北师大版五年级语文上册公开课我喜欢教学设计及教后反思

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       北师大版五年级语文上册《我喜欢》教学设计
　　学生状况分析：
　   本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
　    教材分析：
　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
　  教学目标：
　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
　　教学重难点分析：
　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
      教学课时：2课时
      教学过程：
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　　同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）
　　二、自读课文，学习生字，自主质疑
　　1．自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
　　2．指名分段读课文。
　　3．交流质疑。
　　［通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。］
　　三、初读——了解内容
　　1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
　　2．听课文配乐朗读、思考：
　　（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）
　　（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）
　　［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］
　　四、品读——感悟语言
　　1．学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
　　2．全班交流。
　　3．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
　　［引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。］
　　五、研读——质疑问难
　　1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：
　　（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
　　（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
　　2．出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
　　3．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）
　　［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。］
　　六、拓展
　　课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
　　［本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。］
　　七、仿写课文
　　你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？
　　1．学生仿写。
       2．全班交流。

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教学反思：
　　本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。