小学美术《小鸟找家》教学设计及课后反思

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一、 教学内容分析：
        本课是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型课目。考虑到低龄儿童常依靠主观意识进行判断、推理的心理倾向。故联系课本上的教学插图设计了一个小鸟在黑夜里不识回家之路的多媒体动画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。同时，通过看多媒体图片和实物演示，使学生获得一些发光物体的信息，再通过使用视频展台进行作品欣赏和交流。整堂课充分利用各种信息传播工具，使各种信息技术有效、实用地整合于课堂教学中，让各种信息技术更好地服务于这节美术活动课之中。
        学习活动主要分三个部分：

                                                       ⑴观看多媒体动画理解题意。

                                                       ⑵学习通过画小鸟和发光物进行绘画表达。

                                                       ⑶作业评价及互助友爱故事的讨论。
        美育贯穿在整个学习活动中，通过学习让学生学会思考，学会用绘画形式表现美，学会去关爱他人，学会去正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。
二、 教学目标：
                         ◆ 能根据特定情境进行简单的推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯。
                         ◆ 运用绘画形式表达自己的情感和思想。
                         ◆在美术活动中体现关爱他人、互助友爱的思想。

三、 教学设计：
        引导学生抓住小鸟的表情、动态、语言提示及周围环境的变化进行表达（也可联系课本上的插图进行看图说话），明确学习目的。教师结合导入的动画启发学生讨论，分析小鸟找不着家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法，如向学生提问：树林里怎样更亮？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？
         运用尝试教学法让学生尝试表现推理思考后的结果，再通过多媒体图片、教师示范、学生交流解决学生绘画表现中遇到的障碍：对发光物（月亮、星星、手电筒、萤火虫等）外形的描绘；对光线（辐射、直射）的表现；对小鸟外形（头、躯干、翅膀、尾）的简单描绘；对环境（树林）的适当表现。教材中的“学生作业”的三幅欣赏作品仅提供学完后的指导。
此外，本节课采用比较教学法，引导学生观察多幅作品，让其认识表现形式的多种可能性，并进行选择。
为保证教学目标如期实现，本节课采用集体作业（两人或四人一组）的方式进行创作。
作业要求：运用绘画的形式表达思考结果，要求能抓住主体物进行刻画，能适当表现周围环境。采用自评、互评的方式进行作业评价。
以讨论或即兴表演的方式进行课后延伸。讨论或表演主题为⑴讲讲发生在同学之间互助友爱的故事。⑵如果你迷路了，该怎么办？
教学拟采用思路：
        谈话引入教学——“动画欣赏”创设学习情境——学生进行小鸟回家的故事续编（可选）——学生尝试，表达自己的思考结果——草图交流互评、教师点评——想想有哪些发光体（课件演示）、怎样在画纸上表现——作品展示、自评、教师评价（视频展台）——表扬奖励——讲讲发生在同学之间互助友爱的故事——即兴表演“如果你迷路了，该怎么办？”——课堂小结——学生作品展（课后）

