小学一年级上册语文《小小的船》教案教学设计教学反思、板书设计

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小学一年级上册语文《小小的船》教案教学设计教学反思、板书设计
【教学目标】
　　１、知识目标：认识９个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。
　　２、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
　　３、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】学习生字，有感情地流利朗读课文。
【教学难点】生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
　　师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
　　师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
　　师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

二、师生互动，生生互动
　　１、朗读课文。
　　　　师：你们想自己读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。
　　　　师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。）
　　　　师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？
　　　　生：老师我想读两遍。
　　　　师：（出乎意料）你为什么想读两遍呢？
　　　　生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。（没想到这个学生说了以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍）
　　　　师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴）
　　　　师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手）
　　　　师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。）
　　　　师：你喜欢这稿课文的哪一句？
　　　　生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”）
　　　　师：你为什么喜欢这一句呢？
　　　　生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。
　　　　师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。
　　　　生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。
　　　　生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！
　　　　生：我喜欢第一句，因为它好读。
　　　　生：我喜欢第二句，因为它非常好听。
　　　　师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？
　　　　生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足）
　　　　生：我能带着动作读。
　　　　生：我比她读得更好。
　　　　生：我能超过他们。
　　　　师：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上）
　　　　生：哇，快看，月亮真的笑了。（孩子们十分喜悦）
　　２、认识生字。
　　　　师：你们想和字娃娃交朋友吗？你只要能准确的读出字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（顿时沉重坐得很端正，齐读，指名读，领读生字。）
　　　　师：刚才你们交了很多朋友，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全都跳到儿歌中躲了起来，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？
　　　　师：这些字娃娃太调皮，你们快看它们又跳到咱们教室里了。（事先挂好的各种形状的卡片。）
　　　　生：那个是“船”字，老师的卡片就是船形的。
　　　　生：那个是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（这位学生把两手碰在一块，拱起来。）
　　　　生：那个是“头”字，这个卡片形状像头。
　　　　生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的上面。
　　　　师：有一个字娃娃说：“小朋友，咱们已经是老朋友了，你们还记得我吗？但是今天我头上的声调可变了，我有两个读音呢，你们发现了吗？这可是我们的一个秘密，你们可要小心啊──“只”。”
　　　　师：小朋友，咱们在哪里还见过这个“只”字。
　　　　生：在《数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍）
　　　　生：“只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。
　　　　师：大家说得太对了。

三、课外延深，拓展思维
　　师：这些字在咱们生活中会不断的出现，并且会起到很大的作用，你们在哪里还见过它们呢？下去咱们看看哪些地方还有这些朋友的身影，一齐将它们请进咱们的教室里来，好吗？
　　生：好。
　　师：回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。

【评价】
　　整个教学流程充满着人文的气息，师生之间情感的交流很通畅。
　　１、从美读中鉴别文章的情感基调。郑老师让学生美美地、自由地品读文章，学生情趣高涨，老师顺水推舟，以读促思，理解儿歌的意思。以读定“情”，教师精妙的导语：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一语双关，既暗示了整首儿歌轻松、快活的情感基调，又给孩子指出了一个朗读的最高标准──星星和月亮笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程是学生理解课文、情感升华的过程，知识、情感的建构隐含其中。
　　２、从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语教学，更显其优势。课后，教师引导学生回归日常生活，巩固生字，又隐藏着学习方法──生活中识字。“回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。”这一作业的设计，使学生在真实的交际情境中进一步巩固了生字。

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《小小的船》是人教版课程标准实验教材一年级上册课文中的第7课。它是一篇极富情趣的韵文，读起来朗朗上口。同时配有一幅色彩鲜明的图画，蔚蓝色的夜空点缀着闪烁的星星，“我”坐在弯弯的月亮上挑灯遥望。图文结合，层次清晰，语言生动优美。结合新课程标准中指出的低年级语文课堂教学最主要的是：培养学生对语文的喜爱之情，激发他们学习语文的兴趣，扎实语言文字的训练。我制定了以下教学目标：

