥样子了?出示图画,形容小熊乐坏了的样子。

眼睛、动作、神态等方面形容:眼睛眯成一条线,手舞足蹈,很开心,很高兴。

课文里有一个词语形容了小熊现在的样子,就是乐坏了。

(2)你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段,自己来读一读。出示第三段。

(3)自读,想想:小熊为什么乐坏了?学生自由说,教师相机点评。

生:小熊收到了纸船。

生:小熊收到了松果、纸条。

生:小熊收到纸条,上面写着:祝你快乐。

师:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢!

(4)朗读指导:你能不能读出小熊乐坏了?指名,女生读。男生读。

注:重读“乐坏了”;收到别人祝福是很开心的事,我们要大声读出祝福语,再来试试看!男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

5.小熊收到礼物和祝福乐坏了,那松鼠呢?(也乐坏了)他为什么也乐坏了呢?请大家读读第五小节。

(1)交流:

生:松鼠收到风筝

生:收到草莓

生:收到了祝福语。

生:松鼠送给小熊礼物,小熊也回送给他礼物,他也乐坏了。

生:松鼠的付出有了回报,交到了朋友,他也乐坏了。

师导:是啊,松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福,还交到了小熊这个好朋友,他得到的快乐比小熊还要多呢!

(2)指导朗读:那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗?指名读。分小组读。“飘”读得慢点,重读:也乐坏了;祝你幸福。

(3)男女生分段读

6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

师:小朋友,收祝福的小熊乐坏了,送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

四、我会读

扎风筝,挂草莓.

乐坏了松鼠和小熊,

抓住幸福不放手。

师:纸船和风筝让他们俩成好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了。究竟发生了什么事?我们下节课来学习。

五、生字书写

1.扎:左右基本相等,竖弯钩靠近竖中线。

抓:关键是“爪”的书写,第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。

2.学生练习,师指导。


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《浅水洼里的小鱼》教学设计



山东省郯城县第二实验小学 陈伟



  
教学目标:

1.认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。  

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备:多媒体教室、多媒体课件。

教学重、难点:

  重点识字、写字,有感情地朗读课文,教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。

一、创设情境,导入新课

1.师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗,请看大屏幕(点击课件动画视频:蓝天是白云的家,大海鱼儿的家。树林是小鸟的家,泥土是种子的家。)生齐读小诗。

2.我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生:大海),那么,小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件:小鱼快活地在海里游来游去。)

3.看到这样的画面,你想说什么呢?

生:①小鱼很自由,很快乐。

  ②和爸妈一起很幸福!

  ③和小伙伴一起做游戏,很有趣。

  ④小鱼的家很大,还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4.小结:小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀!可是有一天晚上,这些可爱的小鱼,遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了,小鱼们才发现,他们成了──板书:浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题;齐读课题。

二、随文识字,读通课文

过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,它们的命运将如何呢?你们关心吗?好!赶快来读一读课文。打开书──132页,1.请自由地读课文,听清楚老师的要求:1.如果遇到不认识的字,就请你请教书下的大枫叶,遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

生初读课文,自主识记生字。

2.我发现,同学们读得可真认真。(点击课件跳出“我会认”,学生大声读生字。老师觉得呀,这篇课文,有这些词语比较难认,你们都认识了吗?(出示带生字的词语)好!先读给你的小伙伴听。)

生互读生词。

3.谁想第一个读给大家听?(指名读,生齐读,当小老师领读,开火车读)。

着重指导:在乎的乎单独读一声,在词语“在乎”里读轻声。

4.小结:听到大家读,老师可真高兴!因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学,字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的?下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐!

学生交流。

5.学生汇报识字好办法。

6.分组自读课文。通过小组学习,把课文读通顺,进一步了解课文内容。

三、指导写字

1.大家看还有两个字,嘘!──他俩在说悄悄话呢:他们俩说呀,小朋友能认识他们,他们很高兴,如果能把它们写好,他俩就更开心了!小朋友们,有没有信心把它们写好?来!我们来看一下这两个字,怎么写才好看呢?

2.(点击课件,动画演示指导书写)这个久字,先在左上格写一撇,然后是横撇,最后一笔是捺,捺有脚。“乎”字先写一平撇,然后是点,撇;横要写在横中线上,并且要写得长一点,最后一笔是竖钩),你们会写了吗?谁会写?(点击跳出”我会写”。)好,大家动手把这两个字各写两遍!你看屏幕上的这位小朋友,他写的多认真啊!他的姿势多端正啊!