四、教学过程：
㈠ 导入
        教师与学生谈话后，开始播放教师自制课件中的“动画欣赏”部分，为学生创设进行推理和想像的情境：
在一个晴朗的早晨，小鸟告别妈妈到大森林里游玩，它和蝴蝶们嬉戏、看青蛙先生表演踢踏舞……，天渐渐黑了，森林中传来各种可怕的声音，迷路的小鸟伤心地哭了……
        动画导入结束后，可对学生提示：如果你是小鸟的朋友，你会想出什么办法帮它回家。在漆黑的树林里怎样才会更亮？
可让个别同学进行小鸟回家的故事续编，以减少其它同学的想象难度。
㈡ 学生尝试
        学生在画纸上大胆表达推理思考后的结果，教师挑选比较有新意的几幅草图在视频展台上进行展示交流，并开展学生互评、教师点评。教师结合学生实际反映的问题进行及时指导：如你还有什么不同的好方法帮小鸟回家；对发光物体——月亮、星星、手电筒、萤火虫等的外形描绘（播放教学课件中的“发光物体”部分）；对环境——漆黑的夜晚、树林的适当表现（在黑色荧屏上闪烁各种光影启发学生想象思考）。
对基础较差的小组用添画的方式进行制作（底纸上已经有了一只小鸟，只须对小鸟的头、躯干、翅膀、尾各部分进行涂色）。
㈢ 交流比较：
        首先让已完成作品的同学进行自评，主要说说自己的作品中用了什么好办法让小鸟找到了自己的家，自己用什么手法表现出来。教师联系作品中的一些较好的表现手法和有创意的地方进行适当点评。
        在引导学生观察这些作品的时候（包括教学课件中的“作品欣赏”），教师特别强调，大家要积极开动脑筋，认识到表现夜晚光亮的多种多样性，不要去模仿其它同学的或课本上的作品，要大胆想像出自己的帮小鸟找家的方案，对表达上的困难可请求老师或小组同学的帮助。
各小组的作品都完成后，再进行互评，在指出对方的缺点的同时，教师提醒学生也别忘了要看到对方作品较出色的地方。
教师对完成得较为出色作品的小组进行表扬——奖励一只教师自制的卡通小鸟。
㈣ 讲讲发生在同学之间互助友爱的故事。
     如时间充足，可在小组里讨论一下，再选派代表来讲。
㈤ 即兴表演——如果你迷路了，该怎么办？
     课前可准备下头饰等道具供学生选用。
㈥ 课堂小结
1、在板书下张贴讨论活动的总结性词条。如“同学之间要团结一致、互相帮助”、“如果迷路了，自己要开动脑筋，一定会有办法回家的”。 2、学生整理画画材料与工具，养成良好的日常行为习惯。
3、收集整理学生作品，办一期班报或校报的作品展。（可延伸到课后完成）
五、信息资源及工具的应用：
        本节课的导入创设情境部分是整堂课的重要组成部分，光凭教师的空口说教或仅用课本上的几幅插图是很难启迪学生的活跃思维和学习兴趣的。教学中教师有效充分利用自制的Flash动画，让学生很快就进入学习的角色，给学生创设了一个较好的有声音、图像、动画、文字的推理思考情境，这种多媒体产生的教学效果是课本上的几幅插图无法比拟和取代的，特别是对夜晚的渲染，各种声效产生了较好的气氛，更好地激发了学生的想像力，活跃了学生的思维。
现代信息技术设备——视频展台的使用，给学生进行自评、互评和展示学生作品时产生了重要的辅助作用，这比从前教师拿着作品在学生面前转是一种进步。
        同时本节课信息技术的运用并不局限于现代多媒体的运用，本人认为给学生演示各种发光物体，让学生看到手电筒能发光、在黑色荧屏上看到闪烁的各种光影，这些都让学生获得了这节课必备的重要信息。

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<<小鸟找家>>本课是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型绘画课。考虑到低龄儿童常依主观意识进行判断、推理的心理倾向，我设计了一个小鸟在黑夜不识回家之路的连环画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。

本课重点：感受对光的表现，抓住主体物进行刻画的同时能适当表现环境,完成一幅形象生动的《小鸟找家》想象画。

难点：使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，将《小鸟找家》画的形象生动。这节课内容新颖，有故事情节，能调动学生的积极性，并给予学生充分的想象空间，要求学生有创造性的完成作业。  
   在本课中我围绕这个中心思想来设计教学活动。

一、创设生动的教学情境，快乐导入。
   
   《小鸟找家》采用FLASH动画导入，我运用活泼生动的FLASH动画创设小鸟着急的气氛，让学生通过观察、想象、思索后，轻松、愉快的进入情境，这种有效的情境创设大大的提高了我的教学效果。

二、放飞学生的思维，彰显个性，解决教学难点。
   
    导入新课后我利用学生因为小鸟哭而着急的心情顺势引入新课：天黑了，小鸟迷路了，看不清回家的路，谁能帮小鸟照亮回家的路？树林里怎样更亮呢？请和你的小伙伴一起商量讨论后，告诉老师。孩子们踊跃的举起了小手；“我要开飞机来送小鸟回家，因为飞机有很亮的照明灯”。“我去请萤火虫来帮忙，因为它的尾巴能发光  ……”“这样，本课的难点就轻松地解决了。学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，将《小鸟找家》的生动形象描绘出来了。通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的。

三、尊重每一位学生，品味成功的喜悦，解决教学重点。
   
    在教学的重点时，首先，我问学生要画《小鸟找家》的主体物是什么？学生回答“小鸟”，示范画出小鸟飞翔的不同的姿态，这样，不仅为孩子们提供了更多的创作素材，也进一步突出了本课学习画鸟的重点。接着，让学生欣赏学生作品后进行自己的创作,孩子们画面丰富多彩，思维灵活画出的不但有发光物体，而且有光线，色彩搭配上，很多同学注意到深色与浅色的互相衬托。