【知识与能力】

　　１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”４个生字，认识“舟、门”　　２个偏旁。

　　２、看懂图意，有感情地朗读课文、背诵课文。


【过程与方法】积累语言，通过多种途径主动识字。


【情感态度与价值观】感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感

【教学重点、难点】掌握生字，有感情地朗读、背诵课文。

【教学步骤】

　　１、贴一贴，唱一唱，激发兴趣；

　　２、读一读，说一说，趣中求实；

　　３、想一想，画一画，趣中求新。

一、 贴一贴，唱一唱，激发兴趣

　　兴趣是孩子最好的老师，为激发学习兴趣，创设情境：出示课前准备的蓝天图，让学生边唱《小星星》，边贴星星。教师导言：“晴朗的夜空，星星在蓝天一闪一闪，多美呀！还缺什么？”通过说话，弄清星星与月亮的关系。让学生说说月亮是什么样，引导积累词语：一轮圆月、弯弯的月亮。贴上月亮，说说弯弯的月亮像什么？展开说话。“这么没的夜空，老师要用一首歌谣来赞美它！”引出课文。

　　（通过有目的的引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动他们的想象力，激发参与学习的热情；通过听歌谣，看画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 ）


二、 读一读，说一说，趣中求实

　　我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！这篇课文短小精悍，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶。

　　１、初读课文，认读生字：

　　　⑴　自读课文，要求读准字音，读通课文；

　　　⑵　检查生字读音情况

　　　　①　用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。

　　　　②　认读生字，读准字音。

　　　　③　区别“只、坐”的音节，读准“星”字。

　　　　④　游戏——摘星星

　　　　　　把生字写在星星背面，让学生摘星星，带全班学生认读生字，再用生字组词、说句子（认识“舟、门”这两个偏旁）

　　２、 学习课文：

　　　⑴　学习第１、２句

　　　　　指名读，评议；自渎，想象画面。想一想：“小小的船”指的是什么？“小船”什么样？（理解“两头尖”）

　　　⑵　学习第３句

　　　　　教师引导学生去想象：让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞上蓝天，坐到月亮上，首先映入我们眼帘的是什么？学生展开想象自由说。

　　　　　引导读一读第三句。

　　　　　说话训练：模仿第三句，说一说“我坐在月亮上，看见……”
指导朗读。

　　　　（在富有童趣的情景中，读读练练：诵读中感悟语言美，说话时想象意境美，从不同角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在眼前。培养学生的语感。 ）


三、想一想，画一画，趣中求新

　　读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？我设计了一个迁移结尾：

　　１、组织学生表演唱《小小的船》。

　　２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。同桌交流。

　　３、指导画一画。

　　　　（学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入画面，每幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，进行美的创新。 ）

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【教学要求】

　　１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”４个生字，认识２个偏旁“　　舟、门”。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

【重点、难点关键】朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

　　１、请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

　　２、出示课文插图；同学们，这幅夜景图美吗？我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完后大家说说你们发现了什么。（欣赏《小小的船》）


二、揭示课题，初读课文，整体感知

　　１、今天我们所学的课文就是这首歌词，大家借助拼音读课文，要读准字音，同时圈出生字。

　　２、出示认字卡：船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝

　　　⑴　学生借助拼音读字卡

　　　⑵　去掉拼音你还认识它们吗？

　　　⑶　会组词，说话吗

　　　⑷　说说你是怎样记住这些字的。

　　　⑸　你会用几个字说一句话？

　　３、用自己喜欢的方试读课文，读出自己喜欢的句子。

　　４、小组讨论：你为什么喜欢这句话，说出理由。

　　５、有表情地朗读课文。

　　６、听音乐《小小的船》，你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？


三、把你看到的星空画下来

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【教学目标】

　　１、认知目标：认识本课９个生字，能读准字音，认清字形，能扩词并连词说话。

　　２、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　３、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

