人教一年级上册语文备课资料

与你同行

《i u ü y w》教学游戏

浙江义鸟市教育局教研室 金晓芳

游戏一：儿歌诵读。 目的：让学生在愉快的儿歌诵读中读准音，认清形。 准备：儿歌。 儿歌1：像支蜡烛ｉ、ｉ、ｉ，像个茶杯ｕ、ｕ、ｕ，鲤鱼吐泡ü、ü、ü。 儿歌2：小ｉ小ｉ戴小帽，小ｕ就像乌鸦巢，小ü爱把眼泪掉。 方法：诵读儿歌。 游戏二：帮你记忆。 目的：帮助认读和记忆整体认读音节ｙｉ、ｙｕ。 准备：儿歌。 儿歌1：大ｙ带小ｉ，一对好兄弟，两人在一起，仍然读作ｙｉ。 儿歌2：小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大ｙ帮助它，摘掉骄傲帽。 儿歌3：小ü见大ｙ，脱帽行个礼，去掉两点还读ｙｕ。 方法：诵读儿歌。 游戏三：我猜、我猜，我猜猜猜。 目的：帮助记忆ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ等字母。 准备：每个学生准备ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的拼音卡片。 方法：教师通过肢体动作（手势等）或语言（如“一个树杈”）描述某一字母，请一名学生猜猜这是什么字母。猜错的学生当场更换，猜对的学生要举起手中的卡片并大声念出来，全班学生跟着念3遍。 游戏四：儿歌诵读。 目的：帮助学生认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ并巩固记忆。 准备：儿歌，“大ｙ和小ｉ，组成整体认读ｙｉ；大ｗ和小ｕ，组成整体认读ｗｕ；大ｙ和小ü，组成整体认读ｙｕ”。 方法：诵读儿歌。 游戏五：编儿歌，拼音节。 目的：帮助学生认读并巩固整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的记忆。 准备：ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ、ｙ、ｗ拼音卡片；儿歌，“大ｙ小ｉ是一家，合在一起就念ｙｉ；大ｗ小ｕ是一家，合在一起就念ｗｕ；只有小ü泪汪汪，大ｙ见了忙安慰，‘别哭别哭，大ｙ带你做游戏’，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。” 方法1：师生一起开展游戏，一边出示卡片一边念儿歌，然后一起读音节。 方法2：学生拿出卡片，一边动手拼读音节一边念儿歌。 游戏六：登“火箭”。 目的：巩固ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 准备：全班学生分为4个大组；用彩纸做4个“火箭”，每个大组有几个学生，“火箭舱”就分几格。 方法：4个“火箭”粘贴在黑板上，每个“火箭”代表一个大组。“火箭”头上分别贴着“ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ”及四声。比赛开始，读准了全部音节的学生就在本组对应的“火箭舱”里写上姓名（从上往下写），比一比哪个小组的小朋友最先全部登上“火箭”。没登上“火箭”的学生，课下继续练习，最后争取登上“火箭”。简图如下： 图14火箭简图 游戏七：拍起手来唱起歌。 目的：复习ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü等韵母。 准备：字母卡片。 方法：由老师起头也可以由一个学生起头开展游戏，大家一边拍手，一边唱儿歌，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，嘴巴圆圆ｏ、ｏ、ｏ，嘴巴扁扁ｅ、ｅ、ｅ，牙齿对齐ｉ、ｉ、ｉ，噘起嘴巴ｕ、ｕ、ｕ，吹起哨子ü、ü、ü”。 游戏八：听故事，记音节。 目的：学生一边听故事，一边认读并记忆ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ 3个音节；培养学生的口头表达能力。 准备：ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ 3个音节卡片；故事1，“大ｙ妈妈疼爱自己的孩子小ｉ，站在一起变成ｙｉ；大ｗ妈妈保护自己的孩子小ｕ，站在一起变成ｗｕ；可怜的小ü没有人带，但它得到了大ｙ妈妈的关爱，小ü擦掉脸上的泪珠，去掉两点，和大ｙ永远不分开，变成ｙｕ”；故事2，“小ｉ的妈妈是大ｙ，大ｙ小ｉ挨一起（ｙｉ）；小ｕ的妈妈是大ｗ，大ｗ和小ｕ挨一起（ｗｕ）；小ü爸妈不在家，大ｙ阿姨照顾它，小ü非常有礼貌，见了大ｙ就摘帽（ｙｕ）”。 方法1：老师讲故事，学生听故事，并举起故事提到的相应卡片。 方法2：学生当小老师讲故事，大家一起查找相应卡片，认读音节。 游戏九：诵读儿歌。 目的：编儿歌帮助学生巩固所学音节的认记，使他们不断和音节见面，同时提高拼读能力。 准备：儿歌，“ｗū云飞，下ｙǔ啦，āｙí下班回不了家。来了ｙí个小ｗáｗɑ，他把ｙǔ衣送给她”。 方法：反复拼读音节、诵读儿歌。学生既巩固了音节，同时又积累了语言，提高了学习兴趣。

与你同行

《a o e》教学游戏



义乌市教育局教研室 金晓芳



游戏一：儿歌诵读。

目的：用儿歌辅助学生愉快而轻松地读准音、认清形。

准备：儿歌、课文投影。

儿歌1：小姑娘，圆圆脸蛋马尾辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；大清早，太阳出来红通通，公鸡唱歌ｏ、ｏ、ｏ；池塘里，游来一只大白鹅，水中倒影ｅ、ｅ、ｅ。

