小学三年级语文上册期中考试试卷质量分析（期中反思总结）

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一、试题内容及考核目的分析

此次考试卷的命题内容为“三大块”：一是日积月累；二是阅读理天地；三是习作乐园。此次的内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，体现了新的语文课程标准精神和要求。

二、考试结果及分析

（一）总体分析

本次的测试内容相对来说较为基础，重视教材中的知识点积累。参加测试的学生共有37人，及格人数33人，及格率为89.19%。85分以上19人，优秀率为51.35%。从测试的成绩看，结果不是很理想，尤其是后进生较多，而当中有两位学生只有二、三十分，试卷上较多的空白；而优生这一头也不是很明显，高分考得不是很多，看来得狠下心来抓两头、促中间。

（二）板块分析

日积月累

[答题分析]

第二题：读拼音写词语。这一题完成得不够理想，主要问题是没有拼读完音节就匆匆写上去，胶卷的“卷”多出一横，旅行的“旅”右半个没写对。对于这些基础的知识绝对不能放松，多多巩固和加强。

第五题：选词填空。这一道题是近义词的辨析，都有过练习，但完成得不够理想，出现了较为低级的错误。如：耐心、细心、虚心有好几个学生抄下来时只抄下了一半，说明学生在考试时还不够仔细、认真。

第六题：补充句子。这一道题目中的习题均出自语文园地中的日积月累及经典课文，但学生在完成过程中，写出了很多的错别字因而失分。

[问题剖析]

1、字词的基础问题应该加强、高度重视。从测试中发现，学生对于拼音这一基础知识掌握的不是很好，尤其是几位后进生，对于这些基础性的知识几乎空白没写。在平时的教学中要多多关注后进生，在课堂上给予他们表现的机会，逐步培养他们的自信心。教学生字词时对于拼音有意识的进行巩固，尽量让每一位学生在这些题目上不失分。

2、重视文本语言的积累和巩固。对于词句的积累，该听的听，该默写的也少不了。尤其是对于日积月累、读读背背的内容，应该进行好好地落实。

阅读部分

[答题分析]

从卷面情况看，共有三篇阅读，第一篇的课内阅读做得最好。第二、第三篇这两篇课外阅读完成的质量相对差一些。

第二篇：一段关于葫芦池的描写。

第1题：这段话共有（   ）句，主要围绕                       这句话来写。

在这道题目中有几位学生共有几句也数错了，总起句找得也不够准确

第2题：文中写了葫芦池在                             时候的景色。对于题目中的关键词“时候”没有读懂，因而“春夏秋冬”四个词也不能正确填空。

第三篇：《愚蠢是要受报复的》

第3题：给第四自然段加上标点符号。有一次家里买了几只鳖来吃  我要求留下一只给我玩  大人再三吩咐道  要小心呵  不要给咬着  

句子中的大人再三吩咐道中的双引号没有加的学生比较多。在解题中没有抓住关键的词来读，如“吩咐道”这些词语。

第4题：文中讲的趣事是什么？蠢事又是什么？大部分学生没有正确表达出来。

[问题剖析]

1、上好每一堂语文课。这是提高学生阅读能力的重要途径，精心设计每一个问题，关注学生在课堂上的表现，相信学生的阅读能力会得到逐步的提高。

2、教给答题的方法。要提高学习成绩，学习方法很重要。在这次的测试中，发现有较多的学生读题、审题能力不够强。在日常的学习和教学中，注意渗透这些方法，从而提高答题的正确率。

3、拓展学生的课外阅读。要真正提高学生的语文素养，让学生多读书，爱读书是最终的解决途径。针对课外阅读不够落实的问题，要多动脑筋，花时间进行落实。尽量让每一位学生都能够爱上读书。

习作乐园

本次习作是让学生写一个熟悉的人或一件难忘的事。

写一个熟悉的人，在语文园地二的习作中已进行练习，因而这次学生中写“一个熟悉的人”的较多。在这次习作中还存在着一些问题：

1、篇幅比较短，内容不够具体。有少数学生由于时间仓促来不及完成，因而篇幅短不能很好地展开而失分。在写作过程中，有一些学生，写的很直白，没有多少修饰的语言，对于所描写的少了各方面的描写，单单写动作或是人物是语言了，文章写得很平淡、无味。甚至有一位学生连着涂改了好多。说明学生的书写习惯还有待加强和培养。特别是在平日里的书写就要重视，常抓不懈。

2、错别字情况不容忽视。在这次的作文中，错别字出现的几率较高。在平日的作文教学中错别字应该予以好好地加强和落实。

提高、解决措施：

1、重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题，通过小组合作，增强评改力量，提高评改的能量。

2、激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性。通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。