【教学重点】

　　１、引导学生展开想象，感悟夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

　　２、有感情地朗读课文。


【教学难点】

　　借助课文内容与ＣＡＩ课件展开想象，感悟夜空的美丽。培养学生的想象能力。

【教学准备】ＣＡＩ课件

【教学方法】小组合作探究学习法

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

　　师：同学们，课前我们来唱首歌好不好？

　　生：好！

　　师：那我们就来唱一首《小星星》吧。师生齐唱《小星星》。

　　（师同时出示课件，晴朗的夜空图）

　　师：同学们你们仔细看看这幅夜景图，说说你看到了什么？

　　生：夜空中有星星和月亮。

　　生：顽皮的小星星正在向我们眨着眼睛呢！

　　生：晴朗的夜空真美呀！

　　师：是呀，夜空是很美丽的。今天我们就来学习一篇描写夜空美景的课文-──《小小的船》。

　　（点评：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐展现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入课文。唤起他们的形象思维，提高想象能力。）

二、 齐读课题，质疑提问。

　　师：请齐读课题

　　（生齐声读课题）

　　师：同学们读了课题后，你们想知道些什么呢？

　　生：我想知道为什么叫小小的船呢？

　　生：我想知道课文中小小的船指的是什么？

　　生：我想知道小小的船是什么样子的呢？

　　生：我想知道我们坐在小小的船上看到些什么呢？

　　……

　　师：同学们，你们真的很聪明，问题提得很好。现在我们就带着这些问题跟随着作者一起乘上

　　小小的船到天空中去看一看星星和月亮吧。

　　（点评：教师指导学生根据课题提出问题，初步使学生学会提问题，学会确定合作探究学习目标。）


三、初读课文，整体感知

　　师：先请同学们听一听课文录音，感受一下夜空的美。

　　（放ＣＡＩ课件，听课文录音。）

　　师：现在就请同学们打开课本自己学着刚才的录音读读课文。在读的时候找一找生字宝宝，想一想该怎样记住这些生字宝宝呢？

　　（生自读课文）

　　师：看到同学们都坐上了小小的船，天空中的小星星们都跑过来和我们一起玩了。这些汉字宝宝你已经认识谁了呢，你是怎样认识它们的？

　　（课件：写在小星星上的生字）

　　生：我认识“两、闪”，是在课后看书的时候学会的。

　　生：这几个字我也都认识，是妈妈教给我的。

　　生：“星”我是这样记住的，一个“日”头，下面是一个学生的“生”字。

　　生：我是这样记住“看”的，把“手”放在眼睛上就是“看”了。

　　师：你们真棒！都能利用各种办法学习生字。今天，我们把这些汉字宝宝学得更好行吗？你们自己读读这些字。

　　hǎn 　xīng 　zuò　 kàn   
　　 闪   星    坐    看

　　师：谁来带领大家读一读（找一名同学带读）。

　　师：去掉上面的拼音，你们还能叫出这些汉字宝宝的名字来吗？你们自己再读读。

　　师：顽皮的汉字宝宝们站在一起就组成了词语，你能读准它们的音吗？

　　出示：弯弯的月儿 小小的船

　　（想一想，月儿是什么样的？船是什么样的？怎样读好这两个词？）

　　出示：星星（读这个词的时候要注意后面一个字要读得轻一些。你们自己再读一读）

　　出示：闪闪的星星 蓝蓝的天

　　（课件：星星在晴朗的夜空中眨眼睛）

　　师：你们看：在蓝蓝的天空中星星一闪一闪的多美呀！怎样读出它的美？自己试着读一读。

　　师：如果陈老师把这些汉字宝宝放到课文中，你们还能读准它们的音吗？你们再读一读课文，看看你能不能把生字的字音读准确，把课文读得更熟练。

　　（点评：在认识文中的生字时，教师巧妙地使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字。使认字的环节趣味化。同时指导学生在情景中体验、感悟朗读词语也很到位。）


四、精读课文，合作探究。

　　师：我们坐着小小的船在晴朗美丽的夜空中飞翔，心里多么高兴，可是一定有很多同学都没把课前提出的那么多的问题都弄清楚。现在我们就再次乘坐这艘小小的船去探究一下这些问题好吗？

