初三九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案教学反思、板书设计

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初三九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、通过对课文的学习，了解人物形象。
　　２、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
　　３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

【教学设想】
　　１、以“说”为主学习课文。
　　２、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
　　３、主要教学板块通读──说读──评读。

【教学时数】
　　一课时。

【教学过程】
一、导入
　　１、介绍《战国策》。
　　　　（师先提问，生答后再小结。）
　　　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
　　２、简述时代背景。
　　　　公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

二、通读──说内容
　　１、生齐读课文，教师听音。
　　　　要求：读准字音，读出感情。
　　２、请同学们注意下列字词的读音：
　 　 雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng）
　 　 　 　 　
　 祲（jìn） 缟（gǎo） 傀（guī） 挠（náo）
　　３、请同学们说出下列词语的意思：
　　　　加惠：给予恩惠。
　　　　怫然：盛怒的样子。
　　　　免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
　　　　抢地：撞地。抢，碰、撞。
　　　　休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
　　　　色挠：指变了脸色。挠，屈服。
　　　　谢：道歉。
　　　　谕：明白，懂得。
　　４、请同学们结合注释读课文。
　　　　（生散读，师巡视。）
　　５、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
　　　　要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。
　　６、请同学们用自己的话复述课文内容。
　　　　要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。

三、说读──说译文
　　１、学生分角色读课文。
　　　　（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）
　　２、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
　　３、学生仿效老师的方式分组译读课文。
　　４、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
　　　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
　　　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
　　　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
　　５、学生杂然地再读课文。

四、评读──说意味
　　１、学生演读课文。
　　　⑴　演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
　　　⑵　演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
　　　⑶　演读地点设在讲台。
　　　⑷　要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
　　２、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：
　　　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
　　　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
　　　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
　　　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）
　　３、教师评点。
　　　　评点的原则：是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。
　　４、教师小结。
　　　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

五、作业
　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

【板书设计】


【说明】
　　学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读──以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读──说读──评读。
　　设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

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【教学目标】

　　１、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

　　２、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

　　３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。


【教学重点】

　　学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。


【教学难点】

　　结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。


【课时安排】

　　两课时。


【教学步骤】
第一课时

一、导入

　　去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。


二、学生活动

　　１、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

　　２、齐读。

　　３、结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

　　４、请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

　　５、分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）


三、教师小结

　　作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。


四、人物分析（板书）

　 　
（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决）

（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （骄纵、虚伪、阴险──“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭──“色挠”）  
　




五、作业

　　１、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

　　２、完成课后练习二、三。

　　３、自由结组，编成课本剧，课上展演。
　

第二课时

一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释


二、资料搜索

　　１、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

　　２、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

　　３、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

　　注：

　　１、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）

　　２、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。


三、学生课本剧展言

　　通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。


四、作业

　　１、课后练习、本课同步。


【教学后记】

　　这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

　　从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

　　一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

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【教学设想】

　　１、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　２、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

　　３、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

　　４、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。


【教学重难点】

　　重要词句，文意理解。


【教学时数】

　　总计４课时（含课文预习１课时）。


【教学步骤】

（第一课时：通读全文，预习课文，过程略。）


（第二课时：串讲课文第１、２自然段。）

一、导入

　　１、介绍《战国策》：《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　２、简述时代背景：公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。


二、研读课文

　　师生共同研读课文第１、２自然段，课文串译。

　　结合课下注释，逐字逐句串讲课文。


三、学生再读课文，同桌间互相译读课文


四、读文巩固，力求当堂背诵课文


（第三课时：如上，串讲课文第３、４自然段，详细过程如上。）


（第四课时：理清全文思路，作业。）

一、导入新课

二、复习，理清全文思路

　　１、学生分角色读课文。

　　　　（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　２、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

　　３、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

　　　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　４、找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，思考作者的写作意图。

　　　①　秦王表现：“秦王不悦”──“秦王怫然怒”──“秦王色挠，长跪而谢之”。

　　　②　作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

　　第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

　　齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王也，……”
　　（参考：“唐雎之刺秦王也，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”）

　　５、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。


三、延伸思考

　　思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？


四、巩固与积累

　　１、背诵课文第三节的排比句。

　　２、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。


【作业练习】

　　１、本文生字词听写积累。

　　２、见课本１９２页，第二题，选做２个小题。

　　３、翻译下列句子。

　　　　虽千里不敢……五百里哉？

　　　　布衣之怒……抢地耳。

　　　　虽然……弗敢易！