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  三年级语文期中考试质量分析
                          ——浅谈中年级阅读与作文教学有效途径的探寻
    今天谈的这个话题，从我自己的立场和角度看，难度大，坡度高，因为本人在阅读作文教学方法上，至今也没有好的招数。一节成功的课，面对求知欲强，要求教师不断更新课堂教学方法的学生，如何上好阅读和作文课，是摆在我们面前的沉重的话题。如果摸索总结出了好的经验，如果能用理论知识统领、驾驭课堂教学，那我们就都是学者、专家了，可惜，我不是，所以才在这里，回顾以往的阅读与作文教学方式，希望在座的老师给予指导和帮助。
    阅读能力是写作能力的基础，恰当完美的阅读教学设计，对学生阅读能力、理解能力以及写作能力的培养，都起着至关重要的作用。阅读教学，我主要从两大方面入手。
    一、注重“四读式”教学设计。
    结合《语文课程标准》，我采用“四读式”进行阅读教学。1、初读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词；2、细读。通过细读，初步了解文章的大意；3、精读。通过精读，抓住重点词语、重点句子、重点段落，深入了解文章的主要内容，体会文章的思想感情；4、品读。带着从课文中感悟到的情感来读。
    如《可贵的沉默》的教学设计。第一步，初读课文，会认文中的生字词，并能把生字放回课文中，正确、流利、有感情地朗读全文。由于课文中对话内容较多，我主要采用分角色的方法，再现当时课堂的情形，学生有如身临其境，在读中感受到了当时课堂由热闹转为沉默的场面。第二步，细读理解每一部分讲的是什么内容。第三步，精读悟情，在这部分教学中，我让学生抓住“神气十足”、“左顾右盼”、“寂然无声”、“我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我点起数来，‘15、16、17……’越点越多，越点越兴奋……”、“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”……等重点词语和句子，深入了解了课文内容，受到要关心、回报父母之爱的教育，同时也要学会关心他人。课前，我在班上作了调查，班上只有六名学生知道父母的生日，课后，学生说“我们也要用不被父母察觉的方式了解他们的生日”、“我以后要帮父母干家务活”、“我要好好学习，用优异的成绩回报父母的爱”、“我也会在父母生日那天为他们准备一份礼物，哪怕这份礼物很稚拙”……虽是支言片语，却是学生的真情流露。第四步，品读全文，再次让学生感受父母对自己无私的爱。
    二、找一个最佳切入点。
    任何一篇文章总有一个或两个“要隘”，找到他们，把它们作为理解全文的突破口，不仅能使教学内容紧凑，而且可以让学生在最短的时间内理解与把握文章的内容，进而达到有效培养学生阅读能力的目的。
    1、抓课题。将课题作为阅读教学的切入点，帮助学生理解文章的思路和形式，以教学《争吵》为例：
    师：看到这个题目，你们有什么问题要提？
    生：谁和谁争吵？
    生：为什么争吵？
    生：怎样争吵？
    生：争吵后怎样了？
    这样的设计从一开始就引导学生抓住了课文的中心内容，同时也为顺利地开展本课的阅读教学打下了基础。
    2、抓中心句。中心句相当于文章的文眼，起着统领全文的作用，抓住了它，对文章的理解也就完成了一半。如《她是我的朋友》，这篇课文以阮恒在课文中说的一句话作为课题，“她是我的朋友”提示了文章的中心。在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她是谁？”，“我是谁？”，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用简洁的话说清楚这对朋友之间发生了什么事，以“她是我的朋友”为突破口，文章的脉络就一清两楚了。
    3、抓重点词语。《语文课程标准》中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句的在表达情意方面的作用。在教学中，我力争以理解词语的意思为切入点，把握全文的思想感情。再以《她是我的朋友》为例，我让学生边读边找出文中描写阮恒表情和动作的词句，然后全班进行交流，我再对学生交流的结果进行梳理。从“颤抖——举起——放下——又举起”这一连串的动作中，学生了解到阮恒的思想斗争激烈，但为了救小女孩，最后下定决心举起手来。从“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止哭泣”、“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”等表情中感受到了阮恒对献血的害怕，朋友间的真情一下子感染了学生，学生明白了什么是真正的朋友。
     以上是我在阅读教学中的几点做法。教师如何教非常关键，学生如何掌握好的阅读方法更是不容忽视。从期中考试阅读题来看，虽然在阅读教学中我做了不少努力，学生的阅读能力仍是非常有限，阅读题失分情况严重。上课时，有的学生对我抛出的问题很漠然，好像是他人的事情，不愿意动脑筋；有的学生缺少学习的主动性；还有的学生过分依赖优异生，这都导致阅读能力不能提高。写作能力是语文素养的综合体现，阅读能力差也导致了作文能力不强。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本册教材正是基于这点而设定前四个单元的习作内容的：写景、写人、写事，写环保。目前，我班学生习作主要存在四个方面的问题：习作中存在明显错误的词句；作文篇幅短小，学生无话可写；在习作中不能运用平时积累的语言材料，文章内容平淡无奇；个别学生的仿写演变成了机械照搬式的抄袭。在举行的各类教学竞赛中，我很少见识作文优质课，接收的远程教育资源中，也觅不到作文示范课的踪影，这作文课还真让我束手无策，更无从谈起。但目前最紧要的一点，首先让学生养成看书的习惯，见识多了，自然对写作有极大的帮助；然后指导学生多写，写真实体验，而不去写一些虚无的东西；再引导他们学会仿写，比如，仿照文章的结构，仿照修辞方法，让他们走出仿写就是照抄的误区。如果老师们有更好的方法，希望毫无保留地教给我。
谢谢大家！