小学二年级上册优质课教案集锦

与你同行

二年级上册期中考试试题

山东省郯城县第二实验小学　陈伟

一、我会看拼音写词语。（10分） biǎo shì 　　　hù xiāng 　　mín zú 　　　qí zhì 　　　　　yōng bào piào liāng  　wú biān 　　　wú jì 　　　　zhuàng lì  　　　wēn nuǒn 二、我能用“√”画出粗体字的正确读音。（9分） 乐曲（qū qǔ）  灿烂 （càn chàn）  城市（chén chéng） 二胡（fú hú）  作业（zò zuò） 转动（zhuàn zhuǎn） 钢琴 （qín qíng ） 计算（suàn shuàn ）  闹钟（nào lào） 三、比一比，再组词。（10分） 尽（ ） 样（ ）  极（ ）  泪（ ）  图（ ） 层（ ） 洋（ ）  吸（ ）  相（ ）  国（ ） 四、我会选合适的字组词。（8分） 饱 泡 作 做 再 在 颗 棵 吃（ ）  工（ ） 现（ ） 一（ ）树 （ ）茶  （ ）事 （  ）见 一（ ）牙 五、写出下列词语的近义词。（6分） 美丽──（ ） 中心──（ ） 非常──（  ） 著名──（ ） 高兴──（ ） 仔细──（  ） 六、填上合适的字词。（11分） 一（ ）葡萄  一（ ）青蛙　一（ ）枫叶  一（ ）井 景色（ ）（ ） 自（）（ ）语 （ ）谷（ ）登 （ ）长（ ）短 （ ）神（）主 四海（ ）（ ） （  ）的羽毛 （ ）的笑容 （ ）的日子 七、查字典填空。（6分） 要查的字 部 首 除去部首有几画 组 词 空 区 八、读一读，给句子加标点。（3分） 1．小明一起床就去跑步 2．你还想说什么 3．这是一朵多么美丽的花啊 九、我会按课文内容填空。（6分） 1． ，是祖国妈妈的生日。 2．远上寒山石径斜， 。 3．蒲公英靠 传播种子。 4．北京申办 年奥运会成功了。 5．科学家把银杏树和大熊猫称为， 。 6． 水能变成雹子，还能变成 、 和  　 。 十、照样子，写句子。（6分） 1．例：高粱涨红了脸。 稻子          　 。 2．例：我国的首都是北京。北京是我国的首都。 我们的班主任是李老师。 。 3．例：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 这点小病怕什么？我照样去上学。 。 十一、阅读短文，回答问题。（12分） 太阳花 你见过太阳花吗？这是一种很美丽的小花，细细的花瓣（bàn），粉红的，鲜艳极了。叶子呢，也是细细的，像含着一包绿汁，嫩嫩 （nèn）的。 　 早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越美。它仰（yǎng）着头，好像在跟太阳说话：“爷爷，谢谢您把我照得这么漂亮。” 傍晚，太阳下山了，太阳花就慢慢合拢（lǒng）花瓣，安安静静地睡觉了。 太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来，那才好看呢！ 1．填入合适的词。（6分） 兴冲冲地（  ）  伤心地（  ）  安静地（  ） 飞快地（ ） 悄悄地（  ）  高兴地（  ） 2．写出与划线词语相反的词。（3分） （1）叶子细细的。（ ） （2）太阳一照，花就兴冲冲地开放了。（ ） （3）太阳下山了，太阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。（　　） 3．短文共有（ ）个自然段。（1分） 4．太阳花最好看的时候是（ ），因为（ ）。（2分） 十、二 看图写话。（13分） 仔细观察这幅图，并动笔写一写，看谁写得好！ file:///C:/DOCUME~1/ip-liuf/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg

与你同行

《清澈的湖水》教学实录



龙江省牡丹江市爱民区兴中小学　康铭志



教学目标：

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会景物美和行为美的和谐、统一、

2．积累语言，学习用“像”说比喻句。

3．培养学生的环保意识和自我控制能力。

教学准备：

多媒体课件、环保材料

教学过程：

一、组织教学

二、激趣导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：我们来猜个字谜，“大王头上长两角，怎么看怎么好”是哪个字？