儿歌2：圆脸小姑娘，小辫头上扎，ɑ、ɑ、ɑ；一只大公鸡，清早喔喔啼，ｏ、ｏ、ｏ；一只大白鹅，水里来唱歌，ｅ、ｅ、ｅ。

儿歌3：娃娃唱歌，嘴巴长大ɑ、ɑ、ɑ；公鸡打鸣，嘴巴圆圆ｏ、ｏ、ｏ；白鹅照镜，嘴巴扁扁ｅ、ｅ、ｅ。

方法：老师带领学生诵读儿歌。



游戏二：声调符号歌。

目的：结合文中的插图，轻松而又形象地认记4个声调符号。

准备：关于4个声调符号的儿歌，“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à”。

方法：老师带领学生边诵读儿歌，边用手画出声调的形体。哪位同学能画得正确、读得响亮，老师就请他上台当小老师带领大家拼读音节。



游戏三：看医生。

目的：让学生掌握“ɑ”的四声发音技巧，为以后学习其他音节的四声打下基础。

准备：四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。

方法：

1．由老师当医生，请一名学生当病人，两人合作进行表演：医生看病时让病人张大嘴巴，发“啊（ā）”这个音，韵母ɑ的一声读音就是这个音；当医生告诉了病人病情，病人没听清时会说“啊（á），请你再说一遍”，韵母ɑ的二声读音就是这个音；医生又讲述一遍，病人听明白了会说“啊（ǎ），原来是这样”，韵母ɑ的三声读音就是这个音；医生告诉病人该怎么治病时，病人连连答应“啊（à）啊（à）啊（à）……”，韵母ɑ的四声读音就是这个音。

2．在观看表演的基础上，让学生记住四声歌诀，“一声平平平（ˉ），二声往上扬（＇），三声拐个弯（ˇ），四声往下降（｀）”。哪位同学说得好，就请他上台当小老师，带领大家一起读四声歌诀。



游戏四：收信游戏。

目的：巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。

准备：ɑ、ｏ、ｅ分别加上四声的卡片。

方法：

老师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的内容念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”

在学生读儿歌的同时，老师本人或请一位学生来给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台来举起卡片带领大家认读拼音。如果学生读对了拼音，大家就一起跟他拼读，并说“对对对，快收信”；如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。

本游戏可以反复进行多次，让更多的学生获得带领大家认读卡片的机会。这样既能激起学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们进行合作学习的能力。



游戏五：四线三格歌。

目的：认识帮助书写汉语拼音的四线三格，并能在格子中正确书写ɑ、ｏ、ｅ。

准备：板画、四线三格；四线三格歌，“四条直线平又平，上格中格和下格。ɑ、ｏ、ｅ是好朋友，它们同住在中格”。

方法：师生一起诵读儿歌。



游戏六：儿歌诵读。

目的：帮助学生正确书写ɑ、ｏ、ｅ的带调韵母，为学生正确书写其他声、韵母奠定基础。

准备：儿歌，“ɑ、ｏ、ｅ，胖乎乎，一起住在二层楼。哎哟哟，太挤了，上下都快碰线了。没办法，帽子只好戴三楼，戴──三──楼！”

方法：老师带领学生一边念儿歌，一边加入动作进行表演。



游戏七：角色表演。

目的：巩固ɑ、ｏ、ｅ音和形的认记。

准备：头饰，上写ɑ、ｏ、ｅ。

方法：请一名学生戴着拼音字母头饰上台。他一边用肢体动作展示ɑ、ｏ、ｅ等字母的形状，一边介绍自己，然后请其他小朋友读出他头饰上的韵母，和他交朋友。比如，学生说：“小朋友好，我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗？”其他的小朋友则大声地说：“ɑ、ɑ、ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”



游戏八：拍手歌。

目的：在游戏中巩固拼音的认记。

准备：拍手歌，“你拍一，我拍一，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴拢圆ｏ、ｏ、ｏ。你拍三，我拍三，小嘴一咧ｅ、ｅ、ｅ”。

方法：同桌两人或自由找小伙伴开展拍手游戏，一边拍手一边念儿歌。有条件的地方，也可以引导学生读编拍手歌。本游戏也可以当成课中操使用。



游戏九：课中操。

目的：快乐学习拼音，进行课间休息。

准备：头饰，上写ɑ；儿歌。

儿歌1：你说ɑ我说ɑ，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你说ｏ我说ｏ，圆圆嘴巴ｏ、ｏ、ｏ。你说ｅ我说ｅ，扁扁嘴巴ｅ、ｅ、ｅ。

儿歌2：圆脸小姑娘，小辫后边扎。你说她是谁？她就是ɑ、ɑ、ɑ。ɑ、ɑ、ɑ，ɑ、ɑ、ɑ，学好拼音用处大，用──处──大！

方法1：同桌两人或自由找小伙伴面对面坐好，两人一边拍手，一边读儿歌进行游戏。除了按照以上对话内容进行游戏外，老师还可以引导学生续编新的字母进入游戏。

方法2：老师引导：“小朋友们，你们喜欢圆脸小姑娘ɑ吗？我们和她一起唱唱跳跳做个游戏怎么样？”请几个小朋友戴上相应头饰当“ɑ”，围成一个圆圈，大家一起手拉手转圆圈，一边读儿歌2。