生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友,在小组里把你的字给小伙伴展示一下。

3.过渡:我发现我们班的小朋友可真了不起!不但字词读得好,而且字也写得这么漂亮!相信课文一定读得更棒!打开书吧!(点击跳出“我会读”。)

四、感情朗读,体味课文第一段

1.指名读全文,6个自然段六名同学读,大家来评一评谁读得最好!  教师正音、评价。

  学生个评(评是否有错音即可。)

2.请大家自由读第一自然段,看一看,你从中读懂了什么?

3.生自由读。

4.生汇报:①鱼多。哪些句子说明鱼多?你能找出来,读一读吗?

②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜?请读给大家听一听。

过渡:我们一起来体会小鱼有多么的可怜。

5.点击课件:音乐起──师伴乐解说:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条,太阳渐渐升高,浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来,有的小鱼快死了!……

6.孩子们,如果你就是浅水洼里的这条小鱼,你想说些什么呢?

指名回答,师相机评价,尊重学生个人的感受。

我们一起带着自己的感觉,体会小鱼的伤心、难受。(点击画面上小鱼,出示句子)

生齐读

五、指导朗读,体会课文第二至六段

过渡:可怜的小鱼面临着死亡的威胁,它们在苦苦挣扎着,如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼,你会怎么做?

生自由回答,师相机评价。

1.你真是一个善良的好孩子!课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩,请大家自由读课文,看一看,小男孩做了些什么?

反馈:小男孩做了些什么?生读:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

2.小男孩把鱼扔进了大海,我们来一齐看看他是怎么样扔的:(点击课件,动画演示解说:小男孩走到一个水洼前,捡起小鱼,用力地扔进大海,小男孩又走到一个水洼前,弯腰捡起里面的小鱼,又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一个水洼前,再一次弯下腰捡起里面的小鱼,用力地扔回大海。小朋友想一下,如果小男孩不停地做这个动作,他会遇到什么样的困难?

生积极思考,体会小男孩的处境,回答问题,师相机评价。

3.我们来体会小男孩的辛苦。

  指名读、齐读。

4.浅水洼里有成百上千条小鱼,小男孩能捡完吗?(生:捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的,那他为什么还要捡?请你们分组读一读3至6段。可以轮流读,也可以分角色读,还可以表演读。

生分组,采用各种形式读课文。

5.各组展示读,师生评价

6.谁能读出小男孩的在乎?

7.指名读:他不停地捡鱼、扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

师鼓励性引导性评价。

六、感悟课文

通过读课文,你们肯定知道了:小鱼明明是捡不完的,小男孩为什么还要捡?

生:小男孩喜欢小鱼,他的衣服上有小鱼。

生:小男孩把小鱼当作是朋友,朋友有困难,要去帮助。

生:一条小鱼就是一条生命,多捡一条就多挽救一条生命。

七、复习巩固生字词

1.被困的小鱼,小男孩在乎,你们在乎吗?现在老师给你们一个机会,上面的词语,如果你们读准了,你就可以帮助小鱼回到大海,赶快举起你们的小手,救救这些可怜的小鱼吧!

指名读词语。

你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来,你猜猜它们这时候在想些什么?

生:小鱼真开心呀!

生:小鱼又自由了!

生:我要感谢小男孩

八、小结拓展

1.读了这篇课文,你想对可爱的小男孩说些什么?

2.当你们遇到小动物受伤,你在乎吗?点击课件,出示练习:(1)一只小鸟受了伤,落在窗台上。

我说        

(2)一只野兔受了伤,躺在大树旁

我说        

板书:保护动物,珍惜生命。

3.小结:我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。

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自主识字 感悟诗韵

──《静夜思》教学设计

温州育英国际实验学校 朱 瑛





教材简析

《静夜思》(人教版实验教材一上)是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是引领学生理解古诗,深情吟诵的教学媒介。

教学理念

课标指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借,它对净化学生心灵,提高人文素养,培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后,应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点,要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受,主动地背诵积累古诗,加强体验,增强语感,在读书实践中,潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

教学目标

1.认识10个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”

2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。

3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。

教学流程

一、创设情境,激趣引入

师:小朋友,你们看这是什么?(课件出示一轮皎洁的明月,生兴趣盎然,发言踊跃)同学们,从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们要学习一首古诗《静夜思》。

【导语设计亲切自然,加上多媒体课件的辅助,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。】

二、板书课题,简介作者

1.跟着老师一起写诗的题目,

2.简介这首诗的背景:小朋友,这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?(生畅所欲言)李白生前写下一千多首优秀诗篇,这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。

【新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足部分学生的表现欲望,同时为整体感知诗意作好情感铺垫。】

三、自主识字,分层学习

师:老师发现,刚才有很多小朋友已经会读这首诗了,但是通过今天的学习,我们还要掌握一项新本领,不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。现在,请已经会的小朋友拿出生字卡片,同桌互相读一读,认一认,看谁认记得又快又准,请不会的小朋友到老师这边来,老师一句一句的教你读。

1.检查识字效果:生字都记住了吗?谁能看诗读一读。

2. jìng chuáng guāng wàng xiāng

出示:静  床  光  望  乡 5张生字卡片,指导读好后鼻音。

3.老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗?(开火车读所有生字卡片)随机给生字“光”找朋友。

4.教学新偏旁“攵”。

5.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。(最后教师有意识地指向生字“静”,让学生静下来,组织课堂常规。)

【这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。】

四、诵读表演,感悟诗韵

1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?

