苏教版小学五年级语文上册习作教案全册作文讲评教学设计

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习作1

教学要求
　　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
　　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
　　教学重点＼难点
　　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。
　　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
　　课前准备
　　　1．放大抄录《我的班主任》全文。
　　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
　　教学过程
　　一、复习《师恩难忘》，明确写法
　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。
　　　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
　　　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
　　　2. 学生朗读思考，教师检查点拨。
　　　3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
　　　1. 自读例文，想一想：
　　　　(1)作者选择的事例有什么特点?
　　　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
　　　2．分小组讨论、交流。
　　　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
　　　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
　　　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。
　　三、阅读习作要求，运用写法
　　　1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
　　　2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
　　　3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
　　　4. 拟题，完成初稿。
　　　5. 组织修改。

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习作2

教学目标：
　　　1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
　　　2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
　　教学重点：
　　　　读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
　　教学难点：
　　　　模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
　　教学过程：
　　一、激发情趣，明确训练要求
　　　1．谈话激情。
　　　　(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
　　　　(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
　　　　　　这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
　　　　(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
　　　2．交流归纳。
　　　　　教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
　　　3．明确要求。
　　　　　引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
　　二、师生互动，描摹观察体验
　　　1．画一画。
　　　　　选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
　　　2．说一说。
　　　　　你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
　　　3．师生归纳。
　　　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
　　　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
　　　　（3）要写出自己和动物之间的联系。
　　　4．小组交流。
　　　5．交流体验，表达情感。
　　　　　同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
　　　6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
　　三、评改延伸，深化习作感受
　　　1．小组评改。
　　　2．班级交流。
　　　　　小组推选优秀习作在班级宣读
　　　3．提出修改意见。
　　　4．学生修改。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　写一种动物
　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

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习作3

教学要求
　　　1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
　　　2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
　　　3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重点＼难点
　　　1．指导学生按一定顺序进行观察。
　　　2．观察顺序和写作顺序相结合。
　　课前准备
　　　1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
　　　2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
　　教学过程
　　一、导人，激发兴趣
　　　1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
　　　2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
　　　3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
　　二、明确要求，指导选材
　　　1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
　　　2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)
　　三、指导学生按一定顺序观察、写作
　　　1．出示枫叶标本，问：
　　　　(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)
　　　　(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
　　　　(3)叶脉有什么作用?
　　　　(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
　　　　(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
　　　2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
　　　3. 评议口述情况。
　　　4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
　　　5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
　　四、指导学生写好全文
　　　1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
　　　2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
　　　3．复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。
　　　4．开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
　　　5．结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
　　五、修改评议，完成习作
　　　1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
　　　2. 学生独立写作，教师巡视指导。
　　　3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。
　　　4．誊写。
　　教学目标：
　　　1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
　　　2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
　　教学准备：
　　　带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
　　教学过程：
　　一、导入激趣
　　　　秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出来，我们开展自由的交流。
　　二、交流指导
　　　　我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获……）
　　　　先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
　　　　全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
　　三、练写片段
　　　　为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
　　　　给你一段时间，看谁写得精彩？
　　　　指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
　　四、顺序点拨
　　　　给我们这篇作文起个什么题目？
　　　　写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
　　五、完成草稿

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讲评教案



教学目标
　　1、是否抓住重点，描写具体，语句通顺。
　　2、是否按一定顺序写，做到有条理。
　　教学过程
　　一、概述本次习作情况
　　本次习作，大部分同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。不足之处在于描写时，没有按一定顺序写，部分同学语句不够生动具体，衔接不自然。
　　二、评讲作文
　　1、出示邹一华的作文，指名同学读后思考：
　　（1）文章存在哪些不足？
　　（2）你认为怎样修改更好？
　　2、小组讨论，全班交流：
　　（1）文章在介绍树叶时没有按顺序写，显得较凌乱。
　　（2）没有突出重点，三种树叶都是一样介绍。
　　（3）文章没有生动感，缺少对树叶的多方面描写。
　　（4）语句不够通顺，病句较多。
　　3、你认为怎样改更好呢？
　　4、小结，再次明确修改重点。
　　三、佳作欣赏
　　出示钱鹏程同学的作文，进行欣赏。说一说文中哪些地方值得你修改？
　　四、学生修改习作，同桌互评。
　　五、全班交流，互评互议。
　　六、誊写作文。
　　　　

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习作4

教学要求：
　　　1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。
　　　2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
　　教学重难点：
　　　重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
　　　难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　　　同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
　　二、读懂例文
　　　1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：
　　　　(1)赵洁在文中对老师说了什么?
　　　　(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?
　　　　(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?
　　　　(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么?
　　　2．学生自由朗读例文，思考问题。
　　　3．以四人小组为单位，讨论上述问题。
　　　4．大组交流、汇报。
　　三、指导习作
　　　1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?
　　　2．学生自己进行心灵独白。
　　　3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。
　　　4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
　　四、学生练写
　　　1．学生练写草稿。
　　　2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。
　　　3．学生修改草稿。
　　　4．学生誊写作文。

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习作5

教学目标:
　　　1．比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。
　　　2．展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。
　　　3．要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
　　教学重点：
　　　　回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
　　教学难点：
　　　　写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
　　教学过程：
　　一、营造氛围，诱发创作热情
　　　1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
　　　2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
　　二、积极体验，调动情绪情感
　　　1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
　　　2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?
　　　　　这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
　　三、交流倾诉，表达内心体验
　　　1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
　　　2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
　　　3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
　　四、激情写作，表达真情实感
　　　　学生各自回忆，提笔写作。
　　五、评优激励，激发新的创作动机
　　　1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。
　　　2．要求学生为自己的作文添画表情插图。
　　五、评讲作文
　　　1、指名读习作。
　　　　2、提出修改意见。
　　3、学生修改。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　习作5
　　　　　　　　　　　　　　　　　喜、怒、哀、乐。

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习作6

【教学目标】
　　　⒈能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
　　　⒉能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
　　【重点难点】
　　　能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　　⒈出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么?
　　　⒉聊一聊，说一说。看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？
　　　　学生看图各自练习说话。
　　二、启发点拨，情感互动
　　　⒈瞧一瞧，说一说。大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
　　　⒉猜一猜，议一议。眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。
　　三、拓宽思路，体验实践
　　　⒈想一想，说一说。大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?
　　　⒉议一议，比一比。小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)
　　四、总结升华，放飞情感
　　　⒈评一评，比一比。
　　　　组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。
　　　⒉总结升华。
　　五、各自写作，表达体验
　　　　学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。
　　六、评讲作文
　　　⒈指名读习作。
　　　⒉提出修改意见。
　　　⒊学生修改。