游戏十：小熊进货。

目的：在情境中巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。

准备：故事《小熊进货》，“森林里只有小熊开了商店，商品非常好卖。这不，小熊今天又该去城里进货了。小熊开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，他高兴地唱起了歌：‘ā、ā、ā、ā……’不一会儿，小熊前方出现了斜坡，为了爬上这道坡，他加大了油门。汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了‘á á á……’他好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！不过，小熊还是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着，但它仍然没忘记唱歌，但是这时的歌已变成了‘ǎ ǎ ǎ……’走完了这段难走的路，小熊的前面又出现了一大段向下走的斜坡。站在坡顶，已能看见城里了！小熊高兴得不得了，大声叫着‘à！à！à！进城啦！’飞快地开着汽车下了坡。小熊为森林里的小动物进了很多货物。”

方法：老师一边讲述《小熊进货》的故事，一边举起带声调的卡片（ā、á、ǎ、à），请学生们跟读。以此类推，继续巩固ｏ、ｅ四声的拼读。



游戏十一：开火车。

目的：在游戏中巩固ɑ、ｏ、ｅ四声的认读。

准备：头饰，上写ɑ、ｏ、ｅ字母。

方法：请同学戴上头饰，一边做动作，一边开火车认读相关字母。比如，戴ɑ头饰的小朋友边蹲边说“ɑ蹲完，ɑ蹲完，ｅ、ｅ蹲”，戴ｅ头饰的小朋友听到口令，立刻边蹲边说“ｅ蹲完，ｅ蹲完，ｏ、ｏ蹲”，戴ｏ头饰的小朋友听到口令后，立刻边蹲边说“ｏ蹲完，ｏ蹲完，ɑ、ɑ蹲”。依此继续进行游戏，可重复若干次。其他拼音内容的教学也可以做此游戏

与你同行

《ao ou iu》教学设计（第一课时）



浙江省义乌市私立群星学校　谢赣莺



【教学目标】

1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点】

学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。

【教学难点】

“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。

【教学过程】

一、做“变魔术”游戏，激趣导入

1．老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生读出字母，并带领大家读3遍。

2．做“找朋友”游戏。

老师：“同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），请学生齐读。

老师：“谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找卡片并指导说话，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。

老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成‘ai、ei、ui’外，还可以组成其他的新朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。

二、初步认形

老师：“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课，看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相机板书“10 aoouiu”。

三、读准音

1．老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。

2．老师：“不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读，比如第一张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标志，“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。第三张图画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复韵母念“iu”。

3．听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。

4．结合四声拼读。

（1）自由读、同桌指读韵母。

（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。

（3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。

（4）生标“iu”的四声，注意与“ui”比较。老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”的标调规则。

5．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。

6．做“比耳朵”游戏。

师读带调韵母，生上台指出相应韵母。如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、对”；如果错了，就举手帮助他找到相应韵母。

四、课中操

学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。儿歌为，“iū、iū，什么iū，我写生字得了‘优’；iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。”

五、音节练习

1．老师：“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？”出示“z—ao→zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→yao”，请学生自由拼读、指名拼读、开火车拼读。

2．老师：“它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它们找找朋友，好吗？”开展游戏“智力大比拼”。

