二年级上册语文公开课《称赞》教案教学设计课堂实录、教学反思

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二年级上册语文公开课《称赞》教案教学设计课堂实录、教学反思
【教学目标】
　　１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
　　２、分角色朗读课文。
　　３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】
　　识字写字，分角色朗读课文。

【教学难点】
　　分角色朗读。

【教学用具】
　　生字卡片、小黑板。

【教学课时】
　　２课时。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
　　小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧看。
　　板书课题：１８、称赞

二、初读课文，学习生字
　　１、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
　　２、让生自读生字。
　　３、同桌交流检查生字认读情况。
　　４、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
　　５、开火车巩固认读所教生字。
　　６、去掉拼音，认读生字。
　　　　读得好的教师给予表扬鼓励。
　　７、小组交流怎样认识这些生字：
　　　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
　　　　比一比：凳──登　傍──旁
　　８、全班交流认识生字。
　　９、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

三、学习课文内容
　　１、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图（１０个自然段，４幅图）
　　２、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？
　　３、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
　　４、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
　　　⑴　提示：
　　　　　找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？
　　　⑵　同桌再互相说说课文讲了一件什么事？
　　　⑶　全班交流。
　　５、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
　　　　如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟
　　１、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
　　２、分小组合作朗读，体会。
　　３、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。

五、创作表演
　　请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。
　　１、合作准备３分钟。
　　２、上台表演，生评议。
　　３、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结
　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
　　（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）

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第二课时

一、复习检查

　　分组分角色朗读课文。


二、书写生字

　　１、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。

　　２、抽生读，相机正音。

　　３、开火车读。

　　４、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。）

　　５、扩词训练。

　　６、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

　　　　（师指出本课所要书写的生字有２个是上下结构，６个是左右结构，６个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。）

　　７、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。


三、巩固练习

　　１、在本子上书写生字和组词。

　　２、完成课后的读读写写（直接做在书上）。

　　　　看了看　舔了舔　望了望　听了听等

　　　　一次比一次好　一颗比一颗亮　一条比一条粗等

　　３、同桌分角色朗读课文。

　　４、思考：

　　　　学了课文以后，你将怎么做？

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【教学目标】

　　１、认识“刺、猬”等１０个生字。会写“采、背”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。


【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。


【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。


【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。


【教学过程】

第一课时

一、情境导入

　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。


二、初读课文，认读生字

　　１、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　２、指名逐段朗读课文，正音。

　　３、认读生字：

　　　　课件出示本课的生字：

　　　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　　⑴　自读生字。

　　　⑵　说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）

　　　⑶　齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　４、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。


三、朗读感悟

　　１、再读课文，感知课文内容。

　　２、思考并回答问题：

　　　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）

　　３、图文结合，读中感知：

　　　⑴　出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　　　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

　　　　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？

　　　　　引导学生有感情的朗读课文。

　　　⑵　出示课件第二、三、四幅图：

　　　　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　　　　说说你知道了什么？

　　　　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　　　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　　　　　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　　⑶　思考并回答：

　　　　　称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　　　　朗读全文。

　　　　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

　　４、三人小组分角色朗读表演课文：

　　　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　５、小结：

　　　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。


四、实践活动

　　１、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

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第二课时

一、导入

　　今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。


二、复习巩固

　　１、课件出示本课生字：

　　　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　　　学生复习巩固。

　　　⑴　同桌互读。

　　　⑵　指名读。

　　　⑶　开火车认读生字。

　　２、用生字扩词：

　　　　指名说词语，教师板书。

　　　　齐读字词。

　　　　学生选几个词语抄下来。

　　３、三人分角色朗读课文。


三、积累运用

　　课件出示：

　　闻了闻　一个比一个好
　　瞧了瞧　一棵比一棵壮
　　　了　　　　比　　　
　　　了　　　　比　　　

　　１、读一读给出的短语。

　　２、比较一下每一组词语有什么特点。

　　３、照样子说词语，说给小组的同学听。

　　４、集体交流。

　　５、写一写。


四、写字

　　１、课件出示词语：

　　　　采果子　背着　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　　⑴　读一读。

　　　⑵　用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

　　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、指导写字：

　　　⑴　学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　　⑵　教师范写，互相提示要注意的问题。

　　　⑶　学生描红仿写。

　　　⑷　同桌互相评价，修改。


【板书设计】

称赞

小獾　　　　小刺猬

做板凳　　　摘苹果

一个比一个好　消除一天的疲劳


【教学后记】

　　学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

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【教材分析】

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　

【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。


【教学思路】

　　１、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。　

　　２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
　
　　３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。


【学习目标】
　　
　　１、认识１０个生字，会写８个字。　

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　

　　３、学着发现别人身上的优点。　


【教学重点】

　　认识生字，会写生字，朗读课文。


【教学时间】

　　２课时。

第一课时

〖教学要点〗

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写８个生字。


〖教学过程〗

一、创设情景，激情导入

　　１、随机表扬：

　　　　（你坐得真好！老师称赞你!）

　　　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）

　　　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　

　　２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）

　　４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！


二、初读课文，整体感知

　　１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？　　

　　　　出示：小刺猬──小獾（他们在互相称赞）

　　　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。

　　　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。


三、认读感知（检查自读效果）

　　１、我能认：

　　　　认读带拼音的生字词语

　　　　刺猬　小獾　板凳　粗糙　但是　泄气　傍晚　椅子　瞧　留下　　

　　　　（学生读，教师及时正音）

　　　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　２、我能记：

　　　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　３、我能读：

　　　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。


四、书写指导

　　１、我发现：

　　　　出示本课的８个生字，让学生说说你发现了什么？

　　２、我会写：

　　　　每个生字写三个。


五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

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第二课时

〖教学要点〗

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。


〖教学过程〗

一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）


二、学习课文

　　１、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！（再请同学来读读）

　　　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

　　　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　２、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

　　３、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

　　　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

　　　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　４、请同学快速读读１～７小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　　　出示课件和有关句子。

　　　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　　　理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　５、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　　　（出示第３自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬──

　　６、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　７、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　　　因为　　　　称赞能__________________________________

　　８、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

　　　　齐读这句话。


三、组内分角色读，在分角色表演读


四、总结

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。


五、练习说话

　　１、举例：＊＊＊最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　　　学生说话训练、交流。

　　２、做心情卡：

　　（　　）月（　　）日，（　　）夸我（　　），我心里觉得（　　）。

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【教材分析】

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【学生分析】

　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。


【设计思路】

　　１、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　３、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

　　４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。