小学二年级语文《我要的是葫芦》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计

admin

【学习目标】
　　　
　　１、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”６个字。
　　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
　　　
　　３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【学习重点】
　　　
　　有感情朗读，领悟寓意。
　　

【课前准备】
　　　
　　制作课文插图课件。
　　

【学习过程】

一、谈话导入
　　　　　
　　同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
　　

二、指导看图，观察，比较
　　　　　
　　首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话──师相机板书）
　　

三、设疑、朗读感悟
　　　　　
　　请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。──（读读、找找）
　　
　　１、找到了吗？──朗读学习第１段：

　　　⑴　请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
　　　　　出示：

　　　　　细长的
　　　　　雪白的
　　　　　可爱的

　　　⑵　填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

　　　⑶　这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”）

　　２、可爱的小葫芦最后怎样了呢？──指导有感情朗读第四段：

　　　　设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

　　３、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。──指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意：

　　　⑴　选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

　　　⑵　指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”

　　　　　提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

　　　⑶　讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？──指名说。

　　　⑷　指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）

　　　　　师范读──生模仿读──多种形式练读

　　　　　你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
　　
四、迁移运用──听故事，说道理
　　　　　
　　从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。

admin

【知识教学点】
　　　　
　　１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。
　　　　
　　２、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是辛档恼庖豢蒲枷氲慕逃?br> 　　　　
　　３、练习用每天、可爱，造句
　　　
【能力训练点】
　　　　
　　通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

　　　
【重点】　

　　学习本课生字、生词、理解重点词句。
　　　

【难点】　

　　通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？
　　　

【疑点】　　

　　叶子和葫芦的关系
　　　

【解决办法】　

　　提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。
　　

【课时安排】　

　　３课时　
　　

【学生活动设计】
　　　
　　１、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。
　　　
　　２、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。
　　　
　　３、进行小组讨论，解决本课重、难点。
　　　
　　４、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。
　　

【教学步骤】

第一课时

〖导入新课〗
　　
　　同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。
　　

〖运用比较，指导看图〗

一、出示课文图，提出观察要求

　　先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）
　

二、汇报观察结果

　　１、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）

　　２、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

　　３、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）
　　
　　　　同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文


三、读课文

　　请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
　

四、生读课文，提出自读要求

　　借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

　　读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

　　读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
　　

五、检查自读情况

　　检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

　　纠正容易读错的词语的读音

　　运用不同形式进行朗读。

admin

第二课时

一、复习导入

　　同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）
　　

二、新授

　　１、朗读：
　　
　　　　下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）

　　２、自学课文：

　　　　首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）

　　３、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：
　　
　　　　当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）

　　　　当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。

　　　　指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）

　　　　当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。

　　　　当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

　　４、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。

admin

【设计理念】
　　　
　　教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
　　
【学习目标】
　　　
　　１、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
　　　
　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　
　　３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
　　

【课前准备】
　　　
　　１、生字卡片。
　　　
　　２、多媒体课件。
　　

【教学流程】

一、出示课件，看图说话
　　　　
　　引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）
　　　　
　　板书课题-----《我要的是葫芦》
　　　　
　　提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
　　

二、学习生字，感知课文
　　　　
　　引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
　　　　
　　巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
　　　　
　　朗读课文试回答：
　　　
　　１、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
　　　
　　２、那个人得到了葫芦了吗？
　　

三、首尾对比朗读感悟
　　　
　　１、引导朗读理解第一段。
　　　
　　２、用一用量词：

　　　　从前，有个人种了一（）葫芦。

　　　　花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
　　　
　　３、比较句子：

　　　　“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

　　　　“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

　　　　引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

　　４、朗读体验：
　　　　　
　　　　指导朗读第４、５句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
　　
　　５、设疑导出第４段：
　　　　　
　　　　那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
　　

四、感悟体会，深究原因
　　　
　　１、导读课文２、３段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
　　　
　　２、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

　　　　“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

　　　　“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

　　　　体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
　　　
　　３、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

　　　　（设计意图：课文第２、３段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）
　　

五、设置情景，拓展语言思维
　　　　
　　那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
　　　　
　　（设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）
　　　　
　　练习设计：
　　　　
　　“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　细长的葫芦藤　　可爱的小葫芦　　雪白的葫芦花

浪遏擎天

学习了。