　　出示探究合作学习目标：

　　１、课文中小小的船指的是什么？

　　２、小小的船是什么样子的呢？

　　３、我们坐在小小的船上看到些什么呢？

　　　　师：请同学们从这三个问题中选择自己感兴趣的问题，自由分组合作探究找出问题的答案。

　　　　（为了培养学生合作探究学习的技能，使他们顺利地开展合作探究学习。教师可以根据需要，在组内设立几个岗位。如：

　　　　组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。

　　　　记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。

　　　　评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。

　　　　汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。

　　　　同时教师及时巡视指导发现典型。）

　　　　（点评：教师指导学生自由分组合作探究。这样自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。）

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五、交流评价，资源共享

　　师：刚才小朋友们讨论得很激烈，相信一定找到了问题的答案。现在我们就来互相交流交流怎么样？

　　师：我们先来交流第一个问题吧！课文中小小的船指的是什么？

　　生：课文中小小的船指的是月亮船。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从“弯弯的月儿小小的船。”这一句话知道的。

　　生：这一句话就是说弯弯的月亮就象小小的船。

　　师：月亮船是什么样子的呢？我们就来讨论第二个问题吧。

　　师：谁刚才讨论的是这个问题，请给大家交流交流。

　　生：月亮船两头是尖尖的。我是从“弯弯的月儿两头尖。”这句话知道的。

　　（师出示课件：夜空中升起一轮弯弯的月亮）

　　师：你们再看，一轮什么样的月儿又升起来了？

　　生：弯弯的月儿又升起来了。

　　师：弯弯的月儿像什么？

　　生：弯弯的月儿像香蕉。

　　师：那这根香蕉一定又大又甜。

　　生：弯弯的月儿像一把镰刀。

　　师：那夜空就是等待收获的庄稼。

　　师：那夜空就是等待收获的庄稼。

　　师：满天的星星就是盛开的鲜花。

　　生：弯弯的月儿像一张笑脸。

　　师：那夜空一定笑得又亲切又甜蜜。

　　生：弯弯的月儿像一艘小船。

　　师：那夜空就是等待航行的海洋。

　　师：你们的想象力可真丰富，月亮像香蕉，像笑脸，像镰刀，还像一只小船。

　　师：那课文中这句话应该怎么读呢？

　　（出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。生练读。）

　　师：月亮船弯弯的、小小的多么可爱呀？想象着这艘小船可爱的样子，再读读这句话。

　　生：（自己读，指名读。）

　　师：同学们读得真好！把月儿读得弯弯的，把船读得小小的，我们高兴地坐在小小的船上看见了什么？

　　师：现在我们就来讨论第三个问题：我们坐在小小的船上看到些什么呢？

　　生：我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。

　　师：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　师：同学们如果你是一个小画家，手里正握着一支画笔。要把你看到的景色画下来，你会画一幅什么样的画儿！

　　生：我会画一幅画，上面有蓝蓝的天和闪闪的星星。（多找几个孩子说）

　　师：今天，老师也带来了一幅画。

　　（同时出示课件：星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只弯弯的月亮船挂在夜空。）

　　师描述：夜空多么美丽，天是那么的蓝，星星就在上面闪着光呢！他们就好像镶嵌在夜空中的一颗颗美丽的宝石。偶尔，还会有一颗流星拖着长长的尾巴从夜空中划过，夜空是那么的美丽那么的宁静。看到这么美丽的夜空，你想对它说些什么？

　　生：夜空你真美丽！

　　生：夜空的景色真迷人！……

　　师：你愿意读一读这句话吗？

　　（出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）

　　师：每个人面对这样美丽的夜空都有自己的感受，请你读一读，读出自已的感受来。

　　生：（采用多种朗读形式有感情地读这句话）

　　（点评：学生是语文学习的主人，自主合作探究学习的意识和习惯要从小培养。学生年龄小，这一交流评价的过程应该是在教师的引导下进行。所以教师努力创设完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想。教师那充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。学生也从中发现朗读的规律，表情朗读感悟深。）
　

