四年级上册语文第15课《猫》教学设计教学实录板书设计及教学反思

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目标：
　　　一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
　　　二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　　三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
　　　四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
　　　五、感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
　　重点、难点：
　　　重点：体会大猫性格古怪的特点；
　　　难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
　　教学准备：
　　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事
　　　教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
　　教学过程：

　　一导入新课
　　（一）课前谈话：
　　　　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）
　　（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。
　　（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
　　　　（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）
　　二重点研读
　　（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点
　　　1 读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。
　　　　教师、学生合作板书
　　　　老实贪玩尽职
　　　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
　　　　（淘气）胆小勇猛
　　　　（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。）
　　　2 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。
　　　　理解：
　　　　①投影……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
　　　　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）
　　　　②朗读句子，读出猫的贪玩。
　　　　　（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感）
　　　　　读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
　　　　　（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入理解内容的教学）
　　　　　（方案2：仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解）
　　　　理解：
　　　　①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？
　　　　　（意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。）
　　　　②读出猫的尽职
　　　3 猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
　　　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？
　　　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
　　　　　（意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。）
　　　4 在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
　　　　①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
　　　　②填空：猫的性格实在有些古怪。它
　　　　　既（），又（）；
　　　　　既（），又（）；
　　　　　既（），又（）。
　　　　　试着说说古怪的意思
　　　　　(意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)
　　　　③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。
　　（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
　　　1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。
　　　2 感受猫的可爱
　　　　①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？
　　　　　投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？
　　　　　（意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。）
　　　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。
　　　　　想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。
　　　　　（意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发）
　　　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。
　　　　　（意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。）
　　　　　　读出老舍先生对猫的喜爱之情。
　　　　④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。
　　　　　（意图：引导学生在更广阔的视野上学习语文。）
　　三拓展延伸
　　　1 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
　　　　①投影猫的图片，学生观赏。
　　　　　通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
　　　　　学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
　　　　　（意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用）
　　　2 小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
　

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[教学要求]
　　　一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
　　　二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
　　　三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
　　课前谈话：
　　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
　　　老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）

　　一、谈话导入，激起兴趣。
　　　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
　　二、检查预习，理清脉络。
　　　1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
　　　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。
　　　　师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……
　　　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
　　　　师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？
　　三、自读课文，品味内容。：
　　　　这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
　　　　这是一只（　　）的猫。
　　　　生自渎课文，边读边说。
　　　　生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
　　　　师随机指导理解
　　　（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
　　　　师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
　　　　（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
　　　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
　　　（2）“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
　　　　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
　　　　　（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
　　　　　学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）
　　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
　　　（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
　　　（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
　　　　　（老实）（贪玩）（尽职）
　　　　　（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
　　　　　（胆小）（勇猛）
　　　师根据板书相机引导理解“古怪”
　　　　看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解----总起句）
　　　　师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
　　　　生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
　　四、细读课文，体会感情
　　　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
　　　　根据学生的回答出示句子指导朗读：
　　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
　　　　　①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
　　　　　②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
　　　　　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
　　　　　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
　　　　　　师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
　　　（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
　　　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　　　②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
　　　　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
　　　　　师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
　　　（3）师引读：
　　　　师：说它老实吧，......什么事也不过问。
　　　　生：可是，......它也不肯回来。
　　　　师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢？
　　　　生：可是，......非把老鼠等出来不可！
　　　　读一读，这两种句式语气有什么不同
　　　　（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
　　　　（2）它很老实（2）它很贪玩
　　　“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
　　　　指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
　　　（3）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）
　　　（4）生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
　　　　　生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。
　　　　　生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
　　　　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
　　五、拓展延伸，培养能力。
　　　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
　　六、总结全文，升华感情。
　　　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。