绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 12606|回复: 1
打印 上一主题 下一主题

北师大版五年级数学上册公开课星期日的安排教学设计及课后反思

[复制链接]
跳转到指定楼层
楼主
发表于 2011-10-14 22:56:37 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教学内容:北师大版五年级数学上册第四单元P68,分数混合运算。

学生状况分析:

      本节课是分数加减法的第三课时,因为前面学习异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识,因此,大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法,基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练,也就是让学生在经历探索运算方法的过程中,体验算法多样化。

教学内容分析:

      在三年级下学期时,学生已经学习了简单的同分母加减法,在本册教材中,学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等,学生理解、掌握了这些知识后,则为本单元的学习打下了很好的基础。本课时学习的重点是分数的混合运算,教材利用“星期日的安排”的故事情景,逐步引出分数的混合运算。在此基础上,让学生通过探究算式运算的过程,理解分数混合运算的基本方法。。




教学目标:


     1、知识与技能

    (1)、理解分数加减混合运算的顺序。

    (2)、能正确计算分数加减混合运算。

     2、过程与方法

      让学生经历交流各自算法的过程,结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。

     3、情感态度与价值观

   (1)、进一步体会分数加减法在生活中的价值。

   (2)、养成会独立思考,并善于与同伴交流想法的学习习惯。

教学重点:能正确计算分数加减混合运算。

教学难点:能用简便的方法进行分数加减混合运算。




教学课时:1课时



教学过程:


一、创设情境,导入新课

     师:同学们,星期日你们都做什么?(去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视……)

     师:淘气调查了本班同学星期日的活动安排,你们想知道大家都在干什么吗?(想知道。)

二、提供探索机会,经历学习过程

     1、活动一:学生独立感知问题情景,明确所要解决的问题

     出示课件(“星期日的安排”情景图)

     师:请同学们看大屏幕,认真观察,从图上你获得了哪些信息?( 3/8的同学外出游玩,1/6的同学参加少年宫活动,其余的同学留在家中)

     师:根据这幅图,你能提出哪些数学问题呢?(学生提出各种数学问题)

     2、活动二:引导参与,探究怎样列出算式

     师:同学们,如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几(课件出示问题),怎么列算式呢?拿出练习本,试一试。

   (1)学生独立思考,自主探索。

   (2)在独立思考的基础上,小组交流。

     师:谁来汇报自己探索的过程?

     生:我列出:1-3/8-1/6(把全班学生看作整体“1”,作为总数进入运算,减去外出游玩的同学,再减去少年宫活动的同学,剩下的就是留在家中的同学)

     生:我列出:1-(3/8+1/6)(先把外出游玩的和去少年宫活动的同学相加,再把全班同学看作整体“1”,减去它们的和)

   (3)全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流,教师归纳小结,明确算式的算理。

     师:把全班学生看作整体“1”,并作为总数进入运算。

     师:这个同学说得非常准确,这节课,我们就一起来探索分数加减混合运算——星期日的安排(板书课题)

     3、 活动三:自主探索具体的运算过程

     师:现在,请同学们自己选择一道算式,试一试如何计算。

   (1)学生独立思考,自主探索。

   (2)在独立思考的基础上,小组交流。

     师:谁来汇报自己探索的过程?(学生汇报计算过程,指导板书)

     生1:我选择了“1-3/8-1/6”的这一道题,计算过程是:

          1-3/8-1/6

      =5/8-1/6

      =11/24

     生2:我也选择了“1-3/8-1/6”的这一道题,但计算的过程与他的不一样。计算过程是:

             1-3/8-1/6

           =24/24-9/24-4/24

           =15/24-4/24

           =11/24

     生3:我选择了“1-(3/8+1/6)”的这一道题,计算过程是:

              1-(3/8+1/6)

           =1-(9/24+4/24)

           =24/24-13/24

           =11/24

     生4:我也选择了“1-(3/8+1/6)”的这一道题,计算过程比他简单,是:

       1-(3/8+1/6)

     =1-13/24

     =11/24

     4、 即时练习

     出示P68“试一试”,先让学生独立计算,教师巡视,再进行交流。

     5、 归纳小结

     师:分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序是相同的。计算时,可以先将所有分数全部通分,再进行计算的;也可以根据需进行部分通分。用哪种合适,则需要根据具体的算式特点来确定。计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。

三、实践运用,内化新知

     1、计算

   (出示P69“练一练”第1题,先由学生独立计算,然后全班交流。)

     2、解决实际问题

   (出示P69第2题,在解答本题时,可以让学生自己先作图,再进行解答。这样,容易提高学生分析问题的能力。)

   3、(出示P69第3题,在学生完成填表后,可以组织讨论:“为什么行一段山路,山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同?”使学生明白客观条件的变化,其所花费的时间也将不同。同样,也可以讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。)

四、总结

     师:今天大家都学会了哪些数学知识?

