小班语言《找尾巴》案例及反思： 动起来

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  背景资料：在一日活动中，第一节课由于我班有的幼儿在园吃饭，剩下的孩子在教室活动，为了有效的利用这一段时间，有时在教室的孩子们一边听语言中的故事录音，一边看书中的相应内容，并且跟随录音讲故事。时间久了，孩子们在这一时段便养成了跟随录音机讲故事的习惯。

   片断：在教学《找尾巴》活动时孩子们认识了小猴子、小老鼠、乌龟之后，老师告诉小朋友竖起小耳朵仔细听一听围绕这些小动物发生了什么有趣的事情。接下来老师播放故事录音，录音在播放，大多数孩子们坐在椅子上认真地听着，有两三个小朋友不由自主地随着录音讲起来。老师呢一边巡视，一边用手势示意幼儿不要出声音。刚静下来，又发现有的小朋友坐不住了，他们有的回头看听课的老师，有的和别的小朋友悄悄的讲起话。老师再次用手势告诉孩子们——停。一个小小的故事在老师的几次组织课堂纪律后，终于播放完毕。

案例反思：

教学活动结束后我觉得教师的做法欠妥当，当有的孩子跟随录音机讲故事时，老师可以悄悄地告诉他们，先不要出声音，以免影响其他小朋友听故事，一会儿有机会让他们来展示。这样既尊重了孩子，又可以使他们带着希望更加认真地听故事。而简单的手势虽然短时间内起了作用，但由于小班幼儿的自控能力较差，加上一些孩子的表现欲非常强烈，再次出现同样的现象便不足为奇了。

解决案例中出现的问题， 我觉得还可以这样：在小朋友们听故事录音时，老师可根据内容作相应的动作，如：故事中讲到小老鼠跑过来问狮子为什么哭，并且帮狮子东找找西找找时，这时老师可以学着小老鼠的姿势跑过来，并且扮演小老鼠的样子，东看看西看看的在找东西；

在讲到小乌龟走过来问狮子为什么哭，它的方法是围着狮子转了一圈来帮狮子找尾巴，这时老师可以学着小乌龟慢慢爬行的动作走过来，并且模仿小乌龟转一个圈圈……由于幼儿的 模仿性强，他们会和老师一起动起来。这样会形成师幼的有效互动，从而避免了案例中的现象，孩子们随着动作也进一步加深了对故事内容的理解，动作的加入又调动了幼儿学习的积极性，课堂气氛相对案例中既融洽又活跃起来，可谓一举多得！