（1）根据学生回答，老师相机板书，并给说对的学生奖励小红花。

（2）小组互相交流自己找到的朋友，大家根据学生的表现评出“智力星”。

与你同行

汉语拼音《ɡ ｋｈ》教学设计

东莞市长安镇新安小学　陈祖静

【教材说明】 本课是小学语文第一册汉语拼音第五课。在学习本课前，学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。 　　本课包括五部分内容。 　　第一部分是三个声母ɡ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ɡ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。 　　第二部分是ɡ、ｋ、ｈ与单韵母的拼读练习。 　　第三部分是ɡ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。 　　第四部分是三拼音，（本课是第一次教学三拼音节）包括两项内容：一是以音节ɡｕā为例，借助图画学习三拼音的方法；二是一组三拼音练习。 　　第五部分是认字，配有图画和一个谜语。要认的生字是“花、哥、弟、个、画”。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。 【学习目标】 1、学会ɡ、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。 2、掌握ɡ、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。 3、学习三拼音节的拼读方法。 4、会认“花、哥、弟、个、画”五个字。 【教学重点、难点】 1、学习ɡ、k、h的发音及书写。 2、学习三拼音节的拼读方法。 3、认识五个生字。 【教具准备】 动态课件、声母卡片、音节卡片、生字卡。 【教学过程】 第一课时 【学习目标】：学会ɡ、k、h三个声母，读准音，记住形。学习三个声母的书写。练习ɡ、k、h和单韵母ɑ、e、u的拼读。 【教学过程】： 一、看图导入新课【设计意图：激发学生的学习兴趣，通过看图整体感知本课内容，学会认真观察。】 1、师：今天我给大家带来一幅图。（出示图） 2．哪位同学能说说图上都有什么？ 指名回答，在评价中可以针对以下几方面进行评价： （1）观察仔细，会观察。如，生：我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水。师：你能注意到两个小朋友高兴的表情，真是个会观察的孩子。 （2）用词准确，词汇丰富，如，生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去。师：会用“自由自在”这样的词，你真不简单！ （3）注意提醒学生鸽子含着的树枝是橄榄枝。 二、学习声母ɡ、k、h的发音【设计意图：学生通过模仿、感悟、反复练习掌握声母ɡ、k、h的发音，在此过程中，教师力图体现由扶到放的教学原则。】 （一）学习声母ɡ 1．师：告诉同学们一个秘密，这幅图里还藏几个顽皮的拼音宝宝呢？ 2．（出示课件）看，这是谁？ 3．快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子。 　4．ɡ就是我们要学的第一个声母。教师教学发音方法，让学生认真听老师发音。（教学发音时，不要过调发音方法和要领，要以模仿为主） 发音时，口型不变，发音要轻一些，短一些。 5．刚才我发现同学们学得非常认真。现在摆好口型，自己试一试吧。（学生自读）（由于ɡ是本课第一个声母，教学时讲解要详明，并给学生理解感悟与练习的时间。） 　6．指名读ｇ。 7．让我们来开火车读。 　（二）学习声母k 　1．又有一群小动物游过来和我们打招呼了。（在此可设计一个动态课件：先游来一只蝌蚪，停在水草上，形成左斜；又游来第二只蝌蚪，形成右斜。目的，帮助学生记忆k的形状，并为下一步的书写奠定基础，在书写环节中还可以重复使用。） 让我们一起和它们打个招呼吧！（生：蝌蚪你好！） 　2．蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。（出示声母卡k） 3．谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？ 指名评价。（评价时从发音是否轻短，符合声母发音要求这方面评价，以巩固声母的发音规则。） 如学生发音不到位，教师可进行示范。 4．比较ɡ、k发音的异同。 （1）出示两个声母。 师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学认真观察他的口型，看看你有什么发现。指名一人到前面读ɡ、k各三遍，其他学生认真观察口型。 （2）指名说发现。（引导学生发现ɡ、k发音时口型基本相同） （3）师：同学们观察得真仔细，能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就要做好准备，用心去体会。听好老师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发k、ɡ的音，你会有一个有趣的发现。 （4）学生练习，指名说发现。（引导学生体会k在发音时送气，ɡ发音时不送气） （5）教师评价，总结。师：ɡ和k多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读。 （6）学生自读体会k、ɡ发音的异同，巩固k、ɡ的发音。 （三）学习声母h 1．还有一个声母，快来找找它在哪里？ 2．出示h的声母卡。   3．请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了，请你鼓励鼓励他，如果读不好，请你帮一帮他。   4．小组合作，教师巡视，以检查纠正h的读音为主。   5．开小火车检查ｈ的认读情况。 （四）编顺口溜记住ɡ、ｋ、ｈ【设计意图：以编顺口溜的形式加深记忆，激发学生学习拼音的兴趣。】 1．今天我们又学了三个新的声母宝宝，你能编句顺口溜记住它们吗？ 2．学生说顺口溜，教师评价。（评价中注意区分学生是从读音方面还是从声母形状方面编顺口溜，给予不同评价） 3．顺口溜举例：一群鸽子ɡ、ɡ、ɡ； 9加拐弯ɡ、ɡ、ɡ； 一群蝌蚪k、k、k； 蝌蚪水草k、k、k； 一人喝水h、h、h； 一把椅子h、h、h。 三、拼读练习【学习ɡ、ｋ、ｈ与a、e、u的拼读，并与生活结合，读好“ɡū姑、hǔ虎、hé河”等音节，复习两拼音节的拼读方法，为三拼音节的拼读打下基础。】 1．师：顺口溜编得真好！看来，大家已经和ɡ、ｋ、ｈ交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和ɡ、ｋ、ｈ交朋友。出示单韵母卡片a、e、u。　 2．还认识它们吗？指名读三个单韵母。（提醒学生注意口型不变，发音长而响亮。） 3．它们能和ɡ、ｋ、ｈ交上好朋友吗？快来帮帮它们。（提醒学生两拼音节的拼读方法：前因轻短后音重，两音相连猛一碰。） 4．利用课前发放的音节卡，学生小组内合作拼读。 　5．会了吗？我要开始检查了。请大家做好准备。出示音节卡片检查拼读。在检查中结合生活让学生组词。 如：hǔ虎，出示hǔ，指名拼读，（强调发音）跟读，谁能用hǔ说个词，指名回答。（不用每个都组词，选词语较多的做组词练习。） 在评价中重点表扬词汇量丰富的学生。 相关音节举例：ɡē：哥哥。ɡè：一个。ɡū：姑姑。ɡǔ：骨头、敲鼓。kǎ卡车。kě可以、口渴。kè客人、上课。kù裤子。hé铅笔盒、河水。hū呼喊、忽然。hú湖水、水壶。hǔ老虎。 6．出示ɡā，读音节，学小鸭叫。（师生一起唱《我爱我的小鸭》。歌词改编：我爱我的小鸭，小鸭怎样叫，ɡā嘎，ɡā嘎，ɡā、ɡā嘎。） 四、学写ɡ、k、h声母【设计意图：掌握ɡ、k、h正确的占格位置，养成写前先观察的良好书写习惯。】 1．出示。请大家仔细观察gkh在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说。 2．教师相机板书，口述书写要领，范写。 教学k时可使用小蝌蚪的动态课件。 3．学生练习书写。提示注意书写姿势。巡回指导，展评。 五、总结 第二课时 【学习目标】：复习ɡ、k、h的发音及音节拼读。学习三拼音节，掌握三拼音节的拼读方法。学会儿歌和生字。 【教学过程】： 一、复习ɡ、k、h三个声母的发音及音节拼读。【设计意图：巩固声母的发音，练习两拼音节的拼读。】 1．师：上节课，我们认识了三个新的声母宝宝，你还记得他们吗？ 出示字母卡片，指名读，教师要提醒ɡ、k、h的发音要轻短一些。 2．出示音节卡片ɡā、ɡē、hǔ、kǎ、ɡū。指名拼读，提示拼读方法。 二、学习三拼音节【设计意图：学习什么是三拼音节和三拼音节的拼读方法，并与生活结合，拼读好kua、hua】 1．（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）咦？它和刚才的音节有什么不一样吗？（指名回答） 2．你们真会观察，像这样由三个字母组成的音节叫三拼音节。跟我说，三拼音节（学生跟读）ɡ叫作声母，u在这里有了一个新的名字，叫做介母，跟我说（生：介母），a还叫韵母。 3．讲解拼读方法：在拼读时，先摆好ɡ的口型，发音时快速由u的音，滑向a。 【演示三拼连读法的动态课件。小女孩猛推声母ɡ，使ɡ快速滑向介母u，再使ɡu快速滑向韵母ā，一下拼出“瓜”的音节，并出现西瓜的图形。通过这个动态课件，让学生理解三拼音节的拼读方法。】　　 3．请同学们认真看老师的发音，我们比比谁学得快。教师范读。（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。） 　4．学生试读，指名读。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 　5．练习三拼连读 （1）出示音节kuā。谁能拼一拼这个音节。请同学们摆好k的口型，快速滑向u和a。先自己试一试。（学生自读） （2）指名读，纠正发音。用kuā组词。 （3）出示音节huā。同位互读，互教。开小火车检查拼读。 （4）出示音节guà、kuà、huà、guǒ、ɡuò、kuò、huó、huǒ快来读一读这几个三拼音节吧！边读边说词语，例如：guà：做一做挂的动作。huá：滑冰。guǒ：苹果。huǒ：伙伴。 （由于初次学习三拼音节，要进行充分练习。） 三、学习儿歌、生字【设计意图：利用儿歌巩固ɡ、k、h的两拼及三拼音节的拼读。学会五个生字。】 1．出示儿歌，教师教读，学生跟读。 2．顽皮的ɡ、k、h宝宝又藏到了这个小谜语里，快把带有ɡ、k、h的音节找出来，先自己拼一拼吧。 3．指名说一说你找到了哪个音节，带领同学们读一读。在读音节时，出示字卡，学习“个、画、花“三个字。 4．教师领读谜语，同桌一起猜谜底。 5．大家猜到谜底是什么了吗？（生：手）对，谜底就是我们灵活的双手。 6．看，还有几个生字宝宝藏在这里。（出示图）找出来，认一认，如果不认识，可以请教周围同学。 7．出示词卡。同位互读，巩固认字成果。 8．用“花、个、画”口头组词语，理解字义。 四、总结

