五年级上册语文优质课20《学会看病》教案教学设计优秀课例、教学反思

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五年级上册语文优质课20《学会看病》教案教学设计优秀课例、教学反思
【教材简析】
　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
【设计理念】
　　学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

【教学目标】
　　１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
　
　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
　
　　３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】
　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】
　　１课时。

【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、初读课文，感知内容
　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
　　２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　４、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
　　５、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

三、再读课文，体会情感
　　１、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。
　　２、小组交流读书的体会。
　　３、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
　　　　重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：
　　　⑴　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
　　　　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）
　　　⑵　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
　　　　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）
　　　⑶　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
　　　　　（这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）
　　４、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
　　５、分角色朗读全文。

四、拓展延伸，读写结合
　　１、说一说自己读了这篇课文的感受。
　　　　（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）
　　２、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

六、布置作业
　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

【板书设计】
　
２０、学会看病
　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　


【练习设计】
　　１、请在正确读音下边打“√”：
　　　⑴　我看他有点打蔫(niān　yān)儿。
　　　⑵　当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ　zhènɡ）住了。
　　　⑶　走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā　tà）。
　　　⑷　时间艰涩（sè　shè）地流动着。
　　２、照样子，写词语：
　　　　喋喋不休　　摇摇晃晃
　　　　喋喋不＿　　来日＿长　　按＿索骥　　忐忑不＿
　　３、用“假如”写一句话：
　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
　　　⑴　时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
　　　⑵　我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
　　　⑶　我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

【教学建议】
　　１、本文为略读课文，应让学生充分地自读课文，初读课文可引导学生利用工具书自学生字词，可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化，体会母亲浓浓的爱子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提示学生的情感。
　　２、学完课文引导学生结合自己的实际谈谈读完这篇课文的感受，写一写学习的收获，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心，从而理解自己成长过程中，父母不同方式的爱。

【资料链接】
　　１、课外阅读：
母爱的力量
　　　　汤治平曾听一位朋友讲过一个悲壮感人的“鹿跳峡”的故事：一只老鹿和小鹿被一群凶猛的猎豹追逐到了一个峡谷前，那峡谷的宽度太大，超越了鹿的跳跃极限，但老鹿毫不畏惧地跳了。结果大峡谷前出现了这样一幅壮烈场面：老鹿起跳后小鹿也飞身起跳了，到了峡谷中间，就在老鹿即将坠落谷底的刹那间，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背为支点，成功地实现了第二次起跳……老鹿牺牲了，小鹿跃上了峡谷彼岸，存活下来。
　　　　动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有个耳熟能详的故事：在某省一个旅游景区，一部满载游客的缆车突然从高空坠落，就在转瞬即至的生死关头，年轻的母亲和父亲一起，奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起，结果，缆车内三十余名游客全部遇难，惟有这个小孩存活了下来……
　　　　最近还读到另外一个关于母爱的故事：一天深夜，一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日，当救援人员循着哭声刨开泥土，掀开屋顶，发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来，可她死活不肯离开，边用小手指着边哭喊起来：“妈──！”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨，眼前现出一幅惊心动魄的画面：一个半身赤裸的女人，呈站立姿势，双臂高高举过头顶，仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人，身体早已僵硬。而她的身下，又刨出一个昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，双手高举小女孩，小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者！
　　　　动物也罢，人类也好，惟有父母之爱是默默奉献，不求回报的。生死攸关的时候，他们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。当初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫无疑问都会成为猎豹们的战利品。关键时刻，老鹿选择了作小鹿的跳板，用自己的生命换取小鹿的生命。而年轻父母和盲人父母舍己救子女的壮举更是爱的力量的最好诠释。
　　世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。
　　漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界；也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
　　２、关于母爱的名言、谚语：
　　　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──高尔基　
　
　　　　母爱是一种巨大的火焰。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──罗曼·罗兰　
　　　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──但丁　
　　　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──雨果
　　　　母爱是世间最伟大的力量。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──米尔
　　　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲──她是失败时的伴侣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──郑振铎
　　　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──邓肯　
　　　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──【日本】
　　　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──【英国】
　　　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──【印度】
　　　　母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──【法国】
　　　　没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──【英国】

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【学习目标】

　　１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。


【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
　
【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

　　１、复习旧知：

　　　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　２、谈话导入：

　　　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　３、揭示课题。


二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　１、用卡片认读十二个生字。

　　２、读课文中生字所组的词语。

　　３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。


三、自读课文，整体把握

　　１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　２、交流：

　　　⑴　说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　　⑵　说说课文主要讲了一件什么事。

　　　⑶　读了课文，你有什么话要说：

　　　　　（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）


四、再读课文，体会母爱

　　１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　２、小组合作，交流各自阅读所得。

　　３、全班讨论：

　　　⑴　你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

　　　　　（交流中读有关语句。）

　　　⑵　你感受最深的是什么？

　　　　　（交流后就读有关句子。）


五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　１、同桌分角色朗读课文。

　　２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。


六、总结升华，拓展延伸

　　１、总结：

　　　　学了课文，你有什么感受？

　　　　（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　２、拓展：

　　　⑴　在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　　⑵　你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　３、延伸课外：

