北师大版五年级数学上册旅游费用公开课教案及教学反思

网站工作室

教学反思
本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活服务这一主题思想。人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进的过程。在新课引入时，教师从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究淘气家购票方案，其次是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购怎样买票省钱？诱发学生思考那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求的强烈愿望，一节课学生的兴趣都很浓厚。这节课中我不仅让学生研究购票的方法，还引导学生发现其中的一些规律，总结数学思考的方法，形成边思边学的学习习惯。但其中也有一些失误，比如在研究买票中的一些规律时，教师只考虑了大人多、孩子多两种情况，而忽略了还有大人、小孩同样多的情况、两种方案价钱相等的情况。这也证明了教学是一门不断深入研究的学科，只有老师教材研究得透，学生才会学得轻松明白。这更加提醒了我每一堂课都要认真、细心地备课，让每一堂课都上得精彩！

网站工作室

教学内容: 北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用

教学目标：1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

              2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

             3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。

教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

教学难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

教学用具：课件

教学过程：

一）谈话导入：

1、谈爱好：

师：谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好?

师：猜一猜老师的爱好？（旅游）

2、导入新课

  师：旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？

  师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。

板书：旅游费用

师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人？

（ 针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。）

二）   研究探讨：

1、单选方案问题探讨：

师：据我了解，你们最熟悉的王新运同学也很喜欢旅游，而且还碰到了一些问题。让我们来看看吧！

1)（放录像1：母子俩讨论旅游方案 ）

（有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离）

师：王新运勇敢地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗？请看大屏幕！

出示：旅行社推出两种优惠方案

A   景园一日游                  B   景园一日游

大人每位160元                   团体5人以上（含5人）

小孩每位40元                    每位100元

师：从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？

学生分析。

师：究竟选哪种方案比较省钱呢？

同桌两人合作，先讨论方法，再把思考过程写在纸上。看哪个组最快。

学生活动，教师巡视。

  学生汇报：(可能出现)

第一种：                      第二种：(大力表扬)

  A  4×160=640                       4-1=3

640＋40=680                     3×60=180

   B  5×100=500                       选B方案

  680＞500

选B方案

（对方法奇特的给予鼓励，对两人有明确分工的更要大力表扬其主动合作意识）

板书：   4大1小    B

师：谁能总结一下我们的思考过程？

板书：计算   比较    选择

师：同学们选择的结果和王新运一样不一样呢？让我们看一看。

（放课件2：结论）

师：看来你们的想法是一致的，不愧是好同学好伙伴。就在王新运与妈妈继续商量准备的东西时，事情发生了变化。

（放课件3：三个老师加入）

师：三个老师家究竟要选哪个方案呢？这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢？

  出示：蔡老师家:       2个大人    4个小孩

王老师家:                3个大人    2个小孩

刘老师家:                1个大人    6个小孩

要求：选择一个老师家，自己完成任务。

学生独立完成然后汇报：

教师板书： 2大3小    A    1大6小     3大2小

师：我们每位同学都能作出准确地判断，不愧是聪明人！

那如果去6个大人3个孩子，你能很快地判断吗？

2个大人5个孩子呢？

你们发现了什么秘密？

随学生汇报板书：       小孩多          大人多

师：你们不仅通过计算、比较、选择为四个家庭作出了较准确的判断，还通过认真观察、分析发现了规律，并加以运用，真厉害！

（现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，教学时要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，我努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。）

板书：发现   运用

2、组合方案问题探讨

师：就在我们这边热列讨论时，老师们那里又发生了变化

（放课件4：组团去）

  师：组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢？

出示投影: 组  团:      10个大人13个小孩

  师：这么多人去，怎样选择最省钱呢？

学生讨论：AB组合方案

板书：灵活

（备用：如果去4个大人7个孩子，怎样选择最省钱呢？）

（ “思维是以疑问和惊奇开始的。”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，教师从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求强烈愿望。）

师：看来我们同学都很有经济头脑，不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择方案已达到最佳目的。

三）   小结：

说一说你有什么收获？

四）   作业：

1、回家向家长讲一讲我们今天探讨的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动。

２、运用我们智慧的双眼，去发现我们日常生活中的类似问题，并尝试着去解决。下节课与同学进行交流。

（小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。）