与你同行

原创：《日月明》教学设计



北京市石景山区外语实验小学 许婷





【教学目标】

1．知识目标

（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

2．能力目标

能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

3．情感目标

通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

【教学重点】

1．借助汉语拼音识字。

2．正确流利地朗读课文。

【教学难点】

利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

【教学准备】

生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

【教学流程】

一、复习拼音和熟字

（一）复习声母、韵母和音节

（课件出示，师带神秘语气）

师：刚上课，谁来了？

（师出示声母、韵母，生读一读）

师：放在音节里，会读吗？

（师生快速抽读卡片）

（二）复习汉字

（课件出示）

师：又是谁来了？

（生齐读学过的生字）

师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

（三）教师小结

师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

二、导入新课

师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

（师点击课件──“日”“月”变“明”）

师：快拼拼，你读对了吗？

（师指名学生读并板书课题）

师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。

（生齐读课题）

三、初读课文

师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？

生：求助汉语拼音。

师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。

师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

（师读儿歌进行示范）

师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

（学生自读）

师：老师和你们一起来读，好吗？

（师生齐读）

（看课件，师指名学生分小节读）

师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

（师强调三拼音节和“尘”字的读音）

师：谁能接着读中间两行？

（师指名学生读，认字）

师：最后两行？

（师指名学生读，认字）

（学生齐读全文）

四、学习“手”“看”“力”字

（一）学习并书写“手”字

师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

（出示课件，教学生“手”字的写法）

师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

（师生同写“手”字）

师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？

（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

（二）学习“看”字

师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

（师生齐读“看”字，师注意正音）

师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

（三）学习并书写“力”字

师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

（生看课件演示）

师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？

（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

五、读儿歌识字

师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。

（生汇报认识的生字）

师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

六、复习巩固

（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

（二）不看儿歌，指名学生读生字

（三）播放课件，猜画谜

（四）齐读词语

七、教师小结

师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

【设计思路】

《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有益处的。

【评课】

《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。

教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。

教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣，使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画，特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。

