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回复: 信息技术获奖论文选
对榆林市信息技术教学现状的调查与研究 | |
| | 陕西横山中学 杜平 | | | | 摘要:通过座谈会调查、走访,以及对榆林市24所中学、11所小学、1所职业中学共36所学校的信息技术课现状的问卷调查,笔者发现榆林市信息技术教学硬件基础薄弱,教师学历悬殊较大,教研设备严重短缺,教研创新意识不够,综合文化、业务素养不高是面临的主要问题。建议通过加大对信息技术硬件投资,引进高素质,高学历人才,加大继续教育力度,全面提高我市中小学信息技术教学质量。
关键词:基础设施 知识素养 继续教育 反思与建议
1 问题的提出和意义
邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略指导思想和“计算机的普及要从娃娃做起”的重要批示,成为深化教育改革和我国中小学计算机教育发展的里程碑。同时,教育部也在教基[2000]33号 《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出,要“以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。”然而,在经济、文化、教育还相对落后的榆林市,中小学信息技术教育现状如何?各学校的基础设施如何?教师们的职业、道德素养(包括专业知识、综合文化知识,从教心理和行为规范及技能)怎样?存在什么样的问题?本文试图通过多方面的调查,较全面地了解和掌握我市中小学信息技术教育的现状,望能为有关部门提供第一手的资料和建议,为在边远地区推进素质教育尽微薄之力。
2 调查的对对象和范围
调查的对象包括我市11县开展信息技术教学的36所中小学、中等专业学校(包括市级重点中学3所,普通中学21所,中等专业职业学校1所,小学11所),相关学校负责人11名,信息技术科教师99名,随访家长46人次,问卷调查学生2543人。
3 调查方式与范围
3.1 利用市电教馆举办中小学信息技术教师培训班的机会,我与全市技术各中小学信息技术教师中37人次进行了座谈,其中,就现阶段中小学计算机配置、信息技术教师的基本素质及相关情况,如:如何看待现阶段中小学信息技术教学,如何进行信息技术教学等问题作了探讨。结果普遍认为:基础硬件设施差,专业教师从业人数少,业务素质普遍较低。这不但与现阶段信息技术教育要求甚远,亦与素质教育要求有较大的差异,同时有不少教师希望能多参加培训或参加继续教育来提高、充实自己。
3.2 电话(传真)、E-mail 问卷调查。第一手的资料对于研究者来说,是至关重要的,由于业务特征,为了保证其真实性,在半年多的调查中,我预先作了长期的准备,精心设计了若干份问卷,并特别指出这些资料仅仅用于“个人调研资料,不为他用”的承诺。在历时半年的调查中,电话采访3次,成功访问2次;发E-mail31份,收回27份,有效问卷26份;普通信函47份(附足回邮邮资),回收44份,有效问卷42份,以上调查中总回收率为91.1%,总有效率为95.8%。
3.3 走访调查。在笔者所在县区及附近县,为了及时快捷,我采用了直接走访调查,其中包括本县开展信息技术教学的全部中小学8所,职业学校(外挂完全中学)一所,教师20名,校信息技术负责人9人次,管理人员3名,家长面谈46次,学生问卷发放2543份,有效问卷2018份,有效率79.4%。
4 调查结果与统计分析
4.1 各中小学、职中信息技术基础设施及用途:
*注:网关类代理、视频类服务器或其它。
表1显示,我市中小学信息技术基础设施总体上严重短缺,机器陈旧,人机比例失调,无法完成信息技术课的教学任务,问题主要表现在以下几个方面:①部分学校信息技术课有名无实。在被调查的36所学校中,486及以下兼容机仍在使用,占总机数的5.1% ,奔腾类占83.8% ,奔腾三代、图拉丁赛扬类占用较少,占10.2% ,奔腾四代占用极少,占0.93% ,有些学校在一次性购置计算机后长达七八年之久仍不更新,平均而言,机器更新速度与经济较发达地区相比慢约三到五年;②生机比例严重失调。表中可以看出,上课时平均生机比例为4.2 比1,部分学校甚至在笔者走访时以现,有四五个或者五六个学生挤在一台机器上,有些学校因无专任教师,课基本不上;③好多教学任务无法完成。在调查的学校中,有好多学校竟然还在DOS环境下给学生教学,当笔者问及WINDOWS时,学生一脸茫然;④专用服务器数量少,显示了教学中网络环境资源优势的欠缺。
4.2 教师业务素质与科研情况统计与分析
4.2.1 教师业务素质调查
*注:指初等专业学校、职业学校、或各类技工类学校毕业或兼职。#注:指非教育行业职称。
从表2中,可以得出以下结论:①从业教师学历普遍偏低,其中高中学校本科专业毕业人数所占比重为64.6% ,这里面非师范类又占33%,初中学校本科人数仅占此32%,专科人数占50%,非师范生人数占32.1%,小学中基本上以兼职或各类师范学校,技工学校毕业生为主,大专以上仅占47.8%;②非师范专业占有相当数量人数,这可能是各师范院校对于信息技术教育这个新兴专业的设置不足问题,但导致业务素质参差不齐,如有人在回答表1“操作系统”时,竟然填写了“WPS”或“联想”;③专业技术人员职务不高,这之中既有因教师从业时间短,也有信息技术课刚刚开始在学校设立而缺乏必要教师的缘故;④兼职现象严重。在调查的各学校中特别是初中,小学中,兼职者占46.5% ,这不能说是一个小数字,有些学校让音乐、美术、体育教师兼职,因专业知识欠缺,教师对机器配置,工作原理根本不清楚。
