小学一年级上册语文《阳光》教案教学设计教学反思、板书设计

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小学一年级上册语文《阳光》教案教学设计教学反思、板书设计
一、想象引入
　　师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

　　（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）

　　师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？

　　生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。

　　生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。

　　师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！

　　生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。

　　师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？

　　生：（大声地）想！

　　师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。

　　（点评：让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。）
二、生字词语学习

　　师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？

　　生：生字有阳、像、金、野……

　　（师在生回答中板书，其余学生书空）

　　师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

　　生：晨是前鼻音，是翘舌。

　　（师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上）

　　师：能读一读吗？

　　生：（大声地）chen──

　　生：“长”容易读错，因为它有两个读音。

　　师：你知道的真多！是哪两个？

　　生：一个读“zhang”，“长大” 的长”；另一个读“cnang”，“长城” 的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。

　　师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，老师佩服你！

　　（师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词）

　　师：把这些生字读给同桌听一听好吗？

　　（同桌读后，指名读、开火车读）

　　（点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。）

　　师：生字会读了，再读读词语怎样？

　　生：（齐声）行！

　　师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）

　　（生自读、勾画，师巡视指导）

　　生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”

　　（声音较小，自信不足）

　　师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！

　　（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）

　　师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。

　　（点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最” 的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。）

　　（其余学生踊跃举手，大胆推荐）

　　师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）

　　读给同桌的小朋友听听。

　　师：谁来读给大家听一听？

　　（指名读）

　　师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！

　　师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！

　　（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）

　　生：（使劲地）金子！

　　（点评：教师应注意提醒学生声音适度，注意美感，不要过分地“使劲”“大呼”。）

　　师：为什么这样读？

　　生：因为金子很宝贵，所以应该读重一点。

　　（又有几名学生读）

　　生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。

　　生：人们都喜欢金子，我认为读的时候应该有喜欢的心情。

　　（执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。）

三、朗读感悟

　　师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。

　　生：有了阳光，禾苗比平时更绿了。

　　生：在阳光的照耀下，小树长得更高了。

　　生：小河在阳光下像长长的锦缎。

　　师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一、二句话）

　　生：禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿。

　　师：你是怎么知道光合作用的？

　　生：我是从《小哥白尼》上看到的。

　　师：通过自学，从课外书上获得知识，这种习惯非常好！

　　生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。

　　生：我知道了植物在阳光下都会生长。

　　师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引读第三句）。

　　师：谁见过锦缎？

　　生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今天把它拿来了。

　　（其余学生见到了皆唏嘘不己）

　　师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？

　　生：锦缎非常漂亮，它在阳光下会发光！

　　生：锦缎是用丝绸做的。

　　生：闪光的锦缎在阳光下像小河。

　　师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！

　　师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！

　　（齐读，赛读第二段）

　　（点评：一方酒瓶中“锦缎” 的展示，它闪动金色的光芒，自然减免了教师十句八句的口舌。这里的直观性的形象展示，运用得恰到好处。）

四、比较分析、深入领会

　　师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？

　　生：（自信地）会！

　　师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。

　　（出示两个句子：阳光照进了我的家。阳光跳进了我的家。）

　　生：我认为第二个句子比较好，因为它……（说不下去了）

　　师：什么才会跳？

　　生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。

　　生：（自信地）我认为第二句好，因为它有想象力，让阳光会跳了。

　　师：有想象力，好！

　　生：第二句让人感到阳光会跳，好像有了生命。

　　师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。

　　（学生读得非常好）

　　师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？

　　生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！

　　师：因为阳光是……

　　生：（高声齐答）大家的！

　　师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。

　　（学生讨论，师巡视指导）

　　生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。

　　生：阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。

　　生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。

　　生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。

五、读重点句，结束本课

　　师：让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

　　师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长！

　　（点评：如金子般宝贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，在教师巧妙引导下学生迸发出精彩的表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言……）

【总评】

　　“给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是平等的师生关系，就是对学生的尊重信任。

　　这节课中，课堂无疑是被“撬动” 起来了，你看，学生真切地体会到了阳光金子般的美丽，发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇，感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学，如发言不自信，表达不准确的，教师也一样尊重，并加以鼓励，终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，难道不是幸福吗？

