五年级上册语文第24课《最后一分钟》教案教学设计、教学反思PPT课件

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五年级上册语文第24课《最后一分钟》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学目标】
　　１、认识５个生字。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学重点】
　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学难点】
　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

【教学过程】
一、导入
　　同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料
　　学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文
　　１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？
　　２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：
　　　⑴　抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：
　　　　　如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。
　　　　　学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。
　　　⑵　联系所收集的资料理解诗句，体会情感：
　　　　　教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。

四、指导学生朗读
　　“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

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【教材简析】

　　１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

　　选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。


【设计理念】

　　“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字再现香港回归时的动人场景；然后交流感受，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，感悟香港回归祖国那一时刻中国人内心的激动与自豪；最后结合诗歌内容引导学生抑扬顿挫地朗读，读出全中国人民对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。


【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。


【教学重点】

　　理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。


【教学难点】

　　结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
　
【课时安排】

　　１课时。


【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
　

【教学过程】

一、谈话导入，激情读诗

　　１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

　　这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

　　板书课题，齐读课题。


二、自读诗歌，感知内容

　　１、自由朗读诗歌：

　　　　要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

　　２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

　　　　脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

　　　　硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

　　　　骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

　　３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

　　　　全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

　　４、质疑、合作探究：

　　　　请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

　　诗歌语言凝练，富有感染力。两次读书，方式不同，目的不同。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。


三、诵读诗歌，激荡情感

　　１、指名读诗，边读边评价、指导字音：

　　　　“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。

　　２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

　　　　请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

　　　　“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）

　　　　诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

　　３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？


四、研读课文，读中感悟

　　１、感受仪式前的激动：

　　　⑴　指名读第1小节。

　　　⑵　“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

　　　　　（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）

　　　⑶　“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。

　　　　　（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）

　　　　　“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

　　　⑷　想一想：

　　　　　还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？

　　　　　（激动无比。）

　　　⑸　读出激动无比的情感，齐读第一小节。

　　２、体验仪式中的自豪：

　　　⑴　自主学习第２、３节：

　　　　　（课件提示）

　　　　　想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？

　　　　　（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）

　　　⑵　“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料：

　　　　①　播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

　　　　②　“发黄的旧条约”指什么？

　　　　　　（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

　　　　③　“那深入骨髓的伤痛”指什么？

　　　　　　（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。）

　　　⑶　当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？

　　　　　（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）

　　　　　板书：

　 　
自豪、激动、喜悦。

　



　　　⑷　看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受：

　　　　　指名读，教师相机评价读。

　　３、读中感悟仪式后的畅想：

　　　⑴　齐读第４小节，读后评价：

　　　　　“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？

　　　　　（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。）

　　　⑵　第四小节表达了作者怎样的感情？

　　　　　板书：

　 　
美好祝愿。

　



　　　　　指名读，齐读。


五、读中升华，以悟促写

　　１、有感情地朗读全诗。

　　２、课件播放：

　　　　（香港回归的录像资料。）

　　　　如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　　　自豪

　　　　　２４、最后一分钟　激动　美好祝愿

　　　　　　　　　　　　　　喜悦
　

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【练习设计】

　　１、这些带点的字看起来那么熟悉，可有时却经常听到人们对他们错误的称呼，请你试试找出正确读音。请用“√”勾出来。

　　　脊（jǐ　jí）梁　　　　刹（shà　chà）那　　颤（chàn　zhàn）抖

　　　骨髓（suǐ　suí）　　悄（qiāo　qiǎo）然　　崭（zhǎn　zàn）新

　　　硝（xiāo　xuē）烟　叩（kē　kòu）问

　　２、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句。

　　　　此刻，是午夜，又是……

　　　　所有的眼泪都是＿＿＿＿的日出，

　　　　所有的礼炮都是＿＿＿＿。

　　　　香港，让我紧紧拉住你的手吧，

　　　　＿＿＿最后一分钟的风雨归程，

　　　　然后去奔跑，去＿＿＿＿，

　　　　去迎接那新鲜的

　　　　＿＿＿的、芳香的

　　　　在深深大地上的

　　　　第一朵＿＿＿……

　　３、香港、澳门、台湾都是祖国不可分割的一部分，让我们牢记国耻，激励自身。

　　　⑴　香港于＿＿年＿＿月＿＿日，＿＿于１９９９年１２月２０日回归祖国的怀抱。

　　　⑵　“当一纸发黄的旧条约悄然落地”，这里的“旧条约”是指＿＿＿＿＿＿。

　　　⑶　“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。”

　　　　　这句话让你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。


【教学建议】

　　１、香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。学生搜集的资料可能比较杂乱，这就需要教师提炼信息资源，使其在图、文、声、像下等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

　　２、涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，应采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆。

　　３、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感：

　　　　课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。可让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。

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【教材内容】
　　《最后一分钟》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２４课（１课时）。


【教材分析】

　　这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。


【学情分析】

　　激发学生热爱祖国的思想感情，让学生在文字中体会诗歌表达的情感并升华这种情感。


【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。


【教学理念】

　　引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。


【教学重点】

　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。


【教学难点】

　　理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。


【教学过程】

一、导入

　　同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。


二、交流学生课前收集的资料

　　学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。


三、品读课文

　　１、通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

　　２、再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感：

　　　⑴　抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感：

　　　　　如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱／去迎接……”。

　　　　　学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

　　　⑵　联系所收集的资料理解诗句，体会情感：

　　　　　教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思。


四、指导学生朗读

　　“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。


五、小结


六、作业

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【学习目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。

　　３、有感情地朗读课文。


【课前准备】
　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。


【教学过程】

一、导入新课

　　同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。


二、初读感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

　　２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。


三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、相互交流：

　　　　了解了些什么，还有什么不懂的问题。

　　３、文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感？


四、体会诗歌内容

　　１、读第１节，想一想：

　　　　还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。

　　２、读第２、３节，想一想：

　　　　作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第２、３节。

　　　　（自豪、激动、喜悦。）

　　３、读第４节，想一想：“第一朵紫荆”是什么？我们应该带着怎样的情感来读？

　　　　（急切、盼望。）

　　４、有感情地朗读全诗。


五、总结升华

　　１、读了这首诗，你懂得了什么？

　　　　（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）

　　２、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。


六、布置作业

　　阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

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１、学生曾在三年级学过《“东方之珠”》，对香港有所了解，结合本组训练重点，课前要布置学生搜集有关香港回归的资料。可通过师生交谈引导学生从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料；也可分小组合作搜集资料，每人或每个小组依自身情况搜集其中的一类资料。如果有条件，教师可准备香港回归祖国政权交接仪式等相关资料的课件。

　　２、要采用多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感：

　　　　抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。透过这些诗句，人们那激动、自豪的感情与热切欢迎之情等溢于言表。

　　　　联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。第三节作者联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，无数的华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。

　　　　创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。可让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？教师可扮演记者“现场采访”。

　　３、“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：即注意节与节之间以及每小节之内诗句的停顿；有的诗句语气要高昂，有的诗句语气要沉重；有的要读得坚定有力，有的要读得亲切舒缓，等等。为了激发学生朗诵兴趣，还可当堂分组排练集体诗朗诵，进行即兴表演与点评；必要的时候，教师或者请班上朗诵能力强的同学进行示范朗诵。

　　４、本课要求认识５个生字，要注意区分“髓”是平舌音，“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”。

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这是一首充满激情的诗。作者倾述了１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

　　整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

　　选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，是本课教学的重点；结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，是教学的难点。