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二年级语文上册《小乌龟找工作》教学反思

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发表于 2011-10-23 23:02:33 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。在本课设计上,我采用谈话导入法,板书课题后,又由学生质疑课题,带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗?课件展示,并通过充分阅读解析本课;以小乌龟三次找工作失败的原因为总线,以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线,又通过图画出示,配音讲解,更加清晰地表现了小乌龟的优缺点,为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。

课后反思:

本课导入我采用了谈话导入法,“小乌龟经历了龟兔赛跑后,认为自己长大了,想找份工作”。板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。

在教学环节上我以大量阅读为主,让生在读中感悟。本文的切入点极好,在自由读通句子,攻破词语难关之后,又找生分读课文,直接抛出问题:“小乌龟最终找到工作了吗?”引出文章最后一段,反复练读,从“终于”一词你体会到了什么?直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体,我又用自然流畅的语言衔接“是啊,小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难,我们先来看课文第一段,(自由读)想一想小乌龟找到工作了吗?(没有)小乌龟找工作失败的原因是什么?”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵,轻而易举就被找到,孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书:爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好,我的问题一环扣一环,毫无拖沓之感,使学生在探究过程中表现得更主动,并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因,又通过出示句子反复诵读体验情感,不断强调对比,提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到?为什么小乌龟三次找工作都失败了?是小乌龟不好好工作吗?引出小乌龟的缺点(爬得慢、不会上树、说话结巴),总结上三段,显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话,有感情朗读,又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作,并没有否定小乌龟,再一次让学生设身处地的体验情感,显得自然妥帖,能让学生走入小乌龟的内心世界。

在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖,学生的注意力全部集中在图上了,发自内心地称赞太棒了,我适时出示“话语”,语言衔接过渡自然,引出小乌龟的优点,并通过板书展示再一次提出“如果你是小乌龟,你有什么想法?”和前文遥相呼应,对此反思,学生真切地体会到小乌龟的心理变化,由此引出:小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。再次出示课文最后一段,揭示本文蕴涵的道理:每个人都有自己的优点和长处,也有不足,只要找到适合自己的位置就能充分发挥长处,只要善于发挥就一定可以成功。随机引生说说自己的长处与不足,今后该怎样做。

在最后的拓展延伸一环节中,我精彩的引入:杂技团的演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成功,几个月后,杂技团要离开这座城市,小乌龟面临失业,它又要出去找工作了,这一次它去哪儿找工作了么?它成功了吗?谈谈你的想法。学生根据小乌龟的优缺点,又一次续编故事,体验情感,为写话打下坚实基础。本问整体设计合理,课堂效果良好,整个课堂处于一种流动的状态,所设计的每一个环节符合一定的逻辑关系及事物认知规律。教师注重引导学生围绕“小乌龟失败的原因”展开一系列有效的对比探究,使学生解读本文时熏陶了情感,发展了思维,培养了语感。
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