生：美。

师：你来说说是怎么想的？（生答）真聪明！

师：谁能用“美”组词？（生纷纷举手回答）词语真丰富！

师：“美”的反义词是什么？

生：丑。

师：生活中你看到过、听到过许多美或丑的事，你能用“美”或“丑”说一句话吗？

生：北京真美呀！

师：这是景色美。

生：老师可真美呀！

师：谢谢你对我的夸奖，这是外貌美！

生：他捡到了一角钱，交给了老师，他心灵真美啊！

师：这是行为美！

……

师：今天，老师向同学们介绍一篇文章，它会让我们感受到生活中的美无处不在。（揭示课题）（齐读课题）

师：同学们，用你喜欢的方式读课文，遇到生字看看课文下的“树叶”，请汉语拼音帮你们把字音读准确，再画出你认为美的句子。（生纷纷读课文，一边读一边画）

师：谁愿意来汇报你认为美的句子，先读读你画的句子，再说说你认为哪美，如果能说　出理由就更好了。

生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。”我觉得这句很美，湖水像一面镜子看出湖水很平、很静，倒影就更美了。　

生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”这句很美，我觉得小鱼游来游去很有趣。

师：是啊，人和动物和谐相处也是一种美。

生：“拖着长长的波纹”我觉得“白色的浪花”和“长长的波纹”很美。

师：你能把它读得更美些吗？

（找三名同学读。）

生：“看，这边的山石像一只正要跳起的青蛙，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰上的石兔、石龟正在赛跑呢！”我觉得这句很美。

师：这句话有些长，你看看这句话就是写什么？

生：（齐答）山石。

师：为什么把山石比作青蛙、雄鹰、石兔、石龟呢？（手指图画）我们上图中来找找答案吧！

（生纷纷找图中的“青蛙、雄鹰、石兔、石龟”）

生：因为山石的形状像这些动物。

师：（出示课件：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你发现了什么？

生：我发现两句话都有“像”字。

师：你能用“像”说句话吗？

生：下雪了，大地像盖上了一层厚厚的棉被。

生：妹妹的脸红得像大苹果。

生：秋天果园里的鸭梨像黄澄澄的灯笼。

……

师：有一种美令人陶醉，还有一种美会令我们很佩服。请你再从课文中找一找，看看还有哪些地方很美？

（学生自由读课文，同桌讨论。）

生：我认为这句话很美，“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”我认为小洁怕面包纸掉到湖里，弄脏湖水，她的行为很美。

师：请同学们一起把这句话读一读。（齐读）

师：“攥”还可以换成哪些词？你觉得它和攥有什么不同？

生：我认为还可以换成“握”“拿”，“攥”比它们握得更紧。

师：对，如果你是小洁，你现在心里怎么想？

生：这景象多美呀，我一定不要让面包纸掉到水里，破坏这美丽景色。

生：我一定要爱护这美丽的景色，不乱扔面包纸！

……

师：真不错，刚才两位同学都抓住了小洁的动作去体会。请你找一找课文中描写小洁动作的词语，体会她心里是怎么想的。

生：“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”我认为这句话也能看出小洁心灵美，从“刚想”这个词可以看出小洁想扔面包纸，却被美丽的景色吸引住了。

生：“小洁回过头不满地望了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”我从这句话可以看出小洁希望湖水永远这么美丽。

师：谁能说说小洁为什么不满地望了他一眼？“他”是指谁？

生：“他”是指那个小男孩，因为那个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。所以小洁不满地望了他一眼。

师：“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？

生：企盼就是希望、盼望的意思，小洁希望湖水能够再漂亮起来。

生：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”我认为这句话也说明小洁的行为美。

师：她这样理解对不对？

生：对！

师：为什么？

生：我认为小洁在找垃圾箱，她飞快地跑向垃圾箱，把面包纸扔进去。

师：怎样读才能表现出小洁生怕把面包纸掉进湖里的心情？（学生练读）

师：同学们，清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前控制一下自己要撒开的手，从这件小事让我们看出她的心灵美、行为美。但对每个人来说，这一瞬间的克制并不是每个人都能做到的。（播放有关环境污染的CAI课件）你想说些什么吗？