　　师：这首诗多美呀！我想有不少同学已经背下来了，同学们我们可以加上自己的表情和动作来背一背好不好？

　　生：（生加上自己的表情和动作背诗）

　　师：你们都背会了吗？谁站起来加上表情和动作背。

　　生：（生加上自己的表情和动作背诗）


　　师：这首小诗多美呀！有位作曲家还给它谱了曲呢？让我们一起来唱唱这首《小小的船》吧。你可以随着音乐摇摇身体。

　　（师放音乐）

　　师：伴着优美的歌声，我们的月亮船又起飞来了。（放ＣＡＩ）它飞得更高更远了。同学们，你们坐在月亮船上还想看见什么？

　　生：我想看见木星。

　　生：我想看见航天卫星。

　　生：我想看见飞月的嫦娥。

　　……

　　师：同学们，你们的想象力多丰富呀！除了这些，陈老师还想看见宇宙飞船呢！前不久我们的神州五号载人宇宙飞船返回了地面，这标志着我们的祖国更强大了。夜空是美丽的，也是神秘的，这有很多的奥秘等待着我们去发现去探索呢！

　　（点评：唱《小小的船》，是学生对诗意理解的升华，也是学生想象的一个飞跃。）
　

六、畅谈感受，总结收获

　　师：同学们，刚才我们坐着月亮船游览了美丽的夜空，还认识了九个汉字宝宝，我们这节课没有时间把他们写漂亮了，我们下节课再接着写。同学们学习了这一课你有什么收获呢？

　　生：我知道了晴朗的夜空很美丽。

　　生：我学会了唱《小小的船》。

　　生：我知道了弯弯的月亮像香蕉，像笑脸，像镰刀，还像一只小船。

　　生：我会背这首小诗歌了。

　　生：学了这课长大了我也想到太空去看一看。

　　生：我学会了小组一块讨论问题。

　　……

　　（点评：谈感受这一环节的设计，既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生总结合作探究性学习方法的能力。）


七、 拓展练习，课外延伸

　　师：同学们这节课我们的收获真不是少！我们一起游览了美丽的夜空，大家想把美丽的夜空留下来吗？那么请同学们课后把你看到的或想象到的星空画下来，好吗？

　　（点评：这一拓展练习的设计是把课内探究延伸到课外。让学生联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己心中的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。 这就是合作探究学习要达到的效果。）

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一、读好课文

　　师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！听老师读一读这篇课文。

　　师：（范读。）

　　师：小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？

　　生：想。

　　师：那咱们把这首儿歌再好好地读一读。读好了，你还可以读给周围的同学听一听。

　　（学生自由练读）

　　师：谁想把这首儿歌读给大家听一听。

　　生：（读整篇课文）

　　指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

　　师：宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？　

　　（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话……）

　　师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？

　　生：两头都是尖的。

　　生：小船也的弯弯的。

　　师：是呀！你们看，弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。

　　（自由练读──点读──点读──女生读齐读）

　　指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。

　　师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

　　生：想。

　　师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）

　　生：（聆听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。）

　　师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？

　　生：蓝蓝的天。

　　生：闪闪的星星。

　　师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？

　　生：小星星，你好！

　　师：你好！

　　生：小星星，你真可爱！

　　师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！

二、自由练读

　　点读。（评价）你读得很用心，小星星在鼓励你。

　　点读。（评价）你读得很好，小星星都笑了。小星星还想听所有同学一起读。

　　齐读。

【评析】

　　我想，一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的，它是我们童年的歌谣。而今天的孩子，他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。这让我们不禁在想，是什么让它保持着如此长久的生命力？

　　当我们打开课本，潜心走进课文的时候，文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。

　　天空的蓝，蓝得那样清澈，广博；可爱的月儿是如此的温柔、可亲。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒畅和快乐！可以说，它是无数孩子童年的一个快乐的梦，它是孩子们对美的无限向往与渴求。

　　儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。
在教学中，从情趣识字入手，引导学生在游戏中，在活动中，在合作中自主识字，展示交流识字成果，并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。让他们感受到识字的快乐。

