六年级上册语文公开课《金色的脚印》教案教学设计优秀课例、教学反思

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六年级上册语文公开课《金色的脚印》教案教学设计优秀课例、教学反思
【教学目标】
　　１、认识本课生字，理解生字新词。
　　２、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
　　３、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
　　４、感受动物间的亲情，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【教学重点】
　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】
　　狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

【教学时间】
　　一课时。

【教学准备】
　　教学课件。

【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
　　同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸会有新的认识。
　　板书：
　 　
２４、金色的脚印
　



二、初读课文，整体感知
　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。
　　２、小组讨论，汇报自学所得。
　　３、说说自己读不懂的地方。

三、深入探究
　　１、围绕问题，再读感悟。
　　２、小组内展开讨论，交流看法。
　　３、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？”
　　４、汇报探究结果。

四、总结拓展
　　１、朗读全文并交流收获。
　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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【教学目标】
　　１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


【教学重点】

　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。


【教学难点】

　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


【教学准备】

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。


【课时安排】

　　１课时。


【教学流程】

一、启发谈话，导入新课

　　１、谈话：

　　　　同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

　　　　（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。


二、初读课文，整体感知

　　１、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　２、汇报初读情况：

　　　⑴　本文主要讲了什么事？

　　　⑵　“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

　 　
　　预设提纲：

　　１、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　２、交流读后的感受。

　



　　　⑶　说说你还有什么问题？

　　　　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　３、解决同学提出的问题。

　　４、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


三、自主探究，讨论交流

　　１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　２、集体讨论交流：

　　　⑴　狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　　　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　　　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　　⑵　狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

　　　　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　３、教师小结：

　　　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。


四、课外延伸，升华主题

　　１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（二选一）

　　　⑴　你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　　⑵　课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？


【板书设计】

　
　　　　　　　　　　　　　金色的脚印

　　　　　　　　　　　小狐狸（被捉）

　　　　　　　　　　　奶　　　桩　　回
　　　　　　　　　　　喂　　　木　　放　　要
　　　　　　　　　　　咬
　　　　　　　　　　　老狐狸　送食　正太郎

　　　　　　　（聪明、善良）　搭救　（善良）

　

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【教学目标】
　　１、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　２、通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　３、认识本课６个生字，能有感情的朗读课文。


【教学重点】

　　了解故事的内容和意义。


【教学难点】

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。


【教学方法】

　　讨论交流、自主探究、读写结合。


【教学用具】

　　幻灯片。


【教学用时】

　　一课时。


【教学过程】

一、激趣导入，引出课题

　　１、出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　　　（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）

　　　　谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　２、板书课题：

　 　
金色的脚印。
　



　　３、质疑课题：

　　　　如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。


二、出示目标，初读课文，理清脉络

　　１、幻灯出示学习目标：

　　　⑴　认识本课６个生字。

　　　⑵　能有感情地朗读课文。

　　　⑶　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　　⑷　知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　　　　师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

　　２、轻声自由读课文，边读边想：

　　　⑴　课文重点写了哪几个角色？

　　　⑵　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？

　　　⑶　当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

　　３、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：

　 　
　　　　　　小狐狸　　　喂奶　　要回

　　　　　　　　　　　　咬木桩　放归树林

　　　　　　正太郎　　　喂食

　　　　　　老狐狸　　　搭救
　



　　４、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。


三、自主探究，讨论交流

　　１、过渡谈话：

　　　　刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？

　　　　（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

　　２、教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：

　　　⑴　老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？

　　　⑵　正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？

　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题目？

　　　⑷　课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？

　　３、讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

　　４、教师小结：

　　　　看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！


四、解决质疑，体会文章思想

　　１、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？

　　　　（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰）

　　２、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

　　３、交流解决质疑：

　　　　课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。“金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。


五、读写结合，升华主题

　　１、启发谈话：

　　　　是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

　　２、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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【教学目标】
　　１、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。

　　３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


【教学重点】

　　引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。


【教学难点】

　　让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


【教学准备】

　　让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。


【课时安排】

　　１课时。


【教学过程】

一、导入新课

　　１、谈话：

　　　　同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　　　同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。


二、默读课文，整体感知

　　１、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　２、交流读书感受：

　　　⑴　本文主要讲了什么事？

　　　⑵　“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

　　３、快速阅读课文，思考：

　　　⑴　老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　　⑵　狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　４、交流读后的感受。


三、质疑

　　课文中你还有什么问题？

　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

　　１、解决同学提出的问题。

　　２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。


四、自主学习，讨论交流

　　１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　２、讨论交流：

　　　⑴　母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　　　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　　　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　　⑵　课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　　⑶　请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　　　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　３、教师小结：

　　　　世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。


四、课外延伸，提高写作

　　１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。

　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（任选一题）

　　　⑴　你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。

　　　⑵　课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？

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【教材分析】
　　《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。


【学情分析】

　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。


【设计理念】

　　利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。


【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。


【教学重点、难点】

　　体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。


【课前准备】

　　１、教师：

　　　　多媒体课件。

　　２、学生：

　　　　预习课文，收集有关人与动物的故事。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

　　１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。


二、初读课文，理清脉络

　　１、轻声自由读课文，边读边想：

　　　⑴　课文重点写了哪几个角色？

　　　⑵　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　　⑶　当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

　　２、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

　 　
　　　　　　　　　　　喂奶　喂食

　　小狐狸　　狐狸　　搭救　　正太郎　　要回

　　　　　　　　　　　咬木桩　放归树林

　



　　３、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

　　　　（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）


三、精读体会，自主汇报

　　１、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　　　（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）

　　２、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。

　　３、自主汇报。

　　　　（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）

　　４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：

　　　⑴　老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　　⑵　正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

　　　⑶　正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

　　　　　（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）

　　５、深入探究，理解结尾、课题：

　　　⑴　出示课文最后以自然段，全班齐读。

　　　⑵　思考：课文的结尾为什么要这样写？

　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

　　　　　（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）


四、小结，感情升华

　　１、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

　　２、小结：

　　　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

　　　　（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）


五、课外延伸，与作者对话

　　１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　２、学生小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。

　　３、你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？


六、读写结合，升华主题（二选一）

　　１、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　２、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

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【教学目标】

　　１、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

　　２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【教学重点】

　　了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。


【教学难点】

　　引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。


【教学准备】

　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、谈话引题

　　１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　２、板书课题。

　　３、学生质疑。


二、初读课文，整体感知

　　１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：

　　　　课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

　　２、学生按要求自学。

　　３、师生讨论并交流：

　　　⑴　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

　　　　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
　　
　　　⑵　“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　　　　（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）
　　　
　　　⑶　课题为什么叫“金色的脚印”？

　　　　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　４、小结：

　　　　大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。


四、练习复述课文

　　可用第一人称，也可用第三人称。

admin

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。