人教一年级上册语文备课资料

与你同行

《an en in un ün》（1篇）



人民教育出版社



※教学设计一   
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《an en in un ün》教学设计一
新疆乌鲁木齐市第四十七小学  冯家柱

教学目标

（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。

教学重点

复习汉语拼音，认识8个汉字。

教学难点

能按顺序观察图、说图意。

教学方法

游戏法、演示法、小组合作法。

教学准备

投影、挂图、课件。

教学过程

（一）复习旧知

1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

（二）导学新知

师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

1．看图学音节词。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

（1）做游戏“传花环”。

（2）师出示音节词卡片。

（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

2．看图按顺序说图意，学句子，识字。

（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

生说：远处、近处、左边、右边各有什么？

（训练学生观察图说话的能力。）

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）

①先给小伙伴介绍。

②上台指图说一说。

（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。

师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？

（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！

学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）

师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

3．学习儿歌识字。

  （1）出示投影片（儿歌）。

小组合作读，不会的问小老师。指名读。

（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。

（把抽象内容具体可感地展示给学生。）

（3）教师指要求认识的汉字。

指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。

（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。

师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？

（三）巩固新知

1．出示大苹果卡片。

抢读、指名读、开火车读。

（让学生在玩中学，学中玩。）

2．小结：同学们，这节课大家学得真棒！希望大家今后能够表现得更出色。

课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，老师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。

与你同行

《ang eng ing ong》（1篇）







网络环境下汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

山东省淄博市博山区实验小学  张宁



设计意图



新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。



基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！



教学设计



教学要求



1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。



2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。



3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌



教学重点、难点



后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。



教学准备



网络教室、多媒体课件和字母卡片



教学时间  2课时



教学过程



第一课时



（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。



1．出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）



2．出示前鼻韵母an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。



（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习



出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。



出示课题ang eng ing ong， 结合课件，讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。



（三）指导书写



课件演示，教书板书，学生书写



（四）自主练习，巩固知识



1．逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。



2．对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。



（课件提示发音要领）



3．比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。



（五）展示台



课件演示，创设情景



星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……



让我用音节拼给大家听：



我见过的动物有……



我见过的花朵有……



我见过的树木有……



第二课时



（一）电脑绘画，激发兴趣识字



1．用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。



2．出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。



3．出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。



4．复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。



（二）拼读音节，看谁拼得又对又快



da xiang   bang mang  xin feng   feng zheng



xing xing  deng long   ying huo chong



（三）看谁听得清，找得对，读得准



黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

与你同行

网络环境下──汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计

山东省淄博市博山区实验小学    张宁

设计意图

新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

教学设计

教学要求

1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌

教学重点、难点

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备

网络教室、多媒体课件和字母卡片

教学时间    2课时

教学过程

第一课时

（一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。

1．出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

2．出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。

出示课题ang  eng  ing  ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩固知识

1． 逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

2．对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。

（课件提示发音要领）

3．比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

让我用音节拼给大家听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有……

第二课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1．用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。

2．出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。

3．出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。

4．复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。

（二）拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang     bang mang    xin feng     feng zheng