2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常  (生说:难过、伤心、悲哀……)

3.诵读全诗,感悟诗韵。

(1)教师范读,再现意境。

(2)模仿练读,想象意境。

(3)指名诵读,以评促读。

(4)角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵。)

(5)指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。

【古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小朋友来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。】



五、写字练习,学写“头”字

【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】

六、课堂拓展,欣赏古诗



古朗月行

小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在青云端。

1.出示李白的《古朗月行》范读。

2.自由练读,指名读,齐读。

3.这首诗中,你从哪儿感受到李白写的是月亮?

4.写月亮的诗很多,回家问问爸爸妈妈或别的人,看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

【叶圣陶先生曾说过:“语文学习的外延等于生活的外延”,我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台,让学生在更广阔的知识背景下探索,获得新知,体验生活中的“大语文”。】

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 楼主| 发表于 2008-7-7 06:01:00 | 只看该作者

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创建情景 以读代悟 练习说话

──《黄山奇石》教学设计

四川省绵阳市涪城区丰谷小学 邓兰香



教材简析

《黄山奇石》是义务教育课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。本课图文并茂,介绍了惟妙惟肖,趣味横生的黄山奇石,旨在培养学生的观察力和想象力,激发学生的好奇心和求知欲。设计理念



本文作者是一篇描写景物的散文。作者把一块一块本无生命的石头描绘得活灵活现,呼之欲出。教学时我做到以读为主,以学生的阅读实践来代替教师的分析,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强对课文的理解和体验。有所想、有所悟,在读的过程中受到情感熏陶,享受审美乐趣。再次,结合教学,发展学生思维能力,激发想象力和表达的欲望。

教学目标

(一)知识目标

1.会认14个生字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文,体会作者对黄山奇石的赞叹。

3.课堂拓展,进一步了解黄山有关的知识。

(二)能力目标

开发学生思维,给奇石取名字,想象“金鸡叫天都”“仙女弹琴”“天狗望月”“狮子抱球”的样子,培养学生的想象能力和口语表达能力。

(三)情感目标

通过读文,使学生惊叹于黄山的奇石,喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

教学过程

(一)创设情景,谈话激趣

1.观看配有黄山简介的黄山风光片片段,初步了解黄山。

2.谈话激趣

看完风光片你有什么感觉?(黄山的景色很美。)黄山的景色是美丽的,黄山的石头会更让我们觉得惊奇。

板书 2.黄山奇石

(录象导入既快速抓住了学生的注意力,又为课文的学习初步创设了情境,激发学生了解黄山奇石的兴趣。)

(二)图文结合,朗读感受

1.观看课文插图,说说图上的三块石头像什么?

(培养学生的观察能力和想象能力,对黄山奇石有初步印象。)

2.自由读课文,找出描写三块奇石的相应段落。

3.交流汇报,学习生字,指导感情朗读。

(1)根据学生回答,显示相应段落,学习生字。(生字反红显示)

A、认读生字(自主权交给学生,由学生自读互教、正音。)

B、识记生字(采用加一加,减一减,换一换等方法识记生字,教师随机板书。(如:盘()盆(  )……)。

(2)选出自己最喜欢的奇石,并朗读相应的段落。

(采用各种形式指导朗读,读出黄山石的”奇”。)

(三)引导想象,训练说话

1.引导学生自学第五自然段。(课件出示本段内容)。

自学要求:

(1)  自由阅读本段课文。

(2) 学习生字“当”“脖”“著”。

(3)  思考:课文是怎样描写这块石头的?

2.教师范读,引导想象。

(1)教师声情并茂地朗读本段,学生闭眼想象画面。

(培养学生想象能力。)

(2)指名回答:你想象的“金鸡叫天都”是什么样子的?

(学生在想象的基础上发言,充分锻炼其口语表达能力。)

3.课文还写了那些石头?挑一块自己喜欢的说说它的样子。(再次训练学生的想象能力和口语表达能力。教师注意引导学生用一些优美、生动的词语。)

4.议议文中省略号表示什么意思。

5.课件出示:文章描写之外的奇石图片,问:你准备给它们取个什么名字?(激发学生的思维,培养学生的观察能力。)

(四)观看配乐风光片,再次感悟黄山石的”奇”

(五)配乐齐读课文(看完风光片学生情绪激动,通过及时读文使其宣泄情感。)

(六)拓展延伸,抒发情感

1.(课件出示教参后短文)自由阅读短文,注意读准红色的字,读完后说说你对黄山又有哪些了解?