　　　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

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【学习目标】
　　１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。


【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。


【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

　　１、谈话导入：

　　　　同学们，你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　２、板书课题。


二、自读课文，感知内容

　　１、各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

　　２、开火车检查注音的生词。

　　３、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。


三、研读探究，体会母爱

　　１、全班讨论：

　　　　从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：

　　　⑴　鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼。

　　　⑵　有些后悔。

　　　⑶　看着儿子学会看病，勇气再起。
　
　　２、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

　　３、全班赛读：

　　　　小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
　

四、角色朗读，感受母爱

　　１、指名分角色朗读课文。

　　２、同桌分角色朗读课文。
　

五、倾诉体会，升华情感

　　１、说说读后的体会：

　　　　读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

　　　⑴　文中的母亲

　　　⑵　文中的儿子

　　　⑶　自己的父母

　　　⑷　自己的同学或小伙伴等。
　
　　２、写一写：

　　　　将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来。

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【教学目标】

　　１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

　　２、培养学生的独立阅读能力。

　　３、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。


【教学重、难点】

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。


【教学过程】

一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。
　　板书：

　 　
学会看病

　



　　齐读课题。


二、学习课文

　　１、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　２、勾画词语：

　　　　查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　　　喋喋不休：说话没完没了。

　　　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　３、默读课文，说说挝闹饕吹氖鞘裁础?br>
　　４、理解内容，体会母亲对儿子的爱：

　　　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　　⑴　“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　　⑵　“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。


三、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

　　（全班交流。）


四、写一写

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

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【学习目标】

　　１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。


【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。


【教学难点】
　　感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。


【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

　　１、复习旧知：

　　　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　２、谈话导入：

　　　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　３、揭示课题。


二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　１、用卡片认读十二个生字。

　　２、读课文中生字所组的词语。

　　３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。


三、自读课文，整体把握

　　１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　２、交流：

　　　⑴　说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　　⑵　说说课文主要讲了一件什么事。

　　　⑶　读了课文，你有什么话要说？

　　　　　（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）


四、再读课文，体会母爱

　　１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　２、小组合作，交流各自阅读所得。

　　３、全班讨论：

　　　⑴　你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

　　　　　（交流中读有关语句。）

　　　⑵　你感受最深的是什么？

　　　　　（交流后就读有关句子。）


五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　１、同桌分角色朗读课文。

　　２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。


六、总结升华，拓展延伸

　　１、总结：

　　　　学了课文，你有什么感受？

　　　　（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　２、拓展：

　　　⑴　在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　　⑵　你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？


七、作业

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。


【板书设计】

　
２０、学会看病

　　　　作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升

admin

【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或查字典，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
　
【教学过程】

一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙述“母爱”：

　　　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　　　（可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
　

二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　　⑴　学生自读课文，把课文读准读通：

　　　　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。）

　　　⑵　初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　　　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　　⑴　按要求读课文：

　　　　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　　⑵　把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　　　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　　⑶　深入理解感悟：

　　　　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　　　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　　　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　　　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　　　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　　　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　　　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　　　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　　　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　　　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　　　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　　　（读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）
　

三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。
　

四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
　

【板书设计】

　
学会看病

　　　　　　　　　母亲── “冷漠”处理　　尽责的“爱”

　　　　　　　　　儿子── 独自看病　　　　“路线图”

admin

【教材内容】
　　《学会看病》人教版新教材五年级语文第九册第六单元第２０课（需１课时）。


【教材分析】

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。


【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。


【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。


【教学理念】

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。


【教学重，难点】

　　自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面队生活，磨练意志的能力。


【教学过程】

一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙说“母爱”：

　　　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　　　（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。


二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　　⑴　学生自读课文，把课文读准读通：

　　　　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）

　　　⑵　初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　　　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　　⑴　按要求读课文：

　　　　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　　⑵　把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　　　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

　　　⑶　深入理解感悟：

　　　　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　　　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　　　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　　　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　　　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　　　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　　　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　　　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　　　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　　　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　　　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　　　（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）


三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。


四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！


五、作业超市

　　１、摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。

　　２、选择关联词语填空：

　　　　与其……不如……　既然……就……　即使……也……　虽然……但是……

　　　⑴　（　　）我是母亲，（　　）应该及早地教会他看病。

　　　⑵　（　　）我知道看病是件费时间的事，（　　）我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　　⑶　（　　）我们已经有效地控制了“流感”，（　　）不能掉以轻心。

　　　⑷　（　　）在这边死等着，（　　）想办法自己趟过去。