小学语文优秀获奖论文集：浅谈农村小学语文课程开发与利用

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小学语文优秀获奖论文集：浅谈农村小学语文课程开发与利用
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养是农村语文课改中一个值得研究的课题。
一、开发、利用好学校的课程资源
学校的课程资源包括：教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等，这些课程资源，一般农村学校都有，语文教师必须利用好这些资源。除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：
1、以教材为蓝本，开发课程资源
过去，人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材学习语文，使语文与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为语文课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。如人教版课标实验教材小语一年级下册是围绕专题组织内容。课文的第一组是围绕“美丽的春天”，该组把各项内容完整地组合成一个有机体。学习了这组课文之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。语文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章。
学习语文是一项综合性实践活动，语文学科要与其他学科沟通。当学生走进生活查找了许多有关春天的资料。教师要及时组织学生进行展示，培养学生的综合素养。可以“春天的故事”为主题举行班会。如：“我会唱春天的歌”“我会背春天的诗”“我会跳春天的舞”“我会画春天的画”“我会讲春天的故事”……还可以让学生寻找春天：“春天来了，我要看看农民伯伯是怎样春耕的？”“春天来了，我们周围都发生了哪些变化？”唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习语文的兴趣，而且是为了培养学生的语文学习观，让学生感受到：学习语文可以是多渠道、多角度、多方位。
2、以竞赛活动为载体，开发课程资源
开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。语文教师要根据学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。语文课程标准中要求：一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句。”“积累”要限一定的量，坚持下要保底、上不封顶。可让学生一天记住一个成语或格言警句，几周举行一次“成语积累挑战赛”选出擂主。这样，日积月累，一个学年下来，积累的成语就多了。
还可开展讲故事比赛，选出故事大王。为了通过讲故事比赛增加学生的课外阅读，可采用讲课外故事加分的办法。
3、以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源
在农村，教师是最主要的课程资源。教师实行包班制（一个年级或者两、三个年级的课程都由一个教师来上），教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的语文素养在各方面都得到提升。教师的课程资源不仅在课内，而且在课外。
二、开发和利用家庭的课程资源
每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。因低年级学生年龄、生活范围、认知水平都是有限的，开发家庭的课程资源显得尤为重要。要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。
1、在交谈中开发、利用课程资源
小学生放学后回到家里，总会与家长有一些对话交流，如：“你今天学了什么？”“老师今天表扬你了吗？”“你能不能把今天学过的课文背一背？”等等。学生在回答这些问题时，实际上就是在进行着口语交际训练，在交际过程中，学生能否“完整讲述”，态度是否“自然大方”“有礼貌”，表达是否有“自信心”，这些都要提醒家长注意，如有不当，家长要立即给孩子指出来，这样，就可利用家庭教育的资源培养学生的口语交际能力。

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2、在收集中开发、利用课程资源

城里的孩子在家里可以看到电视、电脑、报刊等，而农村的孩子也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等，教师要充分利用好这一课程资源，拓宽学生的识字渠道。学生可通过收集化肥袋，认识“氮、磷、钾”“碳酸氢铵”“尿素”；收集粮食，认识“面粉”“大米”；收集种子袋认识“种子”“小麦”“玉米”“高粱”。学生的识字欲望增加了，看到实物“水桶”就问“水桶”该怎么写？看到实物“扁担”就要想“扁担”二字是什么样子？

3、在关爱中开发、利用课程资源

家庭教育还体现在亲情教育上。如小学语文一年级下册《识字2》是围绕“温暖的家庭”这一主题，用三字经形式让学生体会家庭的温暖。“尊长辈，懂礼貌。”“父母教，认真听。”“家爱我，我爱家。”教师可将传统的三字经“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”等故事讲给学生听，让学生将学到的知识，尊敬长辈变成自己的实际行动，丰富了语文实践活动。

三、开发利用村镇的课程资源

社会是人类的大家庭，关心社会是人类关心的一大主题，语文教师要让学生从小走进社会，了解社会，关注社会，维护社会，开发、利用社会的课程资源。

1、深入村镇文化环境，开发、利用课程资源

在农村，孩子们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的广告，可以看到《村规民约》《计划生育公开栏》，还可以看到春节过后各农户的对联，这些都是课程资源，都可以增加语文知识。从《计划生育公开栏》认识了许多人的名字；从对联中不仅认识了许多字，而且积累了许多成语，“吉祥如意”“万象更新”……

2、参加社会活动，开发、利用课程资源

利用各种节日、参加社会活动，使学生在活动中受到感染，提高语文素养。清明节，教师带领学生给烈士扫墓，观看烈士生平事迹展，瞻仰烈士遗物。让学生懂得：今天的幸福生活来之不易，是许多革命先烈用鲜血和生命换来的，从而激发孩子们发愤学习，报效祖国的热情。有位老师告诉我，她带领学生到宜城市烈士陵园扫墓后，一位学生动情地告诉她说：“老师，我认识了抗日英雄张自忠！”“认识”一词用得多好啊！

此外，农村还可以利用“自然风光”“文物古迹”等课程资源。

总之，农村课程资源，无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用，学语文、用语文，学生的语文素养就一定会全面提高。