训练与感悟齐飞——兼评王崧舟老师《一夜的工作》
作者：城中小学 衡成荣 泰山小学 王 瑛
我是一名普通的小学语文教师，虽然教龄不长，但却经历了语文教学课改的浪潮。在过去的语文教学中，我们过多地强调对语文知识的传授——分析段落大意、总结中心思想、归纳写作特点。生动的语言变成了各个问题的答案，学完课文，学生的脑海里堆砌的是知识的零部件。“讲得过多，问得过死”，“都是训练惹的祸！”于是，现在的众多的语文阅读课淡化了“训练”，惟“朗读”是尊，不少教师误认为通过朗读能解决阅读课的一切问题，于是“默读”被取消了，“动笔”被封杀了，“深思”被挤掉了。一堂课下来，总觉得浮躁、热闹有余，语言训练不足。怎样才能让语言训练与朗读感悟在课堂上比翼双飞呢？王崧舟老师《一夜的工作》为我们作了一个很好的示范。
《一夜的工作》讲述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形。这篇文章在我上小学时就已经进入教科书了，但是由于对于周总理生活的那个年代不熟悉，也因为对周总理到底是何许人，也知道的不多，所以，说实在的，我一直都没有真正去理解和领悟《一夜的工作》所表达的歌颂周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，对作者抒发的对周总理的无限崇敬和爱戴的思想感情也没有切身的体验。而现在的学生对当时的情景更是知之甚少，如果只是普通的讲读，或是让学生去自主朗读感悟，我想现在的学生对于课文中总理的形象和作者的情感还是难以领悟的。但王崧舟老师执教的《一夜的工作》，紧抓“语言训练”与“朗读感悟”，既训练和优化了学生的语言系统，又丰富和完善了学生的精神境界。
一、深情导入，引人入胜
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课伊始情即生。王老师利用曾经感动了整个中国的一首诗来“激情”，用自己煽情的语言营造追寻先人的场景，渲染思念故人的氛围，架起了师生文本间情感的第一座桥梁，使得学生“不觉转入此中来”。
师：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终身牢记！1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，他怀着对总理的无限崇敬和爱戴写下了这首诗(深情地)：（课件展示，师有感情地诵读）
《你是这样的人》
把所有的心装进你心里，
在你的胸前写下：你是这样的人
把所有的爱握在你手中，
用你的眼睛诉说：你是这样的人
不用多想， 不用多问，
你就是这样的人！
不能不想，不能不问，
真心有多重？爱有多深？
把所有的伤痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是这样的人
把所有的生命归还世界，
人们在心里呼唤：你是这样的人
（生热烈的鼓掌）
师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？放开声音读吧！
……
师：为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进总理的一夜。请大家拿起课本，大声朗读《一夜的工作》。
王老师的导语与诵读浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，饶有情致地投入到新的学习情境中去，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入预设的情感剧场，为下面的朗读感悟作了铺垫。
二、抓住关键，读中感悟
王崧舟老师是非常重视对学生语言意识，即语言的感受、认识、把握能力的培养的。他常会在看似平淡无奇的地方，去训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，把简单处变得不简单起来。他注重训练学生对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种对语言知识的活学活用，融会贯通，一种在阅读中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和灵悟。于无声处响惊雷，于平淡处显奇崛，像王老师处理重点体会周总理“生活简朴”处，就显得极其不简单。
师：（板书“宫殿式”）你们有没有注意到这个词？以你的经验猜测一下，这座高大的宫殿式的房子过去的主人可能是谁？
生：有钱人。
师：不是每个有钱人都能住“宫殿式”的房子。
生：皇亲国戚。
师：胆子再大点。
生：皇帝。
师：我告诉你们，这座房子过去的主人比皇帝还大，（学生小声议论）你想想看，比皇帝还大，会是谁呢？
师：不猜了，我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王？管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西？展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西？
……
师：这是一座有着无数珍珠玛瑙、古董玉器、名人字画金碧辉煌的宫殿。然而当这座宫殿成为周总理的办公室时，你看见了什么？生读。
师：有金银珠宝吗？
生：没有。
师：有绫罗绸缎吗？
生：没有。
师：有珍珠玛瑙吗？
生：没有。
师：什么都没有，只有什么，再读。
生：（齐读）“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