生：我想说保护地球就是保护我们自己。

生：我想说从今天起我也要保护我们的地球，做个环保小卫士。

……

师：让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，保护自然爱护环境，从弯下腰捡起一片纸做起！

与你同行

《纸船和风筝》（第一课时）教学设计



柴珊珊



设计理念：

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

教学目标：

知识目标：1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。

2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3．正确区分“飘”与“漂”。

过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；

情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；

教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船



教学过程

一、图片导入

1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）

2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。

4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。

二、初步感知，识记生字

1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。

2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？

抓住草莓幸福

吵架松果

扎风筝折纸船

乐坏了一句话受不了

自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

过了几天，松鼠再也受不了啦。

师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。

自读、齐读。

4．读课文。

师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。

三、学习课文，感悟体会

（一）学习第一段

1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！

简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

2．贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

师：你真会读书。你来读读第一段。

（3）朗读。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。

（二）学习第二至六自然段。

1．了解课文大意。

（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）

生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）

教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。

2．漂、飘的教学。

读2自然段时，出示：漂

读4自然段时，出示：飘

师：都是piao，什么地方不一样呢？

生答：漂是三点水，飘是风字旁。

师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

我会做：（）扬（）流

（）洒（）荡

读词语。

3．指导朗读。

是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）

生读。师：能加上动作吗？

生：加上动作读。

师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。

4．学习第2段。

（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。

课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。

（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。

（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。

生：小熊收到了纸船。

生：小熊收到了松果、纸条。

生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！

（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。

注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。

（1）交流：

生：松鼠收到风筝

生：收到草莓

生：收到了祝福语。

生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。

生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。

（3）男女生分段读

6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

四、我会读

扎风筝，挂草莓．

乐坏了松鼠和小熊，

抓住幸福不放手。

师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。

五、生字书写

1．扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。

抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

2．学生练习，师指导。

与你同行

《浅水洼里的小鱼》教学设计



山东省郯城县第二实验小学 陈伟



  
教学目标：

1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。  

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：多媒体教室、多媒体课件。

教学重、难点：

　　重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

一、创设情境，导入新课

1．师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。

2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

3．看到这样的画面，你想说什么呢？

生：①小鱼很自由，很快乐。

  ②和爸妈一起很幸福！

  ③和小伙伴一起做游戏，很有趣。

  ④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。

二、随文识字，读通课文

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：1．如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

生初读课文，自主识记生字。

2．我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。）

生互读生词。

3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。

着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！

学生交流。

5．学生汇报识字好办法。

6．分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。

三、指导写字

1．大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？

2．（点击课件，动画演示指导书写）这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊！他的姿势多端正啊！

生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。

3．过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！打开书吧！（点击跳出“我会读”。）

四、感情朗读，体味课文第一段

1．指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好！  教师正音、评价。

　　学生个评（评是否有错音即可。）

2．请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？

3．生自由读。

4．生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？

②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听一听。

过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。

5．点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！……

6．孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？

指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。

我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上小鱼，出示句子）

生齐读

五、指导朗读，体会课文第二至六段

过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？

生自由回答，师相机评价。

1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？

反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：（点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难？

生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。

3．我们来体会小男孩的辛苦。

　　指名读、齐读。

4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。

生分组，采用各种形式读课文。

5．各组展示读，师生评价

6．谁能读出小男孩的在乎？

7．指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

师鼓励性引导性评价。

六、感悟课文

通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡？

生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。

生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。

生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。

七、复习巩固生字词

1．被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗？现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！

指名读词语。

你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么？

生：小鱼真开心呀！

生：小鱼又自由了！

生：我要感谢小男孩

八、小结拓展

1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？

2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说        

（2）一只野兔受了伤，躺在大树旁

我说        

板书：保护动物，珍惜生命。

3．小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。

与你同行

自主识字　感悟诗韵

──《静夜思》教学设计

温州育英国际实验学校　朱　瑛





教材简析

《静夜思》（人教版实验教材一上）是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

教学理念

课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

教学目标

1．认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”

2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

教学流程

一、创设情境，激趣引入

师：小朋友，你们看这是什么？（课件出示一轮皎洁的明月，生兴趣盎然，发言踊跃）同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。

【导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】

二、板书课题，简介作者

1．跟着老师一起写诗的题目，

2．简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？（生畅所欲言）李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

【新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。】

三、自主识字，分层学习

师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句的教你读。

1．检查识字效果：生字都记住了吗？谁能看诗读一读。

2． jìng chuáng guāng wàng xiāng

出示：静  床  光  望  乡 5张生字卡片，指导读好后鼻音。

3．老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗？（开火车读所有生字卡片）随机给生字“光”找朋友。

