小学二年级语文《我要的是葫芦》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计

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小学二年级语文《我要的是葫芦》教案和教学反思课后反思、公开课板书设计
【教学目标】
　　１、认识６个生字。会写８个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】
　　规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】
　　１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】
　　生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】
　　两课时。

【教学过程】
〖课前预习〗
　　１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。
　　２、读熟“我会读”中的句子。
　　３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
　　４、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时
一、看图说话，导入新课
　　１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
　　２、你发现两幅图有什么不一样？
　　　　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
　　　葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
　　　　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
　　过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知
　　１、自由读课文，读准字音，读通课文。
　　２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）
　　　　（板书课题：我要的是葫芦）
　　３、出示生词，指名教读：
　　　　出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。
　　　　找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
　　４、这课有几个自然段？
　　　　指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟
　　１、朗读理解第一段：
　　　⑴　他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
　　　⑵　指导朗读。
　　２、朗读理解最后一段：
　　　⑴　种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
　　　⑵　齐读最后一段，质疑。
　　３、小组合作理解第二、三段。
　　　⑴　小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
　　　⑵　请读下面两句话，猜猜他在想什么？
　　　　　有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
　　　　　叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
　　　⑶　比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
　　　　　叶子上的虫还用治？
　　　　　叶子上的虫不用治。
　　　　　有几个虫子怕什么？
　　　　　有几个虫子不可怕。
　　　⑷　分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？
　　４、整体欣赏感悟：
　　　　多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
　　　⑴　种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
　　　⑵　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

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第二课时

一、复习导入，总结全文

　　１、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？

　　２、分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？（生自由说）

　　３、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

　　４、你想对他说点什么？（自由说）


二、识记生字，指导书写

　　１、巩固会认的字：

　　　　我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

　　　　我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（顶）

　　２、巩固会写的字：

　　　　谁读得准？言　每　治　棵　挂　哇　怪　慢

　　　　谁会发现？

　　　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　同偏旁的字：怪、慢

　　　　同部件的字：挂、哇

　　　　谁会看？ （观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

　　　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　从上到下的字：言、每

　　　　谁写得好？

　　　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。


三、实践活动

　　补画葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好、画得好

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【教学目标】
　　１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。


【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。


【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。


【用具准备】

　　多媒体课件。


【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀 ！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。


【教学过程】

第一课时

〖揭示课题〗

　　１、板书课题：

　　　　齐读。

　　２、学习生字词“葫芦”。

　　３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

　　　　学生自由回答。（课件出示葫芦）


〖初读课文，读通课文〗

　　１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

　　２、同桌互相交流记字方法。

　　３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。


〖精读课文，读懂课文〗

　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

　　１、说给同桌听听；

　　２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）


一、教学第一自然段

　　１、课件出示文中图２：

　　　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

　　　　（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

　　２、指导朗读：

　　　⑴　你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

　　　⑵　课件出示：

　　　　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　　　　自由读、指读、齐读。


二、学习第四自然段

　　１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

　　２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

　　３、课件出示课文第四自然段。

　　　　齐读。


三、自学２、３段课文

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

　　１、教学第二自然段：

　　　　师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

　　　⑴　指名读第一句话。

　　　⑵　指名表演那个人说话的样子。

　　　⑶　齐读该段。

　　２、教学第三自然段：

　　　⑴　同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

　　　⑵　师生合作分角色朗读。

　　　⑶　学生自由组合并表演。

　　　⑷　师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

　　　　学生讨论，指名答。

　　３、课件演示：

　　　　小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。


〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗


〖学了本课你明白了什么道理？〗

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第二课时

一、复习导入

　　１、幻灯片出示短文，复习生字：

　　　　邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

　　２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。


二、我会写

　　１、课件出示要会写的字：

　　　　言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

　　２、自己把生字读一读。

　　３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

　　４、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。


三、我会读

　　课件出示：

　　叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不可怕。

　　读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。


四、扩展练习

　　１、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

　　２、小组代表汇报讨论结果。

　　３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

　　４、指名讲故事。


五、作业

　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……


【板书设计】

　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了


【教学后记】

　　通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

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【教学目标】
　　１、会认６个生字。会写８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。


