小学语文优秀教案《广玉兰》第二课时教学设计与教后反思

网站工作室

《广玉兰》第二课时教学设计

教学过程：

       一、谈话导入，板书课题

     1、 同学们，今天我们将进一步学习第18课《广玉兰》（板书课题）。首先，请大家回顾昨天的学习历程，然后用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如：（      ）的广玉兰    （生生不息的、洁净高雅的、柔韧而有弹性的、皎洁清丽的、生命力旺盛的……）

小结语：由于每个人的阅读理解能力不同，所以尽管我们面对的是同一个事物，大家的阅读感受也不会完全相同。

         2、通过上节课的学习，我们还知道作者陈荒煤在文章的末尾流露出了他的情感，这是怎样的一种情感？齐读最后一段。（板书：爱，更爱）告诉学生这叫“篇末点题”。

这节课，让我们带着这份情感，追随作者去感受体会他对广玉兰的这份喜爱和赞美。

二、小组交流“自学感悟”

三、课堂展示

过渡语：作者爱广玉兰的幽香和纯洁，更爱它那无比旺盛的生命力，自学了课文，你爱广玉兰的什么部位呢？

   （一）、悟花香

          1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）这里的“荡漾”指的是什么？也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。你闻过这样的“幽香”吗？指导学生朗读第一段，品悟其香味。

         2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，结合本段叙述说说广玉兰花给你的第一印象。（指生说一说，广玉兰花又白又香。）

        3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

       4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如摸其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（学生深情朗读。）

       5、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

  （二）、赏花形

      1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。自学交流后，你看到了哪些形态的广玉兰花？

      2、汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

      3、请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句，你最喜欢哪种形态的广玉兰花，说说喜欢的理由。（指名先读出形态的美，在解说理由，主要说写作手法的运用。）

   4、含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？比一比，谁读得最好，“爱”得最深？（学生练习朗读）

   5、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。（师板书）

（从哪里看出是“数世同堂”。）

   6、经作者这么一写，这满树的玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林阴道上荡漾开来，让我们一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

   7、这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

  （三）、品叶趣

    过渡语：俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示图片）

    1、是怎样的情趣呢？

汇报交流

       ⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

       ⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

    2、“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。

       3、有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好广玉兰的叶。（学生朗读）

       4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

   四、总结写法

     1、总分总的构段方式；2、按一定顺序写，有详有略；3、用多种手法描写事物。（比喻、拟人、对比等）

     五、写作练笔

       自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，仔细观察，抓住特点，然后或仿照文中特色句子，或采用“总分总”的写法也来赞一赞它。

网站工作室

教学反思：

    这次我执教的是六年级的《广玉兰》，尽管课得到了各位同仁的诸多赞誉，但个人觉得在课堂中依然暴露了不少问题。现反思如下：

    《广玉兰》一篇文笔优美的散文，作者用诗一般的语言写出了花瓣的色彩美、质感美，花四种形态之美，叶片的独特情趣，教学中我的设想是让学生感受花之美，并无痕地让学生在品悟词句过程中感悟广玉兰旺盛的生命力。

    如何让学生感受这种美，这种生命力顽强呢，我在设计时要突出这样的观点：

    1、让学生成为课堂的主人。

    广玉兰之美渗透在字里行间，只要学生潜心于文字，便可自主感悟这种美，所以我花出宝贵的五分种的时间，让学生默读二至五自然段，写出自己喜欢的理由。课堂需要书声朗朗，但作为高年级学生更需要静心沉思，读出自己的理解与感受。从这节课来看，学生确实读出了自己的眼中、心中的广玉兰，尽管个人学生的理解有些偏离主题，但我还是很高兴课堂上出现了学生自己的声音。让学生成为课堂的主人，教师就不能按自己的预设组织教学，所以学生说到喜欢哪儿，我就进行哪一段的教学，让课堂按照学生的思维来走。与试上的一节课相比，孩子的选择不一样，课堂的步骤就不一样。但从这节课的效果来看，学生当主人当得有点拘束，还没有完全放开手脚。这也就暴露了我个人课堂调控能力的不足。

    2、以读为主，读中感悟。

    阅读教学中,“读”的地位应该是至高无上的｡阅读教学既是以“读”为出发点,同时又是以“读”为落脚点,一个“读”字贯穿着阅读过程的始终｡我的教学方法也主要是以读为主，一篇较长的美文，全篇指导朗读是40分钟所不允许的，所以我的设想就是第一自然段配乐范读，再通过快速浏览让学生明白作者描写的顺序：花朵的色彩与质感，花开的形态，叶的情态。理清结构后，便通过默读让学生自己找出自己所喜欢的语句，我的设想是默读便于让学生思考，但从今天的课堂来看，五分种的默读，让学生学习的热情冷却了。学生思考后，接下来我的设想就是让学生抓住关键词句进行品读，在读中悟情。如“含羞待放”与“含苞待放”的比较，联系生活实际理解“婴儿笑脸的甜蜜”，“生生不息”“数世同堂”的理解也采用从读中理解，理解后更促进读的方法。

    原先我还设计了背诵的指导，但课堂时间的关系在这节课未能展现。最后让学生说出学习的感受，在此基础上再出示一些浓缩全文的小诗收尾，意在总结全文。

    回过头来审视这节课，总感觉学生始终没有读出所预想的味，也就是学生的情感未能得到很好的激发。叶的这一部分原先的设计很简洁，让学生说出叶的特点，在学生说的基础上让学生用“终年不败”来概括，再让学生回归文本，找出具体说明终年不败的语句，然后让学生体会这种终年不败的叶子所给人的那种顽强的生命力，最后读好。设想很简洁，但在具体处理时，却显得有些重复啰嗦，浪费了较多的时间，导致了拖堂。这也让我明白，学生的主体应该充分尊重，但在必要时，还应该进行及时灵活的调控。

    课堂教学一门艺术，艺术的魅力在于不断反思，明天我将在青江驿小学再次执教这篇课文，在朗读的指导下要力求到位，在时间安排上力求做到重点的内容讲精讲透读好，非重点的内容略讲，节约宝贵的课堂时间。不同的学生肯定会有不同的状况，力求解决本堂课中出现的问题，让自己在课堂中更从容些，更机智一些，成长就在一课课的锻炼之中，就在反复反思的过程之中。