　　其次，教师善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进’每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整，老师发现并鼓励他声音洪亮；学生的表述不清晰，老师发现他可贵的胆量，比以前有进步，给他一个好的“台阶”，也给信心，并让他逐步学会（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。……总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。“找准了积极的评价点，充分注意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂氛围，教师对学生进行批评、指正，他们也乐于接受”。

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【教学目标】

　　１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。


【信息资料】

　　１、课件。

　　２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。


【重点、难点】

　　１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　２、识字“出”和写字。

　　３、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。


【教学过程】

　　课前活动；学生背诵学过的诗歌、短文。老师调动学生气氛：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？请大家拿出自己的右手摸着自己的胸口说：“我是最棒的”。请大家把右手搭在同座位的同学肩膀上对他说：“你是最棒的。”最后，大家大声的说：“我们是最棒的。”好，下面我们上课。师生问好。


一、创设情境，导入课文

　　１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道这是什么？（师板画太阳）

　　２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？

　　　　生：暖和。舒服

　　３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。（师板书课题）

　　４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。{出示课件}生读出生字，并且组词。

　　过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。


二、初读课文，整体感知课文

　　师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师配乐范读，感觉一下阳光像什么？

　　（生交流：阳光像金子等等）


三、细读课文

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？

　　　⑵　生交流：（老师相机板画：高山、小河、树木）

　　　　　（老师及时评价）如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。学生跟读。

　　　　　师：你还有什么不明白的问题吗？

　　　⑶　理解：洒遍。

　　　　　师：这段中你还有不理解的地方吗？

　　　　　师：平时我们打扫卫生的时候，撒水把班上每一个地方都撒到，那就是洒遍

　　　⑷　老师指着黑板领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

　　　　　过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！

　　２、学习第２自然段：

　　　⑴　请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。（老师下位指导）

　　　⑵　生汇报交流（读）

　　　⑶　生１：……

　　　　　师：大家觉得他读得怎么样？

　　　　　生评价。（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听）

　　　　　生２：……

　　　　　生３：……（学生评价）

　　　　　师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。（师及时评价）

　　　　　师：老师听了也想来读一读，（锦缎这一句）如果你觉得老师读得好，你就鼓掌，如果老师读得不好你就等老师读完再给老师提意见。好吗？

　　　　　（师范读）读完后老师随机灵活评价。

　　　⑷　师：你能用······像······这个词说句话吗？（自由练说）

　　　⑸　师：请大家闭上眼睛听课文的朗读想象一下，阳光还会洒到的地方？还会有那些变化呢？

　　　　　（学生自由练说）（老师注意及时性评价，找到学生最近的生成区）

　　３、学习第三、四自然段：

　　　　过渡：师：大家说的真好，真想让美好阳光撒在我的身上，怎么办呢？

　　　　生：让我们掀开窗帘，让阳光撒在我们的身上（晴天），老师顺学而导掀开窗帘（如果是阴天：老师导：哎呀！真是遗憾呀，……（出示课件）

　　　　师：阳光照在身上真的是很舒服呀。

　　　　师：让我们捉住阳光！生互动捉阳光（晴天捉，雨天：哎呀，顽皮的阳光呀生气了，不愿意出来和大家见面，让我们大声的读课文第四自然段，呼唤它出来吧！）

　　　　师：你捉到阳光了吗？（生：没有）

　　　　师：是呀，阳光我们是捉不住的，那大家找一找，阳光在哪里呢？看看他；看看你，（师走到学生当中互动）你发现了什么？

　　　　师：对呀，阳光 呀是属于大家的！所有的动物、植物正因为有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们可不能自私的把阳光带回家呀！

　　３、学习第五自然段：

　　　　过度：师；你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？

　　　　（声生自由的说，老师及时评价）

　　　　师总结：对呀，我们这个可爱的世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，我们可要好好谢谢阳光，让我们伴着 的阳光拥抱希望，走向未来。大家齐读课文最后一句）