（点评人：小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉）

与你同行

【教学目标】

1．知识目标

认识14个生字：商、场、包、奶、牙、毛、笔、巾、尺、作、业、本、东、西；会写4个字：巾、牙、齿、毛；认识两个偏旁：女字旁、提土旁。

2．能力目标

借助拼音读通课文，掌握生字字音，了解短文内容；结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文；了解自选商场的购物方式，体会它给购物者带来的便利。

3．情感目标

培养学生自主识字的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重点】

让学生认识表示商品名称的汉字，了解自选商场的购物方式，体会识字的意义，感受识字的乐趣。

【教学难点】

培养学生在生活中主动识字的意识和习惯，训练学生运用多种方法认识汉字。

【教学准备】

1．教师制作与教学内容相关的课件。

2．教师准备写有生字、生词和关键句子的卡片。

3．学生在家长的带领下参与、感受自选商场的购物方式，收集一些商品包装盒（袋），标注并认读商品名称。

【教学流程】

一、激发学生兴趣，导入课文，学习“商”“场”（第一关：踏上寻宝路）

（一）引入课题

师：今天的语文课，咱们要去一个特别的地方。听说，那儿藏着许许多多的宝贝。同学们想不想跟我一块儿去那个地方寻宝？

（课件出示：自选商场图）

师：这是哪里啊？──自选商场。

（生齐读课题，师注意正音）

（二）提出上课要求（用好心、眼、手）

师：虽然宝贝就藏在这座看似普通的自选商场里，可是，要找到它们并不容易。因为，你得运用学过的知识和方法，闯过许多的关口。更重要的是，我们还必须请出三件神奇的工具来帮忙：一颗善良、好学的心，一双善于发现的明亮眼睛，还有一双勤劳的小手！谁能用好心、眼、手，谁就能轻松克服所有的困难，顺利得到宝贝！

（三）学习并记住“商”“场”两个字

（课件出示：自选商场大门关闭）

师：咦？商场的大门怎么一下子关上了？（课件出示：猫）还来了两只拿着字卡的小猫咪？哦，原来啊，是小猫咪总记不住这两个字，它们知道同学们要去寻宝，特意等在门口。大家有没有记字的好方法，谁来教教小猫咪？

（师指名某些学生，请其说说记字的方法）

师：同学们用学过的记字方法帮助小猫咪解决了难题，现在看看发生了什么？

（课件出示：自选商场的大门打开）

师：瞧！商场门开了，第一关闯关成功啦！

二、学习生字（第二关：我和商品做游戏）

（一）认识商品名称

1．过渡。

师：看啊，商品宝宝都排好了队，来欢迎我们呢！让我们进入第二关──我和商品做游戏。

2．识字游戏“捉迷藏”。

师：一见到同学们一双双亮晶晶的眼睛，商品宝宝就喜欢上你们了，他们特别想和你们玩“捉迷藏”的游戏。如果待会儿谁能正确地念出他们的名字，他们就能站出来，送你进入下一关。现在，我要一边叫他们，一边把他们藏起来啦。请同学们看着大屏幕听老师读，请在听准字音、看准字形的同时，特别注意听自己不认识或者不熟悉的字。

（生听、读识字）

师：通过听，你认识了哪个商品的名称？请你带领其他同学把它叫出来。

（师指名学生领读认识的生字、生词）

3．总结识字方法（听读识字）。

师：同学们刚刚听得认真、读得准确，一下子把商品宝宝全都找了出来，真能干！的确，听是一种非常有效的学习方法，能让我们和更多的知识“交朋友”。

（二）认读生字，检查识字效果（第三关：勇闯生字关）

1．过渡。

师：刚才大家用了这么多好方法来识字，这让商品宝宝佩服极了！他们打算到我们的课堂来做客。不料，商品宝宝在一座大森林里迷路了，还发现了许多愁眉苦脸的小动物。一打听才知道，原来动物王国要开识字晚会，可小动物们还有好多生字不认识呢，而这些生字正好就是我们这一课要求会认的字。同学们愿意和商品宝宝一起帮帮小动物们吗？那就赶快进入第三关──勇闯生字关。

2．回忆识字方法。

师：谁来告诉小动物们，如果遇见了不认识的字，可以用什么办法来解决？

（师指名学生回答会用的识字方法）

3．同桌合作学习要求认识的生字。

4．“开火车”检查识字效果。

教师用课件出示含有生字的动物图案，学生用“开火车”的方式认读生字，教师相机指导。

5．学习“奶”字的“女字旁”。

（三）词语分类

1．复习生字、生词。

师：在小动物们的带领下，商品宝宝终于走出了大森林，来到了我们的课堂，快和他们打个招呼吧！

（师出示杂乱地贴在小黑板上的商品名称卡，生齐读词语）

2．区分商品类别。

师：我们平时去自选商场时，商场的商品也是这样被混在一起随意堆放的吗？聪明人懂得把东西按不同种类整理好，这样可以方便选购。请同学们想想这些商品都有哪些类型？

（师指名学生回答）

3．大组代表分类。

4．认读、检查。

师：三位同学整理得又快又好。自选商场的商品平时都是这样，按不同的类别摆放得整整齐齐，所以人们一进商场，就能找到想要的东西。于是大家都说（在黑板上贴句子）：“在自选商场买东西真方便。”

