五年级上册语文优质课17《地震中的父与子》教案教学设计优秀课例、教学反思

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五年级上册语文优质课17《地震中的父与子》教案教学设计优秀课例、教学反思
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
　　１、明确专题：
　　　　各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
　　２、谈话导入：
　　　　对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。
　　３、揭示课题：
　　　　今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

二、初读课文，初步感知
　　１、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。
　　２、检查认读生字新词。
　　３、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。
　　４、检查自读情况，初步感知课文内容：
　　　⑴　想想，课文主要讲了一件什么事？
　　　⑵　读后你有些什么想法？

三、再读课文，直指重点
　　１、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。
　　２、齐读最后一个自然段：
　　　　让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。
　　３、质疑：
　　　　课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
　　４、小组内探讨，交流各自的初步认识。

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第二课时

一、抓住重点，合作研究

　　１、深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

　　２、品味词句：

　　　⑴　关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　　　①　“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生了什么事，我总会跟你在一起！’”

　　　　　　从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

　　　　②　“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’”

　　　　　　眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

　　　　③　“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”

　　　　　　作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗？“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”）

　　　⑵　关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　　　①　“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”

　　　　　　儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！）

　　　　②　“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

　　　　　　从这句话中，你读懂了什么？（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）

　　３、再次齐读导入时出示的那一段文字。

　　４、小结：

　　　　为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？用自己的话概括地说一说。


二、朗读体会，加深体验

　　１、自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。

　　２、小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。

　　３、全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。


三、总结课文，拓展延伸

　　１、学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。

　　２、课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。

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【教学目标】

　　１、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　２、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

　　３、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

【教学重、难点】

　　１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　２、让学生明白这对父子为什么了不起。


【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

　　１、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

　　　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　２、揭示课题：

　　　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？１９９４年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。


二、自由读课文，初步感知

　　１、自由读课文，要求：

　　　⑴　自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　　　⑵　明确本文讲了一件什么事？

　　　⑶　用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　　⑷　用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

　　２、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。


三、学生默读课文，提出问题

　　１、小组内交流。

　　２、全班交流，师生提炼出有价值的问题：

　　　⑴　父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

　　　⑵　课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

　　　⑶　体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？


四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

　　１、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

　　２、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理：

　　　⑴　冲向废墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

　　　⑵　寻找儿子（第５～１０段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

　　　⑶　发现儿子（第１２～１９段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

　　　⑷　父子相见（第２２～２４段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

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第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

　　１、课文讲了一件什么事？

　　　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的１４名同学的事情。）

　　２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　３、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

　　　⑴　“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他７岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　　⑵　当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

　　　⑶　“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

　　　⑷　“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

　　　　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了８小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　　⑸　儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

　　　　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　　⑹　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

　　４、师小结：

　　　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。


二、总结全文，发散思维

　　１、总结：

　　　　这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

　　２、学生在班上交流。

　　３、师小结：

　　　　感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。


三、小练笔

　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是１４个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

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【教材简析】

　　课文讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。


【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。

　　阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。

　　阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。

【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写１１个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　３、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。


【教学重点】

　　有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。


【教学难点】

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。


【课时安排】

　　２课时。


【课前准备】

　　把相关的句子制作成课件。


【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

　　１、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

　　２、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。


二、初读课文，自学生字新词

　　１、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

　　２、小组合作：学习并互相检测生字。

　　３、教师检测学生生字的掌握情况。

　　４、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。


三、再读课文，感知文章内容

　　１、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　２、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容：

　　　　让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。


四、精读课文，朗读感悟，体会情感

　　１、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

　　２、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。


四、布置作业，预留问题

　　１、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

　　２、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”


〖板书设计〗
　

　
　　　　　　　　　　１７、地震中的父与子

　　　　　　　　　　　了不起

　　　　　　　　　　　不论发生什么，我知道你总会和我在一起！

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第二课时

一、复习引入

　　１、回顾课文内容。

　　２、１９９４年１月１７日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）


二、品读体验

　　１、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

　　２、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

　　３、汇报交流：

　　　　重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

　　　　父亲的了不起：

　　　⑴　他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

　　　　　（从这句话中 ，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）

　　　⑵　这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”

