五年级上册语文第21课《圆明园的毁灭》教案教学设计、教学反思PPT课件

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第二课时

一、导入新课
　　
　　上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？

　　为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。
　　

二、学习第二段
　　
　　１、让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌：

　　　⑴　学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？
　　
　　　　　请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
　　
　　　　　课件展示图片：

　 　
　　圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有５２００亩，规模宏大。
　



　　　⑵　另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？

　　　　　课件动画演示：

　 　
　　众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。
　



　　２、学习第三自然段：

　　　　（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）

　　　⑴　齐读课文第三自然段并思考：

　　　　　作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？

　　　⑵　指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……

　　　⑶　这些景观可以分为几类呢？

　　　　　（现实与幻想、民族与西洋，风格各异。）

　　　　　课件展示：

　 　
　　２０处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有１４５处，著名的有４０处。
　




　　　⑷　你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

　　　⑸　你们想去看看吗？

　　　　　（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）

　　　⑹　漫步在这样的园内有怎样的感受？

　　　　　（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）

　　　⑺　我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？

　　　　　（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读。）
　　　
　　　⑻　组织学生讨论：

　　　　　在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。
　　
　　　　　这瑰宝、精华象征着什么？

　　　　　（它象征的是祖国灿烂的文化。）
　
　　　⑼　练习背诵这一自然段。

　　３、学习第四自然段：
　　
　　　　圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？

　　　　（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法。）

　　　　找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
　　
　　　　（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

　　　　课件出示：

　 　
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

　



　　　　如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。

　　　　指导学生朗读，练习背诵。

　　４、小结第二段：

　　　　这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。

　　　　（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）

　　　　你认为这一段表达作者怎样的思想感情？

　　　　（表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）
　　

三、学习第三段
　　
　　然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。

　　１、请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
　　
　　　　（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
　　
　　　　指导学生具体分析侵略者的暴行。
　　
　　　　“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
　　
　　　　还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
　　
　　　　“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。
　　
　　　　同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

　　２、播放有关录像资料片：

　　　　我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）

　　　　请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。
　
　　３、组织同学讨论：

　　　　侵略者为什么能如此为非作歹？

　　　　通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。

　　　　作为新世纪的小学生，我们该怎么办？

　　　　（不忘国耻，振兴中华。）


四、总结全文，概括中心思想

　　课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

　　作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。

　　（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）


五、作业

　　关于要不要重修圆明园有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。


【板书设计】

　
２１、圆明园的毁灭

　　　　　　　布局的巧妙

　　　　　　　昔日的辉煌　建筑的宏伟　对祖国灿烂文化的热爱

　　　　　　　收藏的珍贵　损失不可估量

　　　　　　　毁灭的经过　掠、毁、烧　对侵略者的仇恨

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一、揭题导入，奠定基调
　
　　１、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

　　２、座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。
　　３、齐读课题。
　　

二、整体感知，敏化感悟
　　
　　１、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
　　　
　　２、读后交流，在交流中深入感受课文。
　　

三、提挈课文头尾，激发情感
　
　　１、针对第一自然段的内容：

　　　　（读了第一自然段，你知道了什么？）
　　
　　　⑴　接着学生的回答追问：

　　　　　书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？

　　　　　板书：

　 　
不可估量、不可估量。

　



　　　　　（指名读第一段，齐读第一段。）
　
　　　⑵　打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读──全体诵读第一段──指名读３人──齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？

　　　　　板书：

　 　
不可估量。

　



　　２、针对第五自然段的内容：

　　　　（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

　　　⑴　大火连烧三天的结果是？

　　　　　板书：

　 　
化为灰烬。

　



　　　⑵　什么化为灰烬了？

　　　　　（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶。）

　　　　　板书：

　 　
化为灰烬。

　



　　　⑶　课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

　　　　　（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）
　　
　　　⑷　把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍──抽读：“这样”是怎样？
　　
　　３、紧扣课文重点，体悟情感：
　　　　
　　　　针对第二至第四自然段的内容。

　　　　（除了这些，你从书上还知道些什么？）
　　　
　　　⑴　接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？

　　　　　板书：

　 　
举世闻名。

　



　　　　　追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？
　　
　　　⑵　圆明园凭什么举世闻名？

　　　　　板书：

　 　
“宏伟建筑”。

　



　　　　　圆明园还凭什么举世闻名？

　　　　　板书：

　 　
“珍贵文物”

　



　　　　　针对第三自然段的内容。
　　　
　　　⑴　你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。

　　　　　（自由读──指读第三自然段。）
　　　
　　　⑵　仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（７个）
　　
　　　⑶　请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？
　　　
　　　⑷　假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？

　　　　　（学生畅所欲言，从词语、标点……）
　　　　　　　
　　　　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。
　　
　　　⑸　感悟重点句：
　　　　　
　　　　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
　　　　　　
　　　　　漫步园内，你仿佛看到了什么？