4.2.2 教师业务进修,科研与继续教育情况统计
因为计算机信息技术技术是一门新兴学科,该学科特点即是技术更新速度快,专业知识老化快,它要求相关从业人员要不断地学习新知识,不断地更新知识。表3中可以看出:①对新操作系统、网络新技术、数据库技术、程序语言系统地学习的人数极少,分别占15.1%、8%,3%,4.1%,让人感到惋惜;②课件制作类应用软件使用者稍多,占26.3%;③对比①②,全不了解的占19.2%,让人大感意外,这说明对于新技术而言,大多数教师是缺乏的,一方面我们应多创设学习环境,鼓励自学,另一方面组织上可以多组织好短期培训,新技术演示等,引导教师学习;④最新的教育学,心理学知识普遍了解不足,这与新形势下现代技术教育、素质教育很不相配,但过半的老师已意识到自己专业知识的欠缺,近一半的老师对边缘知识有学习的渴求;⑤消遣类所占比例大于专业类,这也从另一方面说明信息技术课应有的重视程度亟待提高。
表4中可以看出:①教研活动这一项有许多老师未作回答。但开展有序的仅占15.2%,14.1%学校偶尔开展,完全不开展的占7.0%;②没有信息技术教研组织的学校占到24.2%,说明,独立健全的组织建设应当引起上级及有关学校的重视;③教研论文发表情况来看,全市信息技术教师中只有35%的老师发表过论文,未能发表的占64.7%;④信息技术课不为学校重视已成为普遍性问题,教研条件差,教学任务重,成为扼制该学科教研活动开展的主要原因。这也说明,我市信息技术教学研究气氛不浓,教研条件差,教研成果不多,质量不高。
一方面,我市信息技术教师中有36.4%的人愿意参加继续教育或培训;另一方面,又有37%的人认为无所谓,不愿意的人占到15%。参加继续教育中有功利目的占相当一部分:为学历达标者占8%,评定职称占24.2%,而占31.3% 的人认为,提高自身素质才是不二之选。
4.3 学校、教师、家长、学生对信息技术课的态度
这说明①学校(或教育部门)的态度直接关系到信息技术课的成败与否,表6中,仅有8.3%的学校意识到其“很重要”,认为“一般”的占42%,由形势所逼的占38.9%,在生源竞争中,作为广告宣传的占19.4%;②教师中认为该科很重要占16.2%,因为不考试,在升学“指挥棒”失灵的情况下,学校、学生,家长不重视,教师也有57.6%的人认为“一般”,不关痛痒的占16.2%;⒔绝大部分家长积极支持,占67.4%,因害怕孩子自制力差,怕学坏和不了解学校教育内容的占18.8%,无所谓的占6.5%;④学生是我们讨论的主体。高达73.9%的人认为喜欢该课程设置,给我们起步艰难的信息技术课吃了一颗定心丸。但不考试,其它科学习任务重而导致20.1%学生认为无所谓,设备差及相关原因导致不喜欢的学生占17.7%,让我们看到,对于求知欲极强的孩子们来说,上好每一节信息技术课,才能在落后的条件下,让我们对孩子们的愧疚感轻一些。
5 思考与建议
5.1 改变观念,改善基础设施,重视信息技术教育
长期以来,在我市经济、教育落后的情况下,人们一直把升学率放到至高无上的地位。一门课程考试与否,是衡量其“主”或副的重要依据,和调查一样,不考试,是其得不到重视的主要原因,人们教育观念落后,学办学资金紧缺,导致信息技术课基础设施跟不上,多种“落后”并存,使学校不愿意在信息技术教育上加大投资力度。陈旧、老化的基础设施一方面会直接影响教学任务的完成,另一方面也会影响教学的其它层面,如学生学习兴趣、教学效果、教师教学的积极性与精力的投入等。在我省允许收取“计算机培训费”的情况下,教育部门也不妨“引导”学校制定机器机房配置标准,信息技术课以适当形式“参与”考试,实行机器设备定期淘汰制度,给信息技术教师增加待遇,都是有益之举。
5.2 提高教师业务素质,激发教师教研能力,鼓励教师自学与参加继续教育
由于任科教师的缺乏,对于其任职资格的考核尚无标准,使用人单位对信息技术教师的素质未能有很好的把握。现有信息技术教师业务素质考核迫在眉睫,目前可以从以下方面考虑:一是引导型考核:①和其它学科一样,对上岗教师进行业务考核;②开展全市规模的学生知识竞赛,教师赛讲,观摩课教学;③开展电脑作品竞赛;④大力开展短期培训班、新技术展示会,这是信息技术教师学习新知识、了解新技术的一个机会。二是自主型考核:①参加自学考试,目前,各类“国家承认学历”的办学类型多种多样,但良莠不齐,而具有中国特色的“高等教育自学考试”是目前最具信赖的考试形式;②脱产方式进修,只有脱产,才能保证正常学时的完成;③教师职业道德教育,重视学科设置,鼓励教师自学。
在知识经济时代,信息量呈几何级数增长,知识的更新周期在不断缩短,加上专业特征,现代型教师应该不断地增加“体能”,才能胜任信息技术教学的长距离“奔跑”。学历只是对过去经历的认可。我们现在倡导专家型、学者型的教师队伍,终身学习以及继续教育应该被大力提倡,那种认为靠已有知识及经验来吃“终身饭”的态度是不可取的。如前所述,改善教研条件,给教师创造更多的研究“环境”,激发教师的教研能力,这样,可以使教师在教研中积极主动地学习、研究,从而使业务素质不断提高。
我相信,在各级职能部门的重视下,通过以上措施,我市的信息技术教学一定会有一个很好的改观。
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