【教学重点】

　　１、识字。

　　２、理解课文，提高认识能力。


【主要策略】

　　以朗读为载体，以语感训练为突破口。


【教学准备】

　　生字卡片、教学课件。


【教学时间】

　　两课时。


【教学过程】

第一课时

一、引入

　　这节课我们学习第１４课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。


二、读课题

　　指名读课题。

　　大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

　　请同学们再读这个词：（葫芦）

　　谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）

　　相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

　　请同学们再读课题。

　　大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

　　请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

　　下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

　　这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。


三、听课文录音

　　你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

　　按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

　　１、他不要的是什么？

　　２、他要的葫芦得到了吗？


四、自学课文

　　要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

　　１、标清自然段。

　　２、圈出生字，读准字音，牢记字形。

　　３、读通课文。


五、检查自学情况

　　１、按自然段读课文：

　　　　刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

　　２、检查生字的认读情况：

　　　⑴　指名拼读，全班跟读。

　　　⑵　全班拼读。

　　　⑶　以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

　　　⑷　读词语：

　　　　　生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

　　３、齐读课文。


六、理解课文

　　１、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

　　　　大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）

　　　　那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（２、３自然段。板书）

　　２、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

　　　　根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

　　　　大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

　　　　出示句子：有几个虫子不可怕。

　　　　这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

　　　　请大家再把这两个句子读一读。

　　３、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

　　　　指名读这个句子。

　　　　谁知道这句话是什么意思？

　　　　出示句子：叶子上的虫不用治。

　　　　这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

　　　　请大家再把这两个句子读一读。

　　　　下面我们再来读一读第２、３自然段，要注意读好这两个句子。

　　　　这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

　　４、谁愿意读第一自然段？

　　　　你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）

　　　　指导朗读第一自然段。

　　　　还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

　　５、指名读第二自然段：

　　　　他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

　　　　你们是从哪里知道的？（第四自然段）

　　６、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

　　　　为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）

　　　　也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）

　　　　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）


七、拓展

　　如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事：

　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧________________。

　　过了几天，叶子上的蚜虫_________。小葫芦___________________。

　　各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

　　这回他为什么这样做了呢？（生答）

　　师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。


八、作业

　　把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。


【板书设计】

我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

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【学习目标】
　　　
　　１、会认６个生字。会写８个字。
　　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　　
　　３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　
【教学流程】

第一课时

一、导入
　　
　　１、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
　　
　　２、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
　　

二、初读课文、识字学词

　　１、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　２、自读课文，自学字词：

　　　⑴　初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

　　　⑵　同桌互相交流记字方法。

　　　⑶　找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　３、生字的巩固：

　　　⑴　巩固会认的字：

　　　　　我会读：细长的葫芦藤

　　　　　雪白的葫芦花

　　　　　可爱的小葫芦

　　　　　我会找：

　　　　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)

　　　　　盯-(丁)-(顶)

　　　⑵　巩固会写的字：

　　　　　谁读得准?

　　　　　言每治棵挂哇怪慢

　　　　　谁会发现?

　　　　　同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　　同偏旁的字：怪、慢

　　　　　同部件的字：挂、哇

　　　　　谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）

　　　　　左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

　　　　　从上到下的字：言、每

　　　　　谁写得好?

　　　　　学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

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第二课时

〖学习目标〗

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
　　　
　　２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　

〖重点〗

　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　

〖难点〗

　　懂得叶和葫芦的关系。
　　

〖教学流程〗

一、导入

　　１、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

　　２、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
　　

二、看图

　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
　　

三、说话

　　１、你发现两幅图有什么不一样？
　　
　　　⑴　人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　　⑵　葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
　　
　　　⑶　葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
　　
　　２、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
　　

三、朗读感悟

　　１、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

　　２、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

　　３、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

　　４、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

　　５、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

　　６、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

　　７、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文２、３自然段从故事中找答案。学生自由说。