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六年级语文上册《母亲的纯净水》教学设计及课后反思

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楼主
发表于 2011-10-20 16:21:03 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
【教学背景分析】

1、学生情况分析
课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。
2、教学方式与教学手段说明
本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定学习方案。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化,感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
【本课教学目标分析】
1、学会本课12个生字及新词。
2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来。
3、能对文中的人物进行评价,并写下来。
4、能有感情地朗读课文。
课时安排:2课时
【教学过程与教学资源设计】
第一课时
一、揭示课题。
这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
课前大家已经读过了课文,说说你对课题有了哪些了解?
二、检查预习。
1、检查读书
(1)指名按部分读课文,注意做到正确、流利。
板书字音读错和字音易错的词语,读一读:尴尬当即当做
(2)有没有读起来感觉不太好读的地方,练一练。
2、检查字词
(1)课文中的生字、生词你们记得怎么样了?现在浏览一下,一会儿我们听写。
注意把字写端正:下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
(2)有不理解的词语吗?
结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
三、初读课文,整体感知。
1、默读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的问题,在书上标记下来。
2、汇报:
(1)这篇课文主要讲了一件什么事?
依据学生说出的主要内容进行指导,注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程(①一个小女孩,每逢上体育课的时候,都带着一瓶妈妈准备的纯净水;②一天,同学说她的纯净水像是凉白开,她很尴尬,当即扔掉了那瓶水;③回家后,她责问妈妈,妈妈给她讲了自己的看法,小女孩想明白了,以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水)
(2)还有哪些不懂的或想弄明白的问题?在书上标注下来。
随着学生的提问简单板书并归类:
●围绕母亲的纯净水:
①母亲的纯净水是凉白开,为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢?
②为什么后来……,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
●围绕小女孩的心情:
①小女孩不得不说母亲是对的,可为什么……,还是感到莫名的委屈和酸楚?(从开始到后来,母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情)
●围绕理解母亲的话:
①“再穷,……心就穷了,那可就真穷了。”“心穷”怎么理解?
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫,那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思?
四、明确进一步学习的方向,拟定学习方案。
1、下一步我们深入学习什么呢?一个是看看这篇课文应该弄明白什么,一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
学习这篇课文我们应该弄懂什么?——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看,要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。
方向1:母亲的纯净水:
为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?
方向2:母亲的话


后来,小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水,那以前呢?母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情,这些内容的体会是不是可以归到方向1?
2、请你选择其中的一个角度,来拟定进一步学习的方案。(把怎么学设计出来)
交流:
(1)围绕母亲的话拟定:可以借鉴课后习题2
要想真正理解母亲的话,一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢?(母亲为什么要说这些话?母亲是在什么情况下说这些话的?)
形成一个学习方案:
“那天晚上,她想明白了母亲的话……”联系上下文思考:
1、“母亲的话”指的是什么?
2、母亲是在什么情况下说这些话的?
3、“她想明白了”什么?
(2)围绕母亲的纯净水:
可能1:当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?课文哪些地方提到了母亲的纯净水,读一读,想想为什么?(结合了课题)
可能2:母亲的纯净水只是凉白开,曾经使小女孩感到委屈、酸楚,后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢?(母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线)读读相关的语句,也可以写写批注。
(以上两个均可以作为学生自拟的学习方案)
教师建议:每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的,我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时,还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
形成学习方案:
1、每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同?读读相关的句段,选择让你感受深的地方写写批注。
2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”?默读课文,思考。
五、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题
这节课,我们继续学习《母亲的纯净水》齐读课题。
通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、依学习方案自主探究、因需交流
三、共议交流
以学案一为主思路进行交流,其间相融学案二。每位同学要随时参与,交流学习的收获。
(一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?(高兴→委屈、酸楚→沉静)
1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理)
(1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安,但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢?
完成填空:
她接过瓶子的时候,心里隐隐有点不安。因为             。但是,她还是为那瓶纯净水高兴,因为                 。


(2)同桌合作朗读指名读
过渡:一次体育课之后,情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢?
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●学生容易结合2~9及第10自然段去体会,随机出示:

大家沉默了一下,都笑了。是的,是像凉白开。一瞬间,她突然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。要不然,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴尬,当即扔掉了那瓶水。


(1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开)
当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。
(2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告诉自己,受到同学的嘲笑。……)
●也可能先谈到委屈和酸楚
(1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:课文哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段
(2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水,现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气)
听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)
过渡:又听了母亲的一席话,她想明白了。
3、沉静地回答“是。”
后来,再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说“是”。
过渡:不仅这样。再后来,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上,她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育)
(二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二)
相机出示:
“那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷。但是穷有什么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”


1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢? (同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……)
引读母亲的话:就是在这样的情况下,母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起自己。要是看不起自己,那可就真穷了)
引导深入:“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难)
引导1:结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩:认为丢脸,没有面子;母亲:勇敢地面对,认为是一种过法——虽然穷,但是母亲的心不穷)
引导2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)——这就是心穷,心要是穷了,就真的穷了。
所以母亲说,生接读母亲的话。
过渡:那天晚上,小女孩想明白了母亲的话。
4、“她想明白了”什么?出示:
她想明白了母亲的话:穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是一种耻辱,它只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。如果……,
如果……,甚至,还可以……,用它变幻出绚丽多姿的未来。


估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。
引导1:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态,要改变它)
引导2:小女孩还想明白了什么呢?(理解难句:如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未来)师生合作朗读(师读如果……)
5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的认识,现在我们再来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读)
引导深入:现在,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水?
(三)读懂课题解决疑问:上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。(母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题,吸引人;表达了小女孩对母亲的爱;……)
五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。
故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写下来。
小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后,她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷……
展示学生的评价……
六、布置作业。
1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的?

板书设计:
母亲的纯净水
                                                                                                          小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢
                                                                                                          母亲:(认识改变)穷
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沙发
 楼主| 发表于 2011-10-20 16:21:14 | 只看该作者
教学反思:
      本教学设计能立足于学生的学,充分体现了学生是学习的主体,学习中学生自主探究、因需合作在先,集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络,以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学,适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升,来感受母亲对小女孩的教导,体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中,提升自身的语文素养。我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。一、走近小女孩,感受她心情的变化 小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。二、品读母亲的话,感受母亲对小女孩的爱。 母亲的话,有着较为深刻的涵义,是小女孩思想发生变化的原因,也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话,不仅体现了她教育孩子的过程和方法,更体现了一位母亲对孩子深深的爱。这种研究性学习,自主读书是最重要的。当教师创设好情境,使学生迅速进入课文规定的情境,入境而入情,在情感上与作者产生共鸣,与作者同喜同悲,同爱同憎,甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。

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