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标题:
一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
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作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:37
标题:
一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
一年级上册语文识字2《日月明》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【预设教学目标】
１、认识１３个生字，会写“力、手、水”３个字。
２、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点】
放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
【教学准备】
１、课件。
２、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。
３、其他独体字卡片，信封
【教学时间】
１.５～２课时。
【教学过程】
一、认识新字“明”
１、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
２、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
３、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
４、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
１、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
２、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
３、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
１、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
２、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
１、学生自由读
２、同座位用“对口令”方式读
３、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
１、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
２、本课生字扩词或造句。
３、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
４、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
１、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
２、小组活动
３、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
１、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
２、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
３、教师相机提醒学生比较“力”中的“丿”与“目”中的“一”的不同。
作者:
admin
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2011-11-13 11:37
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【预设教学目标】
１、认识１３个生字，会写“力、手、水”３个字。
２、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点】
放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
【教学准备】
１、课件。
２、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。
３、其他独体字卡片，信封
【教学时间】
１.５～２课时。
【教学过程】
一、认识新字“明”
１、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
２、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示）
３、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
４、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”
１、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？
２、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
３、你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
１、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
２、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
１、学生自由读
２、同座位用“对口令”方式读
３、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
１、刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示）
２、本课生字扩词或造句。
３、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
４、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
１、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
２、小组活动
３、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
１、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
２、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
３、教师相机提醒学生比较“力”中的“丿”与“目”中的“一”的不同。
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admin
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2011-11-13 11:37
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写３个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
【教学重点难点】
识字、写字。
【课前准备】
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
【教学时间】
２课时。
第一课时
【教学目标】
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。
【教学过程】
一、导入新课
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
二、学习“明”字
１、学生拼读，注意读准后鼻音。
２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）
学生自读
指学生认读，评议
３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
４、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字
１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）
２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）
五、读课文，巩固认字
１、集体读课文，要求读得流畅。
２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）
３、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
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2011-11-13 11:37
第二课时
【教学目标】
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
１、指学生读课文，评议。
２、同桌用对口令的方式读一读。
３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
４、齐读，边拍手边读。
５、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
１、自读，汇报，交流。
２、认读新词，并在生字下面打上点。
３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
１、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
２、学写“力”字。
学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的
位置）。
指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
教师示范写。
３、学写“水”字。
生说说压线笔及左边的横撇的位置。
学生书写，教师巡视，个别指导。
４、学生观察，写好水字。
５、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
１、指学生说说意思，组词。
２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
４、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
六、扩展练习
找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。
【板书设计】
日 月 明 二 木 林
鱼 羊 鲜 三 木 森
小 土 尘 一 火 灭
田 力 男 二 人 从
人 木 休 三 人 众
手 目 看
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admin
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2011-11-13 11:38
【教材简说】
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】
１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾，谈话揭题
１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。注意正音。
４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）
三、自主感悟，发现规律
１、读着读着，你们现了什么？
生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。
生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。
师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？
生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？
生３：我还发现"鲜"也有这样的特点，"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。
生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。
生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……
师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。
２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？
生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？
师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？
生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。
生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。
生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。
师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。
（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）
（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）
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admin
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2011-11-13 11:38
四、汉字的书写指导
１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
２、学写“力”字。
⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。
⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。
⑷ 教师范写。
３、学写“手”与“水”
⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。
⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。
⑶ 学生试写后教师范写。
４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）
【教后反思】实验小学 张建兰
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。
通过执教这篇课文，我有以下一些教学感悟：
１、要真正关注学生：
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。
教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
２、要正视自己的职责：
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在 教学过程中的作用。
教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。
在 教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。
我在执教这篇课文时，没有把会意字的构字规律以及特点“传授”给学生，而是放手学生去探究，去发现。对于学生敢于表现自我、积极思考的行为给予充分的鼓励，不断激发学生主动探究的热情。
３、要注重教学生成：
在新课程的背景下，传统的课堂教学显得预设有余，而生成性不足。上课是执行教案的过程，教师上课不敢放手，尽量回避矛盾，预设的教案成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生的一切活动，扼杀了课堂的生机。
课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。
作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:38
【教学目标】
１、熟读课文,认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【双色ＡＢ案】
Ａ案
【设计思路】
在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。
【教学过程】
第一课时
一、趣味揭题，识记课题中的字
１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮.
３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。
“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。(板书课题)
二、初读韵文，读准字音
１、自己借助拼音读通韵文。
２、同桌合作读熟韵文。
３、自我展示读韵文。
４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。
三、学习生字“鲜、尘、尖”
１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。
２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。
３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。
４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）
四、举一反三，自学其它生字
１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）
２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）
３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。
五、巩固记忆生字
１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。
２、游戏：找朋友(配上轻松的乐曲)。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。
３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）
六、拓展认识
用下面这些字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
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第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？
二、多种形式练读课文
１、指名学生读课文，评议。
２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）
３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
４、分男生、女生两个组比赛读。(边读边拍手)
５、自己试着背一背。
三、加深理解和体验
１、自读课后“我会读”、汇报，交流。
２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。
３、扩展：用带点的字组词或说一句话。
四、指导规范书写，展示欣赏
１、出示“力、手、水”三个字，学生观察: 说说哪一个字最难写,怎样 才能把这三个字写好?
２、学写“水”字
⑴ 指名学生说说“水”的第一笔是什么?左边和右边的笔画是什么?
⑵ 指名书空,全班一起书空.
⑶ 教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。
⑷ 学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）
３、学写“小”字
⑴ 学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么? “小”字的写法和“水”相同的地方是什么?
⑵ 学生描红，教师巡视，个别指导。
４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。
５、小组评选优秀作业，进行展示。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。
１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。
３、把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)
４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
六、编讲汉字小故事
１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。
２、师生说说有趣的汉字故事。
有趣的会意字
小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。
苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。
作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:38
Ｂ案
【设计思路】
一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
２、同桌互读课文、教师引读课文。
３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）
４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）
６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
三、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
四、汉字的书写指导
１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。
２、指名说。边说教师示范写。
３、学生书写，教师巡视，个别指导。
４、小组评选好的作业，进行展示。
作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:38
第二课时
一、复习生字
１、开火车认读生字。
２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。
３、齐读课文，背诵课文一。
二、认读课后生字
１、自由读读“我会读”中的词语。
２、指名读词语。
３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
４、读读想想。
⑴ 自由读读课后“读读想想”中的内容。
⑵ 师领读，学生跟读。
⑶ 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
三、自创儿歌
１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
四、课外拓展
课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:38
【教学目标】
１、知识与能力：
在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等８个词语，会写本课生字“力、手、水”。
正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
２、过程与方法：
通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
３、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
１、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
２、同桌互读课文、教师引读课文。
３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
６、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
三、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
四、汉字的书写指导
作者:
admin
时间:
2011-11-13 11:38
第二课时
一、复习生字
１、开火车认读生字。
２、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
３、认读课后词语：
自由读读“我会读”中的词语。
指名读词语。
找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
４、读读想想：
自由读读“读读想想”中的内容。
跟老师读。
指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
二、自创儿歌
１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
２、交流。
三、课外拓展
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
【设计理念】
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
１、创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
２、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
３、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
４、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
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