　　　　　（交流后有感情地诵读此句。）
　　　　　　
　　　　　（播放课件，师配乐诵读）

　　　　　漫步园内，你还想出来吗？

　　　　　（交流后有感情地诵读此句。）
　　
　　　⑹　（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！（课堂中有短暂的寂静。）
　　

三、拓展背景，加深理解

　　１、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
　　　　　
　　　　我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？

　　　　（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）

　　２、这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。

　　　　（６４０个足球场，十分宏伟。）
　　　　　
　　　　我被圆明园的建造时间震撼了。

　　　　（为什么？）
　　　　　
　　　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

　　　　（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）
　　

四、激情写话，激荡感情
　　　　
　　过渡：

　　就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

　　课件呈现：

　 　
英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

　



　　面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
　
　　１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　２、以捕排的形式组织学生交流。
　
　　３、教师总结：

　　　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

admin

【设计意图】

　　体现新理念，强调学生的主体地位，创设和谐课堂氛围。体现课程与现代教育技术融合的教育理念，由于圆明园已不复存在，因此昔日的景观及被毁灭的过程可以借助具有良好交互性的Authorware多媒体课件作为辅助加以再现，加强语言训练，激发学生的情感。让课件为学生的学习服务，为教师的教学服务。
　
【课件及资源运用】

　　运用Authorware多媒体课件，图片，视频，文字。
　

【教材分析】

　　《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第七组的一篇文章。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行经的无比仇恨。文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。由于圆明园已不复存在，因此昔日的景观及被毁灭的过程可以借助多媒体课件加以再现，加强语言训练，激发学生的情感。

　　根据课文的特点和学生的情况确定教学目标如下：

　　１、有感性地朗读课文。

　　２、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　３、领悟文章表达的特点。学习与运用搜索，整理资料的方法。
　

【教学重点】

　　让学生了解这一屈辱的的历史，激发爱国之情。
　

【教学难点】

　　引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。
　

【教学过程】

一、激发情感，导入新课

　　１、课件出示圆明园的残垣断壁的图片，问：同学们知道这几幅图片是哪里吗？

　　　　师：是呀这就是圆明园的遗址，昔日的圆明园是怎样的呢？它为什么变成这个样子的呢？今天我们就来学习第２１课《圆明园的毁灭》。

　　　　板书课题。提示“圆”“园”的不同以及“毁”的写法。

　　　　齐读课题。通过读课题你有哪些问题可以提出来。
　

二、初读课文，理清条理

　　１、自由朗读课文，注意生字的读音，把课文读正确，通顺。

　　２、指名分自然段读课文，及时纠正读音。

　　３、课文每个自然段讲的是什么内容？课文可以分为几段。
　

三、合作探究，解决问题

　　１、文中有三句话高度评价了圆明园的价值，你能通过默读课文，很快地找出来吗？生默读课文。

　　２、生读三句话。

　　　　课件出示三句话：

　 　
　　①　圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　②　所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

　　③　我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
　



　　　　指名再读这三句话。

　　３、举世闻名什么意思？圆明园凭什么举世闻名？

　　　　板书：

　 　
建筑宏伟，珍贵文物。

　



　　４、哪个自然段写了圆明园精巧的布局：

　　　　“它由圆明园，万春园和长春园组成……众星拱月……。”

　　　　播放圆明园布局的效果视频，让学生把抽象的东西具体化，从而对众星拱月的布局及这个词语有进一步的理解。

　　５、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　６、师生合作读这部分内容。谈谈自己读了这部分内容的体会。

　　７、想看看这些雄伟的建筑，美丽的景观吗？

　　　　课件播放：

　 　
　　金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的厅台楼阁，买卖街，平湖秋月，雷峰夕照……
　



　　　　看完这些景观你还想说些什么呢 把你们的感受读出来吧。教师学生及时评价朗读。

　　８、读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。

　　９、小结：

　　　　圆明园布局精妙，风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

　１０、读第四自然读。想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝：

　　　　（课件展示生肖铜像等奇珍异宝并结合资料介绍，老师出示的这些奇珍异宝只是圆明园内奇珍异宝的九牛一毛呀！）

　１１、可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。理解圆明园毁灭的过程。

　　　　（视频播放《火烧圆明园》的电影片段。）

　１２、此时，你的心情怎样 带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。

　１３、理解重点语句：

　　　　课件出示：

　 　
　　他们把园内能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。
　



　　　　统统掠走是怎样掠走？他们是怎样破坏，怎样毁掉？你对这些强盗想说些什么？

　１４、这把大火少毁的是什么？什么没有了？

　　　　师：宏伟的建筑没有了，珍贵的文物没有了，金碧辉煌的殿堂没有了……

　１５、小结：

　　　　这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！


四、总结全文，提升情感

　　１、文章写圆明园的毁灭，那作者为什么却花费了这么大的篇幅写它昔日的辉煌呢？

　　２、学习完全文，把你想说的话写下来吧。

　　３、交流。

　　４、圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”

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圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

等你陪我看日落

等你陪我看日落

不错，就是好像没有主要内容，老师一般都要问的，就这个不全面，其他都非常好

等你陪我看日落

就是没有主要内容，其他的都还可以