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标题: 北师大版四年级语文上册为了他的尊严优秀教案设计和教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2011-10-13 10:42
标题: 北师大版四年级语文上册为了他的尊严优秀教案设计和教学反思
《为了他的尊严》教学设计

[教学内容分析]

抓住重点句,并以此辐射全文,以点带面,提升阅读整体性,提升阅读品质。以妇人的话为突破口,抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟,从而体会人物的思想感情。

[教学目标]
    1、自读自悟把握文章的主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力,锻炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的能力。
    2、正确流利地朗读课文,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化,从而从女主人那儿获得做人的尊严,懂得了自尊。
  3、有感情朗读课文,在自读自悟中体会两个乞丐的不同,从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
[教学重点]   抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点]   通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句,懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
[教学过程]

(一)导入新课。

1、同学们,2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声,你们猜猜是哪个节目?(千手观音)

对了,(出示图片)这就是千手观音。

谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)

2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人,但他们之所以获得人们的肯定,获得了人们的尊重,就是因为他们不懈的努力,可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解,也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书:为了他的尊严)请同学们齐读课题。

(二)提出疑问,整体感知。

1、读了课题你想到了什么问题呢?

(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)

2、现在同学们四人小组读课文,一边读一边思考刚才提到的问题。

3、读完课文,谁知道课题中的他是谁?——乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐,是哪两个呢?(板书:健全、独臂)课文中的他指哪个?

那么,谁为了他的尊严?——妇人(板书)

为了他的尊严让他干什么?——搬砖(板书)

4、那么课文讲了什么事?——(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)

5、现在同学们小声读课文,一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

6、同学们,还有哪些问题不明白的?

(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)

       同学们很会读书,能在读书时提出这么多问题。

(三)深入探究,读中感悟。

1、我们都知道妇人要乞丐搬砖,独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?

(1)(生1:从第2自然段。生1读出第2段。)

对了,同学们一起来读一读这段话。

这个乞丐很生气,他为什么这样生气?

(生答:他认为妇人在捉弄他。/看到我这样可怜,还要我搬砖。…)

(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜,谁能最快找到描写他样子可怜的句子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?

(生答:“这个乞丐很可怜……碰上谁都会慷慨施舍的。” )这个同学很认真,回答最快。大家也来读一读这句话。

这个乞丐真的很可怜,谁碰上他都会慷慨施舍的,那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂/大方、不吝惜)

对,“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

(3)同学们,假如你看到这么可怜的乞丐,你会怎么做呢?

(我很想帮助他,因为他太可怜了。)

(4)我们来看看,课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖,那么后来他为什么搬了?

(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟,并说:“你看,并不是非两只手才能干活。我能干,你为什么不能干呢?)

(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖,表情发生了什么变化?

(生答:乞丐怔住了……滑动了两下。)出示句子,齐读。

从乞丐表情的变化,我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)

同学们把这句话再读一读,体会乞丐心情的变化。

(6)师引读:终于他俯下身子搬起砖来,用(           )。他一次(           )。他累得(           )。

从乞丐搬砖的过程,你体会到什么?(我感到他非常的累,辛苦,一次只能搬一块。)

同学们把这几句话读一读,体会乞丐劳动的辛苦。

    (7)我们知道女主人要他搬砖,一开始他是很生气的,现在还生气吗?(不生气)

反而怎么样?(他很感激妇人。)

对。师读:乞丐接过钱,很感激地说了一句——生答:“谢谢你。”

小结:从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。

“谢谢你。”虽然只有短短三个字,但是却饱含深情,满怀感情,你们在来读这句话。

(8)引读:妇人却对他说:“(你不用谢我,            )”

妇人用了“工钱”这个词,谁知道“工钱”是什么意思?

(这是靠他自己的能力挣来的钱。)

(9)小结:这并不是对他的施舍,而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱,别人就不会看不起他,他得到了做人的尊严。

    (10)下面我们找些同学分角色读(5—8),组1读乞丐的话,组2读妇人的话,组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同,我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好,这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读,你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。

    (11)现在同学们闭上眼睛,师述:这个乞丐告别了妇人,他带着希望,带着尊严上路。一路上,他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)

同学们睁开眼睛,谁来说说他想了什么?

(想到以后用自己的劳动挣钱。/做个有用的人。/将来回报妇人。6生答)你想得很好。

那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)

(12)小结:这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长,取得了成功。(板书:走向成功)

4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?

(这位双手健全的乞丐…还是别的什么原因。)

“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开,没有搬砖,那他后来会怎么样呢?

(他流浪街头,什么也没有。)

小结:那个乞丐只求别人给他施舍,自己不去劳动,最后他一无所获。(板书:一无所获)

    5、若干年后,这个独臂乞丐又来到妇人家里,下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话,女同学读妇人的话。

刚才同学们提出了问题,妇人为什么不要报酬,还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?

(因为我们一家人个个都有两只手。)

很好,你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?

(她很善良,有爱心,也有做人的尊严。不会随便接受施舍,靠自己的劳动生活。)

(四)感情升华。
   1、课文学到这儿,同学们一定收获很多,你们想说点什么?
      2、最后,老师送给大家一句格言:不劳而获的人是一个没出息的人,懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。(出示格言,齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人,有独臂乞丐自立自强精神的人。

(五)布置作业。
   1、阅读短文《嗟来之食》,围绕着尊严这个主题,谈谈你对文中主人公的认识。
   2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
(六)板书设计:
                    为了他的尊严
                              独臂              走向成功

妇人    搬砖       乞丐            

                   健全             一无所获


作者: 网站工作室    时间: 2011-10-13 10:42
教学反思:

我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”,展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比,在对比中逐步领悟尊严:如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严;“本来以为搬砖是‘捉弄’他,看见女主人也用一只手示范时,却‘怔往’了”;“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等,这都是因为女主人唤醒他的尊严:他明白了一只手也能干活,只有靠自己的力气养活自己,才能改变命运;“不搬砖的永远只能是乞丐。”(学生语)于是,理解女主人的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索,加之女主人的话也为一条线索,两条互相映衬,帮助学生理解课文,但是在课上实施的不够好,导致后面十分钟思路有点乱掉,可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。







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