小学美术教案《橙色的画》教学设计与反思

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《橙色的画》的教学设计与反思

                     梭峪乡中心学校      武改莲

教材分析：

《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域。学生通过本课学习，认识三间色的色相，了解间色和原色之间的相互关系，感受以橙色为主要颜色的画面所产生的特有美感，使学生从随意的涂色、染色，到有意识的运用色彩，会用科学的方法认识和理解色彩现象，培养学生色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。

教学目标：

1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。

2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。

3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。

教学重点：

通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。

教学难点：

引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作。

教学准备：

课件 、 水粉颜料、调色盘、水粉笔、作品

教学过程：

一、组织教学

二、谈话引入：

1、师：同学们，雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么？

见过彩虹吗？它由几种颜色组成？

2、在彩虹中有三种颜色是最特别的，你们知道是哪三种颜色吗？

（三原色：红  黄  蓝）同时请学生说说他们特别的原因？

3、师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他的颜色。

4、老师示范调色：红和黄→橙色

（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？

5、间色：由两种原色调配出来的颜色，叫间色。

6、孩子们尝试调配橙色

师：请学生也尝试调调橙色，调好后，在纸上画画？同时同桌之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是什么原因？

反馈：红色多和黄→橙色 （偏红）  红色和黄多→橙色  （偏黄）

师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。        板书课题《橙色的画》

三、欣赏感受：

1、师：橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。

2、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）

3、师：正因为橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特征，因此人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。

4、欣赏名家作品：

（1）、出示高加明的农民画《打菜籽》

A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽……）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）

B、介绍作者、作品特点？

（2）、出示凡高《向日葵》

请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？（明亮、充满生命）

介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。

（3）、米勒《晚钟》请学生说说这张作品带给我们的感受？

（4）、媒体整体出示有关橙色的名家作品：

请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色的画”？

小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。

5、欣赏学生作品：

师：请学生们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比较喜欢哪张作品？

6、小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。

四、自由创作：

1、学生练习调色。

2、以橙色为主，画一幅画。如果能用自己调出的橙色画最好。

五、展示评析：

1、请孩子把自己的作品介绍给大家。

2、学生互评。

六、拓展延伸：

1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。

2、请孩子们说说你对这节课的收获。课后以绿色来画一幅画。

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教学反思：

1、兴趣是学习的动力源泉

新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充满浓浓的兴趣与好奇心，更自然地融入课堂，积极地参与美术活动。

2、结合实际生活，提高学生审美感受

小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。

学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。

3、采用合适的开放式评价

美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助。

在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。