xing xing    deng long     ying huo chong

（三）看谁听得清，找得对，读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

与你同行

《菜园里》教学设计一
  
湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君

教学过程

一、激学

1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）

（指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

3．揭示课题：

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学

1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？

2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）

5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）

7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

8．我们一块看着图来读读这些词语！

9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？

10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌

1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）

2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！

3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）

5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

四、写字

1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？

2．你怎样记住这两个字？

卜：数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？

心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？

齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。

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《菜园里》教学片段与评析
  
执教：厦门市杏西小学  周亚慧 评析：杏林区教育局教研室 陈仲彪

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

  （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。（摘自《福建教育》2002/7）

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《菜园里》教学设计二
  
山东省淄博市 高桂霞

教学目标

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。）

4．学生练习写字，老师巡回个别指导

与你同行

《菜园里》教学实录
  
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳

一、创设情境，激发兴趣

师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴！

师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？

生：菜园里。

师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？

（生读课题）

师：你教大家读一遍吧！

（生领读课题）

师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？

生：想！

师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？

生数一数并回答：有九种。

师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。

（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）

师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？

二、汇报交流，巩固认字

师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

生：准备好了！

师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。

生找卡片，举起来，让老师看一看。

师：谁会读？

师指名生读：豆角，生领读、齐读。

从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜” 的“菜”平舌音的读法。

师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？

生找卡片举起来，让老师看。

师：谁来读一读？师指名读。

师：“茄子” 的“子”有声调吗？ 生：没有。

师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？

生领读，齐读。

师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？

指名学生上讲台找蔬菜。

师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！

生领读“辣椒”一词。

认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！

师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？

生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。

师：这些蔬菜的颜色好看吗？

生：好看。

师：你喜欢吗？

生；喜欢。

师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）

三、学读儿歌，细细体会

师：请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

生：自读儿歌。

师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？

生：好！

师：老师读得怎么好呀？

生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……

师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？

生：想！

师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

生齐读儿歌。

师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？

生汇报自己觉得难读的句子。

师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。

小组合作学读儿歌。

汇报学习结果。

师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？

生：我还有第四句读不好。

师：谁会读？谁来帮帮他？

生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。

师：你教他读一读第四句话。

生教读第四句话。 师：还有哪个小组说说自己读不好的

句子？

生汇报，指名学生教读。

师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？

指名学生读儿歌。

师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？

生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。

师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？

生：好！全体学生起立表演读儿歌。

师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

四、扩展延伸，发散思维

师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）

师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？

生选择自己喜欢的小动物：我喜欢小白猫。

师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：你会读吗？

生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。

现：还有谁来选择自己喜爱的小动物？

生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！

课件显示文字内容：

（）青青细又长，（）地下捉迷藏。

（）高高打灯笼，（）身穿绿衣裳。

师：听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？

生：我见过蒜苔。

师：蒜苔是什么颜色、什么形状的？

生：蒜苦是绿色的，又细又长。

师：你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？

生：蒜苔青青细又长。

师：说得多好，奖励你一朵小红花。

生：我见过蘑菇。

师：蘑菇像一把小伞。

师：说得真好，奖励你一朵小红花。

生：我见过土豆。

师：土豆长在什么地方？

生：土豆长在土里。

师：你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。

生：土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……

师：你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？

生：爱！

师：老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（P96的课后练习）会做吗？

生：没问题，会做！

师：你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！下课！

与你同行

《比尾巴》教学设计二

浙江省德清县高桥中心小学  沈建章 陈芳

总设计意图
《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。

教学目标
1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。
2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。
3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
学习重点、难点
1．认识生字，正确、流利地朗读课文。
2．读好问句的语气。
课前准备
教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。
学生：收集有关动物尾巴的资料。
教学过程