　　　　　（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么 ？）

　　　⑶　“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”

　　　　　（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）

　　　　儿子的了不起：

　　　⑴　挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

　　　　　（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

　　　⑵　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

　　　　　“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

　　　　　（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，也防止用集体讨论代替学生的个人阅读，用充足的时间让学生读书，让学生的读中理解，读中感悟，在读中受到情感的熏陶。）


三、感悟写法，读写结合

　　１、引导：

　　　　这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

　　　　让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

　　　　（在学生感悟了课文内容，体会了文章思想感情的基础上，让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。）

　　２、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

　　　　（学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的重要任务。学生把握了内容、体会了感情、领悟了写法，再动笔写一写，可谓情动而辞发，水到渠成。）


五、布置作业

　　用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！


〖板书设计〗
　

　
　　　　　　　　　　　１７、地震中的父与子

　　　　　　　　　　　　　　　父亲

　　　　　　　　　　　　　　　了不起　爱

　　　　　　　　　　　　　　　儿子
　



【练习设计】

　　１、读一读，写一写：

　　　　洛杉矶　　混乱　　废墟　　疾病　　爆炸　　瓦砾　　颤抖　　昔日

　　２、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气：

　　　⑴　“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

　　　⑵　挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

　　　⑶　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

　　３、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

　　４、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

　　５、想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来。


【教学建议】

　　１、在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟作者的表达方法。

　　２、教学时要重视朗读的训练和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。

　　３、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人，体现读写结合，提高学生的写作能力。


【资料链接】

　　１、课外阅读：

　　　　在我年少的记忆里有这样一幕让我难以忘怀。那时爷爷还活着。我爱爸爸也爱爷爷。我知道爸爸和爷爷也同样的爱我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爷爷也只是爷爷，我从来没意识到，爷爷是爸爸的爸爸。有一天，我去爷爷家，爷爷不在。奶奶说，爸爸带爷爷去洗澡了。

　　　　我走到阳台上向远处张望，正数着红绿灯每隔多少秒变一次时，我看见了爸爸和爷爷。爸爸推着一辆自行车，朝这边走来，爷爷坐在车的后座上。爸爸怕爷爷坐不稳，不敢骑。只能慢慢推。推到胡同口对面的马路边，爸爸停下了车，小心翼翼的把爷爷扶下来，然后自己把车推过马路停好，再跑过去接爷爷。我看着爸爸在马路上跑过来又跑过去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同时也是爷爷的儿子。原来，儿子的背影也能让人如此感动啊！

　　　　我默默的回到屋里，从鞋柜中拿出拖鞋，打开门，等着他们上楼。然而我又一次震惊了，爸爸竟然把爷爷背上了楼！当时，父亲怎么多也已经４０多岁了，背着爷爷上三楼他吃得消吗？看着爸爸气喘吁吁的样子，我只觉得泪往上涌。奶奶说，你爸爸每次都是这样把你爷爷背上来的。爷爷听了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸爱自己的爸爸，爷爷也爱自己的儿子，或许是因为年龄的关系，他们从不把爱说出口，但他们心里都知道，他们彼此深深相爱。

　　２、据美国地震台网测定，１９９４年１月１７日４时３１分（北京时间１７日２０时３１分），在洛杉矶市西北35公里处（北纬３４°１３′，西经１１８°３２′）发生里氏６．６级地震。
　　
　　　　据统计，这次地震造成６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归，毁坏建筑物２５０００余座（加上严重受损约４０００余座），几条高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，通向洛杉矶市区及其他地区的11条主干道被迫关闭。地震还造成该市大部分地区断电停水，约４万户住宅断水，５．２万户断电，３．５万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，雷击经济损失高达３００亿美元，这是一个惊人的数字！

　

admin

【教学目标】

　　１、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　２、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

　　３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

　　１、展现“父亲艰难地在废墟上挖了３８小时”这一情景的第十二自然段。

　　２、展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

　　３、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　４、理解这对父子为何了不起。


【教学难点】

　　１、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　２、感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。


【教学准备】

　　教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），白玫瑰花背景图片，电影《辛德勒名单》中的音乐，音乐《你知道我在等你吗》。）


【教学流程】

第一课时

　　第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。

　　第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。