     生1:我学会计算分数加减混合运算。生2:我学会用多种方法计算。

板书设计:                           

                                   分数加减混合运算

         1-3/8-1/6           1-3/8-1/6                       1-(3/8+1/6)            1-(3/8+1/6)

       =5/8-1/6           =24/24-9/24-4/24          =1-(9/24+4/24)      =1-13/24

                     分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同.

教学反思:

     《星期日的安排》这节课的设想到实践体会很多,最深切的是:在日常生活中,经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题,因此,在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在独立计算、比较、讨论中,使每个学生都能在学习过程中获得成功体验,体会到数学学习是一件很快乐的事。


       =11/24             =15/24-4/24                   =24/24-13/24            =11/24

                                =11/24                          =11/24



分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空间QQ空间 腾讯微博腾讯微博 腾讯朋友腾讯朋友
收藏收藏 分享分享 顶 踩
回复

使用道具 举报

沙发
 楼主| 发表于 2011-10-14 22:57:08 | 只看该作者
1.教学设计学科名称:星期日的安排(分数加减法混合运算)

2.所在班级情况,学生特点分析:

3.教学内容分析:

4.教学目标:1、创设情境,进一步体会分数加减法的意义。
2、理解分数加减混合运算的顺序。
3、能正确计算分数加减混合运算。
4、培养学生合作交流与耐心倾听的意识,体会解决实际问题的过程。

5、教学难点:
根据星期日的安排提出数学问题,并对所提数学问题进行解答、。

6.教学课时:1课时

7.教学过程: 1、创设情境,引导观察。

  (1)出示书P、68的主题图。

  (2)指名说一说:根据这幅情境壤土,能获得哪些信息?

  2、提出问题:

  根据这幅情境图,你能提出哪些数学问题?

  3、探索算法。

  (1)列出算式。

  ①先让学生们独立尝试列式,然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”,并作为总数进行运算。

  ②全班交流。

  ③让学生说一说算式每一步所表示的意义。

  (2)讨论具体的运算过程。

  ①师:你能算出上面两个算式的得数吗?

  ②让学生尝试。

  可以是先全部通分,再进行计算;可以是先从“1”中减去部分,再用剩余的减去另外部分;还可以先计算两个部分的和,再从“1”中减去“和”。

  (3)汇报、交流。

  法1:方法2:方法3:

  1-3/8-1/61-3/8-1/61-(3/8+1/6)

  =5/8-1/6=24/24-9/24-4/24=1-(9/24+4/24)

  =15/24-4/24=24-9-4/24=1-13/24

  =11/24=11/24=11/24

  4、归纳小结。

  师:怎样进行分数加减混合运算?

  通过交流,引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。

  教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。

  三、练一练。

  1、第1题,请学生独自完成计算。

  2、第2题,先作草图,再进行解答。

  3、第3题,先填表,在组织学生进行讨论“为什么行一段山路,山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总数的几分之几会不同?”。建议作草图来帮助理解本题目。

  4、第4题,引导学生采用逆向思维的方法,第一次加水是,第二次加水是,第三次加水是,三次加水的总量是++=1,所以笑笑喝的果汁与水同样多。

  5、归纳小结。

  师:怎样进行分数加减混合运算?

  通过交流,引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。

  教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便。

 6、总结。

  怎样进行分数加减混合运算?

  教师强调:计算时,要灵活处理,使计算过程更加简便

8.课堂练习:

9.作业安排:

10. 附录(教学资料及资源)

11. 自我问答:重视情境的创设,促进了学生学习方式的生成。课前为学生创设了这个情境,让学生自己提出问题,自主探索解决问题的方法和途径,并进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思,从而使学生正确地选择了计算方法,按照一定的运算顺序进行计算,列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。


回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-11-14 01:54

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表