四、指导写字

　　师：阳光不仅仅可爱带给我们温暖，这堂课呀，他还带给大家一个礼物呢！（师出示生字。）大家认识吗？

　　师在实物投影仪下书写汉字，并指导笔顺。（师边写边指导）

　　学生练习，师下位巡视相机指导。

　　下课铃响，最后：孩子们，让我们放下手中的笔到大自然中去感受美好的阳光吧！下课！

admin

【教材简析】

　　《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。


【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“しㄥ”和１个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。


【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。


【教学过程】

一、激趣导入

　　１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　２、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。


二、初读课文

　　１、小组自由学习课文。

　　２、指名逐段试读课文，评议。

　　３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）


三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　１、学生在课文中圈出生字，读一读。

　　２、同桌互读生字卡片。

　　３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）


四、学习课文

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　　　　联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

　　　　　理解“洒遍”一词。

　　　⑵　指导朗读。

　　２、学习２、３、４自然段：

　　　⑴　教师范读。

　　　⑵　小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　　⑶　汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　　　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　　　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　　　①　小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　　　②　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　　　③　指导朗读。

　　　　　河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

　　　　①　小组代表说说对这句话的理解。

　　　　②　感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　　　③　思考：你觉得它（小河）还像什么？

　　　　④　汇报，评议，指导朗读。

　　　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　　　①　指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

　　　　②　观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　　　③　指导朗读。

　　　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　　　①　齐读句子。

　　　　②　小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

　　　　③　指导朗读。

　　３、学习最后一自然段：

　　　⑴　学生朗读、评议。

　　　⑵　小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。


五、感情朗读课文、背诵课文

　　１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　２、评选朗读能手。

　　３、背诵全文：

　　　⑴　出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　　⑵　想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。


六、指导写字

　　１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　２、展示学生作业，点评。


七、读读说说

　　１、开火车读带有“日”字旁的字。

　　２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。


八、扩展活动

　　１、说说阳光可爱吗？为什么？

　　　　阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

　　２、画一幅图，表现阳光的美好。

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【教材分析】

　　本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。


【预设目标】

　　１、感受阳光的美好与宝贵。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。


【预设流程】

一、初读课文

　　１、出示课题：

　　　　今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）

　　２、听师范读：

　　　　听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

　　３、自读全文：

　　　　５分钟时间朗读全文，可多读几遍。

　　４、检查朗读：

　　　　开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。

　　５、朗读巩固：

　　　　２分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。


二、深入感知

　　１、阳光像什么？（金子）

　　２、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）

　　３、为什么说阳光像金子？

　　　　（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

　　４、为什么说阳光很宝贵？

　　　⑴　学生读句子：田里……山上……河面……

　　　⑵　指导感情朗读：

　　　　①　听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）

　　　　②　选择一句，自由朗读。

　　　　③　交流反馈，请三个学生读句子。

　　　　④　你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

　　　　⑤　再次反馈,交流朗读。

　　　⑶　拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）

　　５、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受：

　　　　是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

　　６、全文朗读，学生质疑：

　　　　为什么阳光比金子更宝贵？

　　　　（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）


三、识字写字

　　１、复习巩固二会字：

　　　⑴　朗读带生字的词语：

　　　　　阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

　　　⑵　在文中找到词语划下来，读给同学听。

　　　⑶　老师报生字，学生在生字表上标序号。

　　　⑷　形声字练习：

　　　　　出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　　　　找一找，这些字有什么特点。（都和“日”有关）

　　　　　组词理解。

　　２、学写四会字：

　　　⑴　学习笔画（竖提，与竖折）：

　　　　①　自己寻找新笔画。

　　　　②　彩色电线演示新笔画。

　　　　③　书空笔画。

　　　⑵　写字练习。


四、扩展练习

　　１、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚

　　２、找找有“日”的生字。

　　３、你喜爱阳光吗？写几句话。

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【教学要求】

　　１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提、竖折”和１个偏旁“耳刀旁”。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。