教学步骤	预设教学路径	预设学生活动	设计说明		备注
猜 谜 比 赛	课前三分钟，猜谜比赛。 如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等	猜谜比赛	在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。		课件出示有关动物的谜语
创设情境 揭示课题	（一） 出示画面 （二） 今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。比什么呢？赶快拼拼吧！	（一）观看课件 （ （二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。	动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。		课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”
认 读 比 赛 名 单 认 读 比 赛 名 单	（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？ 2．给图，拼音认词 正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。 （二） 动物们都出场了。看，这就是比赛名单，你能叫叫它们吗？ （三） 小动物们按照号码重新排好了队伍藏在名字里，等着小朋友们叫它排队呢？（点出小动物） （四） 认读：“猴、松、公、鸭、鼠” 1、 动物们的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？ 2、 要是能记住这几个字，就能牢牢记住小动物的名字，大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。	（一）1．自由说一说参赛的选手。 2、 指名读词语。集体读词语。 （二）把认识的动物名字说给同桌听。（用“我认识....．．”）叫不出来的名字请教旁边的小伙伴或老师。 指名读──同桌读──小组读 （三） 指名学生认读词语──开火车读。 （四） 认读生字 1．自由读生字。 2．交流识字方法。（用“我认识了....．，我给....．．找了一个好朋友。”或“我用....．．方法记生字的。”说话）		在认识“比赛选手”阶段，教师为了让学生认识六个词语和五个生字，通过由简到难，层层深入，巩固了生字、词的读音。让学生在宽松、愉快的氛围中，学会了生字，学会了交流。	课件出示六种动物的图片和词语及拼音。 出示不带拼音的词语。 出示重新排列过的词语 出示生字“猴、松、公、鸭、鼠”
认 读 比 赛 项 目	（一） 比赛马上开始了，那有哪些比赛项目呢？ （二） 指导朗读 1、 赶快拼拼，有哪些比赛项目？ 2、 看小朋友们读的这么起劲，老师真想参加啊，欢迎吗？（教师示范读） 3、 交流总结（像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音往上扬，就象读第二声一样。）	（一） 质疑。 （二） 1．小组内自由朗读。说说自己是怎么认识“把、短、扁、最” 这几个生字的。 2、 愿意的小朋友站起来学着老师的样子读读。 3．通过交流，学生自己再次试读──比读──齐读。		在“比赛项目”阶段，教师有意识得将识字与阅读结合，让学生在阅读中感知。 通过教师的示范读、解说来分散问句朗读的难点。	出示比赛项目（六个问题一起出示）。
评 比 比 赛 结 果	（一） 小朋友们，比赛开始了，小动物们想请我们当评委，帮它们仔细评评。（教师示范：我认为猴子的尾巴长） （二） 看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？ （三） 给动物颁奖	（一） 指名说。（用“我认为....．．的尾巴....．．”） （二） 同桌互说 ──指名说──男女生比说──齐说。 （三）用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖		通过图文对照，在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。	出示比赛结果（六个答案和图片一起出示）
巩 固 练 习	（一）1．小动物们的比赛结束了。小朋友们想不想来一场比赛啊！比什么呢？ 2．先让我们来进行朗读擂台赛吧！ （二）写字擂台赛。 1、 出示要写的字，认识“∠” 2、 观察“云”在田字格中的位置及笔顺。 3、 让学生对照样子在田字格中放“云”的笔顺。 4、 教师范写。 5、 教师巡视。 6、 评比，展示学生优秀作品。	（一） 1．兴趣昂然的进入比赛。 齐读比赛内容。 3、 师生对读──男女生对读──同桌对读──指名读，评一评哪队读的好。 （二） 比写字 1、 认读新笔画“∠”，书空笔画。 2、 指名说一说“云”的笔顺。 3、 上台在电脑上操作。 4、 观看教师书写。 5、 在书本上描一描，写一写。写好后同桌互评		擂台赛充满挑战意味、，符合学生的好胜心理。且人人参与，人人能体会成功的喜悦。	出示： 朗读擂台赛 写字擂台赛 出示比赛项目和比赛结果。 出示生字“云”
布 置 作 业	布置家作： 1、 必选套餐：在三线田字格中正确书写“云”。 2、 自选套餐： （1） 读生字，正确、流利地朗读课文。 （2） 集有关动物尾巴的资料, 用书上的形式编一编儿歌。	根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。	作业的布置体现弹性，尊重学生的个体选择。		出示家作内容。

五、板书设计

编辑短评：本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时，又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。（孟令全）