课堂中，像这样引领着学生去阅读、理解、揣摩、感悟的地方比比皆是，有的重锤敲打，有的轻轻提过；有的密不透风，有的疏可走马。有取有舍，相映成趣、相得益彰。这就是对“抓住关键词句，指导学生朗读感悟”的最好诠释。
三、训练语言，情感对话
王崧舟老师既有深厚扎实的传统功力，还有求新求精的创新意识。他的课堂充分考虑到了儿童的审美情趣，可以说是做到了“美丽大方，易识易认”。他所创设的“让语言与精神协同共生”的教学场景，令学生置身其中，如沐春风；教师的倾情投入，激情引领学生与课文情感对话。教师情，学生情，课文情“三情”共振，情意浓浓。
师：同学们，他在思考些什么？一个堂堂大国的总理，从政治,到军事，到经济，到文化从国家大事到平民百姓，想一想，他有多少问题要思索？有多少疑难要解决？想一想今天晚上他在想些什么？
（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着 。）请你把他想的写下来。
（生写话）
师：来，同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的夜晚，走近他的内心世界。他想着……
生：我是中华人民共和国的第一任总理，决不能休息，我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事，千万不能疏忽，为了人民，为了人民的安居乐业，我这样付出是应该的。
生：明天，我将要参加一个重大会议，这次某某地又发生灾难，不知救灾工作有没有做好，这次某某村又是特困村，不知干部有没有做好工作，这次某某市发生特大火灾，不知道伤亡人员家属有没有得到安置？
师：这才是我们的总理啊，哪里有灾难，哪里就有我们总理的身影。他想着……
生：新中国成立，人民自己当家作主，我一定要把自己的任务做好，使自己的祖国越来越强大。
生：明天，不知道大家怎么样了，时间一天天过去，天已渐渐转凉了，老百姓有否衣服穿，时间一天天过去，农民们应该丰收啦，不知道大家吃不吃得消这么辛苦？
生：我要尽快地完成各项工作，报答人民群众对我的恩情。
师：（深情地）多么朴素的感情哪，他要报答党和祖国人民的恩情，他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚，不简单，不平凡，……
师：让我们一起走进那个夜晚，读。——生接读。
课件出示：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？
师有感情地朗读。
师：孩子们，让我们一起高声对全世界说。
生齐读。
师：孩子们，你是怀着一种怎样的心情告诉全世界的？
生：自豪
师：请你带着自豪的心情读。生读。
生：激动。
师：请你带着激动的心情读。生读。
师：孩子们，请你们把这段文字化为自己的心声告诉全世界。全班起立，一起大声告诉全世界。
生有感情诵读。
“心入于境，情会于物。”此时，书本上的语言已内化为学生内心深处的话语，惟有声声朗读最能传情达意。这样的朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动。这样的读写训练，已经完全变成了学生的精神诉求，孩子们用自己的话语，倾诉着对周总理的崇敬与热爱，王老师用一种高明的读写回诵的方法，让总理的形象在孩子们的心中丰满起来，让总理由文字变成了一组连环画，从而使语文教育变成一种感性教育，从而使感性得到复活，也实现了“语言训练”与“朗读感悟”的比翼双飞。
四、纵情挥洒，升华情感
王崧舟老师到课的收尾处，已全然没有技术的雪痕，一种充满美感的无言之教胜却许多苦心孤诣。他以一组数字、一首歌曲、一个短片，在我们面前重又塑造出了一个心中只有他人，没有自己的人；一个撒去骨灰，没有墓碑的人；一个前无古人，后无来者的人。王老师用前面的苦心经营、层层堆砌，自此大浪回潮，牵出人们心中固有的情思，引出人们对周总理的深切缅怀，令人荡气回肠。课结束时，学生所有的语言都化为胸中的情感，让所有的语言都在精神中栖居着，可谓余音绕梁、绵延不绝。
师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？让我们一起走进总理最后的日子。
（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段历程）……
师：面对这样的总理，你有什么话想说？
……
师：说的好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们的总理的名字，为什么？因为他就是这样的人啊，一起读这首诗《你是怎样的人》，读。
（生齐声诵读《你是这样的人》这首诗）
师：（激昂地）同学们，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三宝，他读了这首诗，被这首诗深深地感动了，他更为总理的伟大的人格和精神感动了，于是他写了一首无比感人的歌曲，让我们全体起立，一起走近我们伟大的总理。
（播放歌曲《你是这样的人》，学生起立，看剪接录像）。
师：（挥泪，哽咽地、悲伤地挥手）下课。
当看到总理的笑容时，谁会不爱慕？当看到总理的工作时，谁会不敬仰？当看到总理在病榻时，谁会不心酸？当看到送别总理时，谁会不悲泣？当看到总理的忠骨化为祖国的锦绣山河时，师生们没有谁不把满腔的情思挂在眼角的泪滴上。总理的遗爱长留。课到了最后，已经不是简单的课了。
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