（师指名学生读，然后评价；学生齐读）

三、阅读课文，感受自选商场的方便

（一）学习课文第一句话，体会自选商场“商品多”、购物方便的特点

1．参观自选商场。

师：同学们帮了商品宝宝这么多忙，为了表示感谢，他们想请你们到自选商场里去，介绍更多的商品让你们认识。

（师用课件出示自选商场里各种各样的商品，生边看边说出商品的名称）

2．谈感受。

师：参观了自选商场，看到了里面的东西，你们想说些什么？

（师指名学生谈感受，用课件相机出示句子：自选商场里的东西真多；然后指导学生朗读）

3．体会自选商场商品繁多带来的方便。

师：自选商场里有那么多各式各样的商品，只要你想买的，在商场里都能买到，既节省很多时间，又节省了好多精力。同学们觉得在自选商场买东西怎么样？

（师指导学生朗读黑板上的句子：在自选商场买东西真方便）

（二）学习课文第二句话，感受自选商场“收款快”的特点

师：我们的好朋友丁丁也去了自选商场，他还把感受到的方便之处记录在日记里，同学们想知道吗？（课件出示课文）请四人小组的同学们一起来读读丁丁的日记。要求大家齐读句子，会读字音，遇到不认识的字互相帮助，相互交流通过读丁丁的日记知道了哪些知识。

（生自学、自评，体会自选商场“收款快”的特点）

（三）朗读全文

师：通过读书，同学们从“东西多”“种类齐”“收款快”这几个不同的方面感受到了自选商场的方便，喜欢上了自选商场，这说明同学们非常善于学习、勤于动脑。请同学们翻开书，自己小声读读课文，读出自己的喜爱之情。

（生自读课文）

四、写字（第四关：习字大考验）

（一）过渡

师：自选商场的主人觉得同学们非常善于读书、善于思考，但他还想考验考验你们能不能用所学的方法把字写得正确又漂亮。下面，让我们进入第四关──习字大考验。

（二）学生回忆写字三步曲（书空笔顺、仔细读帖、描红习字）

（三）生齐读要求会写的字

（四）教师出示这节课要写的字，并按写字三步曲带领学生学习（学生写完后展示、互评、修改）

五、拓展、实践（第五关：一年级五班小超市）

（一）过渡

师：自选商场的主人觉得你们个个都是学习的小能手，不过他还想考验考验你们能不能当好商场的小主人。他还说，谁胜利闯过这一关，就能得到宝贝，取得最后的胜利。

（二）总结自选商场的特点，提出要求

师：通过刚才的学习，我们知道，要当好小主人，至少要做好两件事：（1）按类别摆放好商品；（2）热情地向顾客介绍商品名称。只有做到这两点，才能让顾客很方便地购买所需要的物品。

（三）相互教习商品名称中的生字

学生以小组为单位，展示收集的商品包装，按类别贴在黑板上，并教习其他学生学习商品名称中的生字。

六、总结引申

（一）出示“宝贝”

师：今天同学们都非常能干，所以老师想请一个代表来拆开宝贝。

（师展示“宝箱”，学生代表从“宝箱”中拿出一个卷轴，展开，其他学生自由朗读）

生：做个有心人，你能在生活中发现更多新奇有趣的事物，学到许多知识。

（二）学生总结在生活中学习的方法

师：从这句话中，你们知道了什么？

（三）总结

师：谢谢会动脑筋的同学们，让我们找到了帮助我们成功的宝贝──“在生活中学习”的方法和态度！只要做生活的有心人，你们会变得越来越聪明，拥有越来越多的知识──这也是我们这节课最大的收获。愿同学们都有一颗善于发现的心！

最后，请大家再读一读这句话，试着记住它。

【设计思路】

首先，根据新课标对开放课的要求（开放课需要教师积极开发教学资源，体现出教材的开放性和要求的弹性，引导学生自主学习），我在进行课堂教学设计时十分注重学生的亲身体验，从识字环境入手，创设了大量与生活息息相关的情境，让学生们在生活情境中识字，并有意识地将识字教学引向课外，引向社会生活。

其次，针对低年龄段学生的心理特点，我把“在玩中学习，在玩中体验，在玩中增长知识”定为本节课的宗旨。在教学中，我力求做到尊重学生在课堂中的主体地位，自始至终把自己放在组织者、引导者和合作者的位置，让学生在“玩”和活动中学习，尽力引导他们紧紧围绕识字做自己喜欢的事，以提高学生学习的积极性，培养学生的识字能力、动手能力、表达能力、独立思考能力，全面提升学生的语文素养。

【点评】

《自选商场》的识字教学符合学龄儿童心理特点和教学规律，整个教学过程层次分明、贯通流畅。

教师首先把学生日常熟悉的商品实物图片展示出来，接着在实物图片下边写上文字，然后教师领读，学生随读。这样不知不觉地在学生的头脑中建立起实物与字形、字音、字义的统一关系，形成了字的音、形、义三要素之间的有机联系。在识字教学中展示实物图片，就是根据学龄儿童形象思维的特点为学生提供充分的感知，解决识字教学中文字脱离概念、概念脱离形象、理解脱离感知的问题，从而达到快速识字、牢固记忆的目的。