　　在写字教学中，老师特别注意学生写字习惯的培养，当孩子在音乐声中静静地写字的时候，当他们的字一次比一次写得好的时候，孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。

　　朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。

　　《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”

　　《小小的船》这首儿歌是美的，那么教学的过程也应该是美的。

　　那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢？教师的做法是：

　　１、用美的语言去感染学生

　　　　老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源，看得出，教师在努力去用美的语言去启发学生，感染学生，激发学生。于是，课堂上就有了这样的话语：“那我好好的读一读，让小星星知道我们是多么的喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！” “其实月儿它也很喜欢我们，他总是默默地看着我们，看这我快乐的学习，看着我们快乐的游戏，看着我们快乐的生活。” 老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。

　　２、将孩子的想象领到一个美的天地中

　　　　语文教育是一种形象化的教育。在教学中，教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？在音乐声中，乘着想象的翅膀，飞上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

　　３、引导学生用美读去抒发情感

　　　　美读是抒发情感最好的方法，同样也是叶圣陶先生，他把有感情地朗读叫做“美读”。

　　　　“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，教师是这样去引导学生的：

　　　　首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

　　　　然后，让学生美美地朗读这一段，通过朗读，让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读，是情感的抒发，是美的享受，孩子们沐浴在快乐的情绪中，他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。

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【教学设想】

　　语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。

　　基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述“嫦娥奔月”的故事，激发他们进一步学习的热情。

　　在课中的学习中，为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。

　　语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。

　　在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。

　　本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍“月亮网站”，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。

　　本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。


【教学过程】

一、激趣导入

　　师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？

　　出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。

　　　　　　　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。

　　学生猜谜。

　　师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？

　　点评：教师注意积极调动学生的生活积累。

　　学生边说，教师边出示有关的图片课件：

　　圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮

　　师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？

　　教师边讲边出示有关的故事课件。

　　师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。

　　有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

　　点评：一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。


二、初读课文

　　１、教师范读：

　　　　师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

　　　　课件出示书上的插图，教师配乐范读。

　　　　师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？

　　　　学生自己提出要求，教师整理。

　　　　师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。

　　　　点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

　　２、学生自己读课文。要求把字音读准：

　　　　师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

　　　　指名读。评读。


三、细读课文

　　１、体会前两句：

　　　　师：谁愿意读读这些句子？

　　　　课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

　　　　师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

　　　　老师在黑板上画，学生在纸上画。

　　　　点评：学生通过画体会到“弯弯的”“两头尖”用得很巧妙。

　　　　教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

　　　　师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

　　　　学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。

　　　　教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。

　　　　师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

　　　　出示对比句：

　　　　　　　　弯的月小的船，
　　　　　　　　小的船两头尖。

　　　　　　　　弯弯的月儿小小的船，
　　　　　　　　小小的船儿两头尖。

　　　　点评：这样的设计，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯，非常可爱。

　　　　师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

　　　　学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。

　　　　指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

　　２、体会后两句：

　　　　师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

　　　　生答。

　　　　点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅膀，美美地想吧。

　　　　随着学生的回答，出示：

　　　　我在小小的船里坐，

　　　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　　　师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

　　　　学生展开想象回答。

　　　　师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。

　　３、有感情地朗读全文：

　　　　自由练读。指名读。比赛读。评读。

　　　　课中操：随着歌曲“小小的船”表演唱。


四、学习生字

　　１、学习生字：

　　　　出示课件：生字在课文中变成红色。

　　　　师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？

　　　　随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件：

　　　　船　舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和“舟”。）

　　　　尖　小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和“小”。）

　　　　坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）

　　　　看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。）

　　　　闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。）

　　２、巩固生字：

　　　　出示课件：生字

　　　　师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。

　　　　出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。

　　　　师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。

　　　　点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。


五、学写生字

　　课件出示要写的生字。

　　师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？

　　学生提醒，教师指导写生字。


六、课后延伸

　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？

　　师：古人有许多描写月亮的诗词。

　　出示课件：有关的诗词，如“静夜思”“古朗月行”等。

　　出示课件：阿波罗１５号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。

　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。

　　点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。