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幼儿园音乐公开课教案及反思《秋天到》教学设计

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楼主
发表于 2011-11-8 09:13:08 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教学设计思路:

1.从音乐实践活动入手,导入歌曲。

2.难点突破在歌曲学习过程中,教师指导学生感受歌曲意境,学会聆听作品是关键。

3.关注学生课上学习状态,运用积极的评价手段调动学生学习积极性。

4.为学生提供展示的舞台,使学生能自信的演唱歌曲。

5.课后完成教学反思。

教学内容: 学习歌曲《秋天到》。

教学目标:

1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》,感受歌曲优美、舒展的情绪,用有感情的歌声赞美秋天,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。

3.尝试用口风琴吹奏歌曲

教学重点:用流畅、自然的声音演唱歌曲,抒发赞美大自然的感情。

教学难点:歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程 5  1 、  6  2 、  5  3

教学准备:

教师:钢琴  录音机  录音带  挂图  课件  多媒体教学设备 打击乐(沙锤  串铃)

学生:音乐书、口风琴

教学过程:

一. 导入活动(阶段目标:从节奏导入,感知歌曲节拍)

1.师生合作

师:请一位同学上来与老师合作,我走一下,就请学生用乐器敲一下,要随着节奏的变化而变化。(培养学生观察力)

生:手拿双响筒等待与教师合作。

要求:教师走多快,学生就敲多快

师:请所有同学为老师伴奏。

生:伴奏。

2.用打击乐为音乐伴奏

师:出示幻灯,请看这就是我们刚才敲击的节奏,现在我们合着音乐来敲击一下。(点击)

生:听音乐伴奏,眼睛看屏幕上的节奏谱。

二. 学唱新歌(从器乐入手降低学习难度)

1.器乐练习

师:刚才大家做的不错,现在请拿出口风琴,老师在黑板上有6条练习,请你找到其中1条与老师合奏。

生:选择其中1条。

2.师生合奏

师:找6名同学到前面合奏。

生:1人弹奏2个小节。

师:全班学生一齐与教师合奏。

3.学习歌词

师:这么好听的歌曲,配上歌词是什么样的呢?我们一起来听这首歌词。(点击播放歌曲)

生:跟着音乐唱。

师:通过演唱歌曲,我们知道秋天是什么样的季节呢?

生:忙碌的、丰收的季节。

师:我们除了知道这些,我们还从歌曲中得到了什么信息呢?

生:秋天的景色。

师:虽然歌曲这么短,但是我们得到的信息是那么丰富。让我们满怀赞美之情,把这些信息也传达给在坐的老师们,我来伴奏。

生:听伴奏唱歌曲。

师:纠正口型、咬字、吐字。

生:再演唱歌曲。

师:现在我们把脚步加快些,看看有那么变化?

生:快速唱。

师:你们感觉这急匆匆的脚步描写的还是秋天吗?

生:交流感受。

师:所以说秋天的脚步是非常稳健的,结实的,把这个形象要唱出来,就要把字咬住。

4.信息拓展

师:秋天的脚步是那样稳健,给人们心里塌实的感受,小朋友们知道哪几个月是秋天吗?

生:知道 交流信息

师:出示幻灯介绍  秋天到 八月:天转凉、风变爽 九月:鱼虾肥、瓜果香  十月:枫叶红、菊花黄

三. 作品赏析(阶段目标:聆听钢琴独奏《秋日呓语》,用律动配合音乐)

1.介绍作品

师:今天老师还给大家带来了一首描写秋天的器乐作品,这首深情如梦般的《秋日呓语》,通过法国著名通俗钢琴演奏家理查德.克莱德曼的双手,传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律,悠扬的琴声,使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾,节奏疏密变换、错落有致。人们仿佛置身于秋日午后的微风中。

师:听后出示幻灯并提问:作品用什么乐器演奏的?作品叫什么名字,演奏作品的钢琴家是谁?哪国人?

生:钢琴、秋日的私语、理查德 克莱德曼、法国人

师:这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢?

生:景色美丽

师:顺应四季的变化大自然,向人们敞开胸怀,充满激情的拥抱大家(再次播放歌曲录音)

2.律动表现

四.小结下课  布置作业,背熟歌词

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沙发
 楼主| 发表于 2011-11-8 09:13:20 | 只看该作者
课后反思:

    这节课的设计与第一个设计不同之处在于:教师一上来就从音乐活动入手,先让学生用打击乐为歌曲《只要妈妈露笑脸》伴奏,之后,我们进行师生合作练习。学生走,教师用打击乐与他配合,然后是教师按照歌曲节奏走,全体学生观察并进行伴奏。这样实际在培养学生细心的观察力和听力。活动中伴随成功感在里面。然后我们听音乐伴奏,这样逐渐使学生熟悉歌曲《秋天到》的节奏。学生出现的问题就是聆听第二乐句第一个小节时,总是听不准,总把节奏打成X X X X,而歌曲的节奏是X X X- ,从中我发现有的孩子上课时观察的不细心。这样听音乐伴奏时就一定要出错,于是教师指导学生聆听这些细节的方面。另外在感知音乐形象时,我们运用了对比的方法,学生马上就联想到用快速唱不象春天的脚步走来,向是春天或夏天的脚步,这样对比之后,学生对歌曲形象的理解就更加深入。

    不足的是,音乐形象的对比还不透彻,设计了,但是做的不明确,这是我在今后教学中要设法避免的。
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