北师大版四年级语文上册地名公开课教学设计和教后反思

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北师大版课标小学语文四年级《地名》教学设计

六坝寄宿制小学   张万雄
学情分析：
     本班共有学生38人，其中男生14人，女生24人。根据这几天的观察了解，本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有数七八个学生学习基础较差，生活懒散。一位学生属智力障碍，四位学生毫无学习基础，班级里存在严重的两极分化现象，因此本学期，我要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。
教材简析：
    本单元是围绕“地名”展示的综合课，与前几册的第七单元一样也是一个开放性单元。地名是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。这个单元的活动主要是让学生在读地图、调查访问、收集资料、游艺活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。    丁丁家乡的地图，是引导学生活动的例子。教师可以引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如中山西路、刘家堡、山东大街、银川大街、拉萨大街、正义西路等等。小朋友的吐白，启发学生发现地名的特点，引发学生进一步了解地名的文化人文内涵，展开活动。
教学目标：
知识目标：
  1、能利用学过的知识，自觉认字。
  2、了解本地区小范围的地名。
能力目标：
  1、培养学生社会实践能力。
  2、将地名简单分类，培养相关的分析，综合能力。
  3、提高学生的口语表达能力。
情感目标：
    通过活动课，使学生进一步了解地名的文化人文内涵，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点： 1、课前师生充分做好资料的收集工作 2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。教学难点： 1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。教学准备：
多媒体课件、家乡地图。教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡（ ）；两个节日一起庆祝（）；东、西、北都不通（ ）猜一个城市名。生：猜谜语师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）二、观察课本地图。师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。1、找出丁丁的家、第一小学的位置。2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）4、师简介地名的命名类型。（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名）三、观察家乡的地图（一）、师：地名记录了人类探索自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。 1、找找图中你熟悉的地名2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？3、汇报、交流（二）、师：泉州古老而又浓厚的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。   1、听快板   2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；（生介绍，师补充）   3、生跟读快板四、巩固练习1、猜城市名称金银铜铁______，倾盆大雨______，四季温暖______，风平浪静______，双喜临门______，夸夸其谈______，拆信封______，不冷不热的地方______，银河渡口______2、填地名，补充诗句①、白日依山尽，______入海流。②、窗含______千秋雪，门泊______万里船。③、劝君更尽一杯酒，西出______无故人。④、不识______庐山真面目，只缘身在此山中。五、课堂小结1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。六、作业：调查、了解家乡地名，收集有来历的地名，说给同学们听听。  附录：（教学资料及资源）1、新课程标准2、小学语文教材全解

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教学《地名》这课后，有一道作业题让学生画出自己的家乡地图，我便先让他们自己去画。第二天，当我要他们交这项作业时，他们满脸愁容地直摇头。这时，我想：如何开发孩子们的潜能？这道作业确实有很大的难度，如果我不能作有效引领，那他们又岂能有所发挥？经过再三考虑，我决定先“授之以渔”。于是，我就提醒他们：先把公路画出来，并在黑板上画出从他们村穿过的这一段公路，然后让他们自己画出两边的自然村落，并注明每位同学的家住地址。就这样，在我的引领下，看似难度特大的家乡地图便在孩子们的巧手下完成了。他们欢天喜地，纷纷展示自己的作品，班长小娜同学不仅画出了家乡每个自然村落，如：湖内、许厝、祖屋、竹围……还把每位同学的家都一一注明了；另一位同学小源还把家乡地图美化了，他注明村落、同学的家，并把家乡中有特色的建筑物、景物也画出来，如龙宫届、武龙宫、田园、竹林、学校全都画出来了。如此精美的家乡地图就是在这些可爱的孩子们手中勾勒出的。孩子们尝到了成功的喜悦，他们兴奋不已。我趁热打铁，又让他们进一步勾画自己未来的家乡地图。

孩子们创新思维的形成、创新习惯的培养是非常重要的。教学时我们要给孩子们搭建发展的平台，给他们营造良好宽松的创新环境，但更重要的是教师要进行有效引领，才有可能让学生的潜能得到全面地开发。