4．教学新偏旁“攵”。

5．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。（最后教师有意识地指向生字“静”，让学生静下来，组织课堂常规。）

【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】

四、诵读表演，感悟诗韵

1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常  （生说：难过、伤心、悲哀……）

3．诵读全诗，感悟诗韵。

（1）教师范读，再现意境。

（2）模仿练读，想象意境。

（3）指名诵读，以评促读。

（4）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）

（5）指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】



五、写字练习，学写“头”字

【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】

六、课堂拓展，欣赏古诗



古朗月行

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

1．出示李白的《古朗月行》范读。

2．自由练读，指名读，齐读。

3．这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

4．写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。

【叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。】

与你同行

创建情景　以读代悟　练习说话

──《黄山奇石》教学设计

四川省绵阳市涪城区丰谷小学 邓兰香



教材简析

《黄山奇石》是义务教育课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。本课图文并茂，介绍了惟妙惟肖，趣味横生的黄山奇石，旨在培养学生的观察力和想象力，激发学生的好奇心和求知欲。设计理念



本文作者是一篇描写景物的散文。作者把一块一块本无生命的石头描绘得活灵活现，呼之欲出。教学时我做到以读为主，以学生的阅读实践来代替教师的分析，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对课文的理解和体验。有所想、有所悟，在读的过程中受到情感熏陶，享受审美乐趣。再次，结合教学，发展学生思维能力，激发想象力和表达的欲望。

教学目标

（一）知识目标

1．会认14个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。

3．课堂拓展，进一步了解黄山有关的知识。

（二）能力目标

开发学生思维，给奇石取名字，想象“金鸡叫天都”“仙女弹琴”“天狗望月”“狮子抱球”的样子，培养学生的想象能力和口语表达能力。

（三）情感目标

通过读文，使学生惊叹于黄山的奇石，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

教学过程

（一）创设情景，谈话激趣

1．观看配有黄山简介的黄山风光片片段，初步了解黄山。

2．谈话激趣

看完风光片你有什么感觉？（黄山的景色很美。）黄山的景色是美丽的，黄山的石头会更让我们觉得惊奇。

板书 2．黄山奇石

（录象导入既快速抓住了学生的注意力，又为课文的学习初步创设了情境，激发学生了解黄山奇石的兴趣。）

（二）图文结合，朗读感受

1．观看课文插图，说说图上的三块石头像什么？

（培养学生的观察能力和想象能力，对黄山奇石有初步印象。）

2．自由读课文，找出描写三块奇石的相应段落。

3．交流汇报，学习生字，指导感情朗读。

（1）根据学生回答，显示相应段落，学习生字。（生字反红显示）

A、认读生字（自主权交给学生，由学生自读互教、正音。）

B、识记生字（采用加一加，减一减，换一换等方法识记生字，教师随机板书。（如：盘（）盆（  ）……）。

（2）选出自己最喜欢的奇石，并朗读相应的段落。

（采用各种形式指导朗读，读出黄山石的”奇”。）

（三）引导想象，训练说话

1．引导学生自学第五自然段。（课件出示本段内容）。

自学要求：

(1)  自由阅读本段课文。

(2) 学习生字“当”“脖”“著”。

(3)  思考：课文是怎样描写这块石头的？

2．教师范读，引导想象。

（1）教师声情并茂地朗读本段，学生闭眼想象画面。

（培养学生想象能力。）

（2）指名回答：你想象的“金鸡叫天都”是什么样子的？

（学生在想象的基础上发言，充分锻炼其口语表达能力。）

3．课文还写了那些石头？挑一块自己喜欢的说说它的样子。（再次训练学生的想象能力和口语表达能力。教师注意引导学生用一些优美、生动的词语。）

4．议议文中省略号表示什么意思。

5．课件出示：文章描写之外的奇石图片，问：你准备给它们取个什么名字？（激发学生的思维，培养学生的观察能力。）

（四）观看配乐风光片，再次感悟黄山石的”奇”

