一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计

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一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
　
【预设教学目标】
　　１、认识１３个生字，会写“力、手、水”３个字。
　　２、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
　
【教学重点】
　　放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
　
【教学准备】
　　１、课件。
　　２、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。
　　３、其他独体字卡片，信封
　
【教学时间】
　　１.５～２课时。

【教学过程】
一、认识新字“明”
　　１、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
　　２、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
　　３、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
　　４、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
　
二、学习“鲜”
　　１、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
　　２、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
　　３、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
　
三、举一反三，自学生字
　　１、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
　　２、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
　
四、诵读韵文，巩固认字
　　１、学生自由读
　　２、同座位用“对口令”方式读
　　３、边拍手边读
　
五、扩词造句，拓展认识
　　１、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
　　２、本课生字扩词或造句。
　　３、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
　　４、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
　
六、巩固练习
　　１、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
　　２、小组活动
　　３、展示，汇报
　　　　（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
　
七、练习写字
　　１、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
　　２、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
　　３、教师相机提醒学生比较“力”中的“丿”与“目”中的“一”的不同。

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本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
　
【预设教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写“力、手、水”３个字。

　　２、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
　

【教学重点】

　　放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
　

【教学准备】

　　１、课件。

　　２、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。

　　３、其他独体字卡片，信封
　

【教学时间】

　　１.５～２课时。


【教学过程】

一、认识新字“明”

　　１、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？

　　２、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）

　　３、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）

　　４、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
　

二、学习“鲜”

　　１、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？

　　２、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）

　　３、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
　

三、举一反三，自学生字

　　１、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

　　２、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
　

四、诵读韵文，巩固认字

　　１、学生自由读

　　２、同座位用“对口令”方式读

　　３、边拍手边读
　

五、扩词造句，拓展认识

　　１、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）

　　２、本课生字扩词或造句。

　　３、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）

　　４、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
　

六、巩固练习

　　１、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

　　２、小组活动

　　３、展示，汇报

　　　　（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
　

七、练习写字

　　１、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　２、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

　　３、教师相机提醒学生比较“力”中的“丿”与“目”中的“一”的不同。

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【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学重点难点】

　　识字、写字。


【课前准备】

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。


【教学时间】

　　２课时。

第一课时

【教学目标】

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。


【教学过程】

一、导入新课

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。


二、学习“明”字

　　１、学生拼读，注意读准后鼻音。

　　２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。


三、学习“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　　　学生自读

　　　　指学生认读，评议

　　３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　４、自读课文第一节。


四、举一反三，自学其他小节中的生字

　　１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）


五、读课文，巩固认字

　　１、集体读课文，要求读得流畅。

　　２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　３、检查认读情况。


六、扩展练习

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

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第二课时

【教学目标】

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。


【教学过程】

一、导入新课

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？


二、熟读课文

　　１、指学生读课文，评议。

　　２、同桌用对口令的方式读一读。

　　３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　４、齐读，边拍手边读。

　　５、自己试着背一背。


三、完成课后“我会读”

　　１、自读，汇报，交流。

　　２、认读新词，并在生字下面打上点。

　　３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？


四、指导书写

　　１、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　　　学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

位置）。

　　　　指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　　　教师示范写。

　　３、学写“水”字。

　　　　生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　　　学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察，写好水字。

　　５、小组选好的作业，进行展评。


五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　１、指学生说说意思，组词。

　　２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　４、交流。如：

　　　　不正不正，歪歪斜斜。

　　　　日光日光，明明晃晃。

　　　　三个口字，品尝品尝 。

　　　　三个日字，晶晶亮亮 。


六、扩展练习

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。


【板书设计】

　　　　　日　月　明　　　　　　二　木　林

　　　　　鱼　羊　鲜　　　　　　三　木　森

　　　　　小　土　尘　　　　　　一　火　灭

　　　　　田　力　男　　　　　　二　人　从

　　　　　人　木　休　　　　　　三　人　众

　　　　　手　目　看

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【教材简说】

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

【教学目标】

　　１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)

　　２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

　　３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。


【教学重点】

　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。


【教学过程】

第一课时

一、复习回顾，谈话揭题

　　１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

　　２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

　　４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

　　３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）


二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

　　２、同桌互读课文，互相正音。

　　３、指名读课文。注意正音。

　　４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

　　５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

　　　　（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）
　

三、自主感悟，发现规律

　　１、读着读着，你们现了什么？

　　　　生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

　　　　生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

　　　　师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

　　　　生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

　　　　师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

　　　　生３：我还发现"鲜"也有这样的特点，"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　　　生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

　　　　生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

　　　　生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……
师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。

　　２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

　　　　生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

　　　　师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

　　　　生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

　　　　生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

　　　　生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

　　　　师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

　　　　（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。


三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

　　　　（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

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四、汉字的书写指导

　　１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　　⑴　了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

　　　⑵　指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

　　　⑶　学生描红、试写，教师巡回指导。

　　　⑷　教师范写。

　　３、学写“手”与“水”

　　　⑴　比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

　　　⑵　重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

　　　⑶　学生试写后教师范写。

　　４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

　　　　（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）


【教后反思】实验小学 张建兰

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。

　　语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。
通过执教这篇课文，我有以下一些教学感悟：

　　１、要真正关注学生：

　　　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。

　　　　教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

　　２、要正视自己的职责：

　　　　教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在 教学过程中的作用。

　　　　教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。

　　　　在 教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。

　　　　我在执教这篇课文时，没有把会意字的构字规律以及特点“传授”给学生，而是放手学生去探究，去发现。对于学生敢于表现自我、积极思考的行为给予充分的鼓励，不断激发学生主动探究的热情。

　　３、要注重教学生成：

　　　　在新课程的背景下，传统的课堂教学显得预设有余，而生成性不足。上课是执行教案的过程，教师上课不敢放手，尽量回避矛盾，预设的教案成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生的一切活动，扼杀了课堂的生机。
课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。

admin

【教学目标】

　　１、熟读课文,认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【双色ＡＢ案】

Ａ案

【设计思路】

　　在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。


【教学过程】

第一课时

一、趣味揭题，识记课题中的字

　　１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮.

　　３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。(板书课题)


二、初读韵文，读准字音

　　１、自己借助拼音读通韵文。

　　２、同桌合作读熟韵文。

　　３、自我展示读韵文。

　　４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。


三、学习生字“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

　　２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

　　３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

　　４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）


四、举一反三，自学其它生字

　　１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）

　　２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）

　　３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。


五、巩固记忆生字　

　　１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

　　２、游戏：找朋友(配上轻松的乐曲)。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

　　３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）


六、拓展认识

　　用下面这些字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明