在“识字闯关”中，教师把课文规定认识的字一一进行单独认读，然后组词，词在句中应用。这种“字不离词”“词不离句”的识字方法，为学生将来准确用字打下了基础。识字教学的读字、写字、用字是一个完整的过程，辨清字形、读准字音、理解字义是对识字教学的基本要求。汉字同音字比较多，字义往往在词中才能显示出来，在句中才能表达出词的概念和意义。所以单字组词、词遣于句，这样字义更加准确、清晰，将来在学生作文的时候就能减少或防止别字的出现。

写字是识字教学的重要组成部分，它是在学生感知整体字形的基础上，进行复杂的思维活动──把整体字形分解成部分，再从部分分解到笔画直到细微之处，接着再一笔一画写出汉字，构成整体字形。儿童认识事物的特点是先整体后局部，所以感知整体字形容易，一笔一画地写出字来就困难得多。教师针对这个问题，在写字训练时采取了“书空笔顺”“仔细读帖”“描红写字”的方法，调动了学生各方面的积极性，使学生通过多种感官参与写字活动。从感知、实践到理性思考，学生不仅掌握了笔顺，而且在仿写时注意字的间架结构，写出的字正确美观。

一年级的识字教学，一定要注意写字姿势的指导。现在学生执笔方法不对、写字姿势不正确的现象比较普遍，教师应及时予以纠正。

（点评人：吉林省教育科学研究所原所长、研究员佟勖功）

这是一节针对低年龄段学生的开放识字课。

教师针对一年级学生的心理特点，带领学生“在玩中学习，在玩中体验，在玩中增长知识”。整节课学生在“玩”的形式中探索、学习，在“闯关”的过程中动手、动口、动脑，在教师的巧妙引导下，学生们兴趣盎然、轻轻松松地走进课文、习得生字。因此，学生参与学习的积极性非常高，既培养了学生的动手能力、表达能力、独立思考能力，又使学生的主体地位得以真正落实。

教师十分注重识字与生活的联系，从识字环境入手，创设了大量与生活息息相关的情境，让学生在生活情境中识字并运用于生活。教师还让学生将在生活中认识的商品及名称向全班学生介绍，有意识地把识字教学引向课外、引向社会生活，有机地将识字教学与社会生活紧密结合起来，注意培养学生在生活中学习的习惯。

教师的这种做法完全符合新课标对开放识字课的要求。教师积极开发教学资源，体现出教材的开放性和教学要求的弹性，引导学生自主学习。

这堂课虽然是一年级的识字课，但是容量很大。大量的语文实践活动不仅使学生巩固了生字，发展了语言表达能力，提高了朗读能力，还大大激发了学生的阅读兴趣。教师在教学知识的同时，注重对学生学习能力的培养，如识字和写字方法的复习巩固，学习新部首“女字旁”等。教师还注意通过评价，让学生正确地认识自己和看待他人，不仅使学生寻找到了学习汉字的乐趣，还为学生与文本、学生与教师、学生与学生之间的对话提供了较大的空间，在发展学生语言的同时，发展他们的思维能力，落实了新课标对“双基”的要求。

这的确是一节既扎实又生动的识字课。

（点评人：小学高级教师、四川省成都市实验小学青华分校副校长卞蓉）

与你同行

教材简析：



《静夜思》（人教版实验教材一上）是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。



教学理念：



课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。



教学目标：



1．认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”



2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。



3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。



教学流程：



一、创设情境，激趣引入



师：小朋友，你们看这是什么？（课件出示一轮皎洁的明月，生兴趣盎然，发言踊跃）同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。



【导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】



二、板书课题，简介作者



1．跟着老师一起写诗的题目，



2．简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？（生畅所欲言）李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。



【新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。】



三、自主识字，分层学习



师：老师发现，刚才有很多小朋友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌握一项新本领，不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。现在，请已经会的小朋友拿出生字卡片，同桌互相读一读，认一认，看谁认记得又快又准，请不会的小朋友到老师这边来，老师一句一句的教你读。



1．检查识字效果：生字都记住了吗？谁能看诗读一读。



2． jìng chuáng guāng wàng xiāng



出示：静  床  光  望  乡 5张生字卡片，指导读好后鼻音。



3．老师把生字卡片的拼音去掉还会读吗？（开火车读所有生字卡片）随机给生字“光”找朋友。



4．教学新偏旁“攵”。



5．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。（最后教师有意识地指向生字“静”，让学生静下来，组织课堂常规。）



【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】



四、诵读表演，感悟诗韵



1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的？李白站在窗前干什么？他的心里在想些什么？



2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常   （生说：难过、伤心、悲哀……）



3．诵读全诗，感悟诗韵。



（1）教师范读，再现意境。



（2）模仿练读，想象意境。



（3）指名诵读，以评促读。



（4）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）



（5）指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。



【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】







五、写字练习，学写“头”字



【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】



六、课堂拓展，欣赏古诗







古朗月行



小时不识月，呼作白玉盘。



又疑瑶台镜，飞在青云端。



1．出示李白的《古朗月行》范读。



2．自由练读，指名读，齐读。



3．这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？



4．写月亮的诗很多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。



【叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。】