(把教学从课内延伸到课外,拓宽了学生的知识面,并通过短文的阅读巩固生字。)

2.学完课文,你有什么想法?

(在学完课文,欣赏了风光片和阅读短文后,学生一定有许多话想说,鼓励他们想说什么就说什么,用自己的语言表达自己的感受。)

(七)巩固生字,指导写字

1.仔细观察课后田字格里的八个字,想一想每一笔在田字格里的位置,与同桌说说怎样才能写好每一个字。

2.学生汇报,教师在黑板上的田字格里书写。重点指导“区、巨”二字。

3.学生书写,教师巡视、个别指导。

4.比较形近字,并口头组词。

块──块壮──状峰──蜂区──巨盆──盘

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 楼主| 发表于 2008-7-7 06:01:00 | 只看该作者

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巧铺妙垫攻难点 以观促读悟文意

──《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)

温州育英国际实验学校 朱瑛





设计理念:

依据课改精神,以学生为主体、提高人文素养、重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上主要体现以下几点:

1.内容感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟,教学设计较好地体现了读中感知、感悟,读中培养语感,读中情感受到熏陶。

2.重视课内外知识的联系,扩展了课文学习的内容。如课前的拍手游戏及师生谈话,都是为突破课文教学难点而作的铺垫。

3.注重学生的观察能力和阅读理解能力。

学习目标:

1.会正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得吸取种葫芦人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前活动 1.师生拍手。师:咦!小朋友们,老师刚才和这位同学拍了手之后手掌红红的,还发热呢,这是为什么呀,谁能告诉我?

2. 大家有没有信心上好课?说说我们要怎样才能上好课呢?

(通过课前的两个活动,让学生初步了解事物之间是有联系的,为理解课文揭示的道理作铺垫。)

二、导入新课,就题质疑

1.齐读课题,注意“葫芦”二字读轻声。

2.小朋友们读了这个课题想知道些什么?

(葫芦长得怎么样?谁要葫芦?要葫芦干什么?他得到葫芦了吗?……)

3.带着这些问题读课文。

三、以观促读,互动感知1.葫芦到底长得怎样呢?

2.这儿有两张画,是我们班两位小画家画的,小朋友们看看,这两幅画哪一幅更准确地表达了课文第一自然段的内容呢?

(第一幅图:叶子多而绿,葫芦可爱。种葫芦的人盯着葫芦看;第二幅图:叶子稀而黄,只有一个葫芦。种葫芦的人眼看前方。)

第一幅,因为这幅画上的叶子要绿,要密。葫芦也要绿些。

3.你想对小葫芦说什么?

(小葫芦呀,你长得真好;小葫芦,你真可爱;小葫芦,我真喜欢你!)

4.你能把对葫芦的喜爱读出来吗?(以多种方式读这一段。)

5.再看看图,这幅图还有什么地方比第二幅表达得更准确?(种葫芦的人盯着葫芦看)

6.学生做“盯”的动作。你体会到了什么?(种葫芦的人非常喜欢这些葫芦。)

7.读“他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”这句,并加上动作。

8.知道葫芦要怎样才能长得好吗?(学生自由发言)

9.出示课件让学生了解葫芦要怎样才能生长得好。

四、激发情感,引导探究

过渡:葫芦长得这么好,如果不出什么意外的话,到了第二年秋天,葫芦会长得怎样呢?(葫芦越来越大,会更加可爱;葫芦越长越好,种葫芦的人会丰收;说不定真的会赛过大南瓜呢!)

1.自由读最后一段,你知道了什么?(葫芦都落了)

2.看书上的图,这个人的表情你能学给大家看看吗?从这位同学的表情中,你看出了什么?(很惊讶)

3.这时他会说什么呢?

4.课件出示:种葫芦的人说话:“哎,这么好的葫芦,为什么都落了呢?二(5)班的小朋友们,你们帮我找找原因好吗?

5.小朋友们很热心!要想帮助种葫芦的人找原因,我们还得要认真读书,看看种葫芦的人到底错在哪儿。

6.小组合作找到有关句子并作上记号。

7.学生反馈,多媒体相机出示以下两句并理解练读。

(1)他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:有几个虫子怕什么,我要的是葫芦!

(2)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦!

8.告诉种葫芦的人他到底错在哪里。

五、走进生活

说一说,生活中还有哪些事物是相互联系的?

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