（五）配乐齐读课文（看完风光片学生情绪激动，通过及时读文使其宣泄情感。）

（六）拓展延伸，抒发情感

1．（课件出示教参后短文）自由阅读短文，注意读准红色的字，读完后说说你对黄山又有哪些了解？

（把教学从课内延伸到课外，拓宽了学生的知识面，并通过短文的阅读巩固生字。）

2．学完课文，你有什么想法？

（在学完课文，欣赏了风光片和阅读短文后，学生一定有许多话想说，鼓励他们想说什么就说什么，用自己的语言表达自己的感受。）

（七）巩固生字，指导写字

1．仔细观察课后田字格里的八个字，想一想每一笔在田字格里的位置，与同桌说说怎样才能写好每一个字。

2．学生汇报，教师在黑板上的田字格里书写。重点指导“区、巨”二字。

3．学生书写，教师巡视、个别指导。

4．比较形近字，并口头组词。

块──块壮──状峰──蜂区──巨盆──盘

与你同行

巧铺妙垫攻难点 以观促读悟文意

──《我要的是葫芦》教学设计（第二课时）

温州育英国际实验学校 朱瑛





设计理念：

依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养、重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上主要体现以下几点：

1．内容感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教学设计较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中情感受到熏陶。

2．重视课内外知识的联系，扩展了课文学习的内容。如课前的拍手游戏及师生谈话，都是为突破课文教学难点而作的铺垫。

3．注重学生的观察能力和阅读理解能力。

学习目标：

1．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2．懂得吸取种葫芦人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前活动 1．师生拍手。师：咦！小朋友们，老师刚才和这位同学拍了手之后手掌红红的，还发热呢，这是为什么呀，谁能告诉我？

2． 大家有没有信心上好课？说说我们要怎样才能上好课呢？

（通过课前的两个活动，让学生初步了解事物之间是有联系的，为理解课文揭示的道理作铺垫。）

二、导入新课，就题质疑

1．齐读课题，注意“葫芦”二字读轻声。

2．小朋友们读了这个课题想知道些什么？

（葫芦长得怎么样？谁要葫芦？要葫芦干什么？他得到葫芦了吗？……）

3．带着这些问题读课文。

三、以观促读，互动感知1．葫芦到底长得怎样呢？

2．这儿有两张画，是我们班两位小画家画的，小朋友们看看，这两幅画哪一幅更准确地表达了课文第一自然段的内容呢？

（第一幅图：叶子多而绿，葫芦可爱。种葫芦的人盯着葫芦看；第二幅图：叶子稀而黄，只有一个葫芦。种葫芦的人眼看前方。）

第一幅，因为这幅画上的叶子要绿，要密。葫芦也要绿些。

3．你想对小葫芦说什么？

（小葫芦呀，你长得真好；小葫芦，你真可爱；小葫芦，我真喜欢你！）

4．你能把对葫芦的喜爱读出来吗？（以多种方式读这一段。）

5．再看看图，这幅图还有什么地方比第二幅表达得更准确？（种葫芦的人盯着葫芦看）

6．学生做“盯”的动作。你体会到了什么？（种葫芦的人非常喜欢这些葫芦。）

7．读“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”这句，并加上动作。

8．知道葫芦要怎样才能长得好吗？（学生自由发言）

9．出示课件让学生了解葫芦要怎样才能生长得好。

四、激发情感，引导探究

过渡：葫芦长得这么好，如果不出什么意外的话，到了第二年秋天，葫芦会长得怎样呢？（葫芦越来越大，会更加可爱；葫芦越长越好，种葫芦的人会丰收；说不定真的会赛过大南瓜呢！）

1．自由读最后一段，你知道了什么？（葫芦都落了）

2．看书上的图，这个人的表情你能学给大家看看吗？从这位同学的表情中，你看出了什么？（很惊讶）

3．这时他会说什么呢？

4．课件出示：种葫芦的人说话：“哎，这么好的葫芦，为什么都落了呢？二（5）班的小朋友们，你们帮我找找原因好吗？

5．小朋友们很热心！要想帮助种葫芦的人找原因，我们还得要认真读书，看看种葫芦的人到底错在哪儿。

6．小组合作找到有关句子并作上记号。

7．学生反馈，多媒体相机出示以下两句并理解练读。

（1）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么，我要的是葫芦！

（2）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！

8．告诉种葫芦的人他到底错在哪里。

五、走进生活

说一说，生活中还有哪些事物是相互联系的？