【教学重、难点】

　　朗读课文和认字是本课教学的重点。


【课时划分】

　　两课时。


【教学设计】

第一课时

一、激情导题

　　１、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

　　２、教师板书“阳”，学习“阳”，认识“耳刀旁”。

　　３、给“阳”口头组词。

　　４、 出示课题：阳光。


二、初读课文，认读生字

　　１、观看课件，听录音范读。

　　２、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

　　３、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。

　　４、名学生逐段试读课文，评议。

　　５、同桌互读。


三、学习课文中的生字

　　１、学生在文中圈画生字，读一读。

　　２、同桌互读生字卡片。

　　３、交流：哪个生字最难记？该怎么记呢？

　　４、检查生字读音。


四、 学习课文１～４自然段

　　１、学习第１自然段：

　　　⑴　指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。

　　　⑵　学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡）

　　　⑶　这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？

　　　⑷　出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。

　　　⑸　阳光多像金子啊！所以我们常说“金色的阳光”。

　　　⑹　指导朗读。

　　２、学习第２、３、４自然段：

　　　⑴　学习第２自然段：

　　　　① 　出示两组句子比较：

　　　　　　　“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。”

　　　　　　　“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”

　　　　②　学生自由读，说说对句子的理解。

　　　　③　师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。）

　　　　④　学生个别朗读，突出“更”字。

　　　　⑤　全班齐读。

　　　　⑥　小河在阳光的照射下是什么样的呢？学生练习读第三句。

　　　　⑦　观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。

　　　　⑧　再读第三句，读出小河的美。

　　　　⑨　全班齐读第一、二自然段。

　　　⑵　学习第３、４自然段：

　　　　①　学生运用学法，自读３、４两段。

　　　　②　观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

　　　　③　指导朗读。


五、 有感情地朗读１～４自然段


六、 扩展练习

　　说说阳光可爱吗？为什么？

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第二课时

一、复习导入

　　１、认读生字词。

　　２、游戏：找朋友。

　　３、有感情地朗读课文１～４自然段。


二、学习最后一自然段

　　１、指名学生朗读，评议。

　　２、小组讨论：说说你对这句话的理解。

　　３、全班交流、评议。


三、有感情地朗读课文，背诵课文

　　１、齐读课文。

　　２、配合设计动作朗读，如：“拉开、跳进”等动作。

　　３、个别表演读。

　　４、背诵全文。


四、指导写字

　　１、学习新笔画。

　　２、教师范写。

　　３、学生练写。

　　４、展示学生作业，总评。


五、实践活动

　　１、读读说说：

　　　⑴　小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

　　　⑵　开火车读。

　　　⑶　给这些字组词，说句子。

　　２、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。

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【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写“也、长、山、出”４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。


【教学重点】

　　朗读课文和认字。


【教学难点】

　　文中最后一段的理解是教学的难点。


【用具准备】

　　从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。


【教学设想】

　　这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画面、有形象”。

　　对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

　　全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。


【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

　　每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）


二、初读课文

　　１、自己借助拼音读课文，读准字音。

　　２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

　　３、学习生字：

　　　⑴　生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

　　　⑵　向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

　　　⑶　游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

　　　　　阳　像　金　野　更　面
　　　　　长　早　晨　拉　进　谁

　　　　　　自己拼读　　比赛读

　　　⑷　男女生分读，抢答，齐读。

　　４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。


三、细读课文

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　谁愿意读第一自然段？

　　　⑵　说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。

　　　⑶　学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

　　　⑷　指导朗读。

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

　　　⑵　全班交流，教师随即出示图画和句子：

　　　　　课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

　　　　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　　　　通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

　　　　　指导朗读。突出”更”字。

　　　⑶　小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

　　　⑷　配乐朗读。

　　３、学习第三、四自然段：

　　　⑴　自由朗读，找出自己喜欢的句子。

　　　⑵　（课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　　⑶　指导朗读：（课件出示句子）

　　　　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　　　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　４、学习第五自然段：

　　　　小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

　　５、全文配乐朗读。


四、扩展练习

　　你觉得阳光可爱吗？为什么？


〖板书设计〗

　　　　　　　　　　８　阳光

　　　　　　　　　　　像

　　　　　　　　　禾苗──更绿了
　　　　　阳光　　小树──更高了 金子
　　　　　　　　　小河──像锦缎

　　　　　　　　　　更宝贵


〖教学后记〗

　　这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。