与你同行

《比尾巴》教学设计一 天津市和平区昆鹏小学 柴凌莉

学习目标： 　1．在观察、了解动物尾巴特点的游戏中，认识“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”等12个生字，学写生字“公”。 　2．正确朗读课文，增强识字的愿望。 　3．在游戏式的学习中，感受合作与探究的乐趣。 　课前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片 　教学设计： 教学过 程 教　师　活　动 学 生 活 动 说　明 一 情 境 导 入 激 发 兴 趣 同学们，你们喜欢小动物吗？说说吧。 老师也给你们带来一些动物朋友。你们看—— 他们在干什么？（出示课件：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等六种小动物，随即出示：比尾巴） 知道今天我们要学习哪一课吗？（老师板书课题） 自由发言，简单介绍喜欢的小动物。 观察画面，发表意见。 随老师书空“比、尾、巴” 三个字。 认读“比、尾、巴”。 以大森林为背景，六种动物逐一出现，突出动物尾巴的活动。 二 快 乐 识 字 游 戏 巩 固 快 乐 识 字 游 戏 巩 固 让我们认识一下参加比赛的小选手。（在原画面出示动物名称） 观察一下，这些动物的尾巴各是什么样子的？ 他们中间还藏着一些生字宝宝呢，认识吗?快读给你旁边的小伙伴听。 （去掉拼音）现在还认识吗？ 咦，生字宝宝不见了，快在课桌里找找，在小组里读一读。 想和生字宝宝做游戏吗？ 生字宝宝搬家了。（电脑出示生字） 看，哪个生字宝宝在和我们捉迷藏？(在12个认读字中先去掉“公”字，再去掉“松鼠”一词，最后去掉“把、巴”两个字。) 借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”等词语。 仔细观察画面，说出动物尾巴的特点。 借助画面认读“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。 同桌借助拼音拼读生字。 直接认读生字。 在自己的课桌里找出生字卡片和小伙伴一起认读。 向大家汇报。 做听音拍卡、摘果子、生字接龙等游戏。 开火车读生字。 找出屏幕中隐去的生字。 创设有趣的认字情境，引导学生快乐识字。 按学生说的顺序，老师点击相应动物的尾巴，随即出示“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”等词语。 屏幕上出现带有拼音的生字 “短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”。 教师课前有意识地把生字卡片放在学生的课桌里，以增强学习情趣。 借助游戏巩固识记。 重新排列生字顺序。 三 语 境 识 字 读中感悟 语 境 识 字 读中感悟 同学们，现在我们把生字宝宝送回家好吗？（电脑出示课文）读读课文，要读准每个字音。 同学们一边听，一边观察，看会有什么发现？（课件中“？”闪动变红，“。”闪动变蓝） 把你的发现读给小伙伴听，让他给你评一评。 谁来说说你的发现。 读一读。 （出示课件第1、3节） 问句我们读好了，想知道答案吗？打开书自己读读，找找，和小伙伴商量商量。 （老师出示词语卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、弯、扁、一把伞、最好看）能让它们手拉手成朋友吗？ 我们来做对口令的游戏，谁的尾巴长？ …… 下面我们再来看一场精彩的比尾巴大赛。 你觉得哪最精彩？能读好吗？提提建议。 散读。 个人汇报读。 各小组自选方式读。 一人读，大家看屏幕边听边思考问题。 同桌互读课文。 在读书、评价中感悟文中带问号的句子。 自己读书。 小组交流。 读词语卡片。 小组内找词语朋友。 一组同学到前面找词语朋友。 生答：猴子的尾巴长。 …… 生问：谁的尾巴长？ 生答：猴子的尾巴长。 …… 观看课件。 有感情地朗读。 在语境中巩固认读字。 读中引导评价。 调动学生多种感官，引导学生发现问号，指导朗读。 用游戏的方式反馈读书效果并复现生字。 四 指 导 写 字 展 示 交 流 课文都读好了，想不想写写字呢？（出示课件：公）一起读。 怎样才能把字写好看呢？（课件出示书写“公”字的过程）谁来提醒大家。 伸出小手和老师一起写。（板书：公） 自己写一写。 把你写的字展示给大家看。 观察并说出字的笔画和占格位置。 书空。 评价老师写的字。 描、写生字。 评价。 培养独立识字的能力，指导书写。 五 联 系 生 活 拓 展 巩 固 比尾巴大赛还在进行，动物们给我们发来了邀请信，快打开看看，完成上面的内容，你就能参加它们的大赛了。 小组合作完成拓展练习。 此项作为弹性环节，既可在课上进行，又可放到课下做游戏。