北师大版小学三年级语文上册儿童和平条约公开课教案及教学反思

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1．教学设计学科名称：《儿童和平条约》（小学语文三年级）

2．所在班级情况，学生特点分析：

      本班学生活泼可爱，大多有较强的求知欲，有较好的学习习惯。他们互相团结，在学习中能积极合作、交流。他们已经具有了一定的语言感悟能力，掌握了一定的学习方法。但他们的朗读水平还有待提高。
3．教学内容分析：

      这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全文分为八小节来写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全文。

4．教学目标：

     1．本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
　  2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
　  3．学习本课生学词。



5．教学难点分析：

     在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。



6．教学课时：

     2课时



7．教学过程：

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第一课时
教学过程	教师教学行为	学生学习行为
一、导入。 1、谈话 2、读课题 三、初读课文 3、学习词语 4、指导朗读词语 5、学习多音字“给” 6、学习8个生字 7、根据本课生字的特点重点指导部分生字	1、今天我们来学习一篇课文，板书：儿童   条约（故意少写“和平”）指名说，用红笔把“和平”补充好。 2、齐读课题：儿童和平条约 3、介绍课文背景：1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？ 4、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。 5、认读词语：条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归   武器   共享 (1)指名读字词，纠正读音 （2）做游戏读：开火车读  横着读  小组读 （3）齐读 6、重点指导朗读：疾病    给予    探索   恐惧   武器   共享 （1）指名读，纠正读音； （2）齐读。 7、        jǐ 给予     给            gěi 送给  交给 （1）、齐读多音字拼音及组词； （2）、做练习巩固（在正确的读音下打钩）    送给（jǐ   gěi）  给予（jǐ   gěi） 8、学习8个生字 （1）、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“饥、饿、净、 幻、予”）； （2）、学生思考后同桌交流后全班交流。 9、指导书写（重点指导“饿、幻、童、予”）： （1）、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。 （2）、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容易写错？ （3）、描45页《写字表》中生字：每个字先看10秒左右再描； （4）、巡视并且纠正书写姿势； （5）、组词。 （6）同桌互检、评价生字的书写情况	1、学生思考，空白处该填写什么 2、学生齐读课题 3、生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。 4、学生读词语 5、多种形式的连读 6、学生齐读词语 7、学生再读词语 8、齐读词语 9、学生读拼音组词 10、学生根据读音选择 11、学生回忆汇报 12、学生汇报认记生字的方法 13、观察生字 14、思考哪些笔画容易写错 15、学生做书写的姿势写字 16、根据生字组词 17、学生交换作业检查、评价
板 书 设 计	儿童和平条约      饥        饿       归       净       幻       童       予        食    饥荒     饥饿     回归     洁净    幻想    童年    给予     食物        （指名组词，选取较好的板书）
学情分析	通过早读时日积月累式的朗读指导，学生对于朗读时句子的停顿处理得比较理想。本课诗歌虽然篇幅比较短小，但是，由于它的逻辑性很强，直接用“我们要……”“我们再也不要……”等句式直抒胸臆，表达对于和平的渴望。故本节课将以世界上具体的热门事例帮助学生从感性上理解课文内容；另一方面，加强朗读指导，读出排比句的气势，读出排句的气势，感悟其中抒发的情感。
第二课时
教学过程	教师教学行为	学生学习行为
一、导入。 1、汇报朗读的内容 2、复习词语 3、出示词语 二、细读课文，理解内容 3、结合内容理解词意。 5、体会朗读 6、说学习句子的感受，理解文本内容 6、指导朗读 7、结合内容，升华主题 8、思想教育	1、指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？ 2、课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。 条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归 3、理解词语 （1）、同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来复习生字。 （2）表现真不错！老师想请些同学来读读这些词语，想读吗？ *读到“条约” 指导理解：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 *读到“仇恨” 指导理解：你知道它的反义词是什么吗？师把“热爱”板书在旁边。 *读到“给予”   指导理解：“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ  yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。 *读到“恐惧” 指导理解：你知道它的反义词是什么吗？教师把“镇定”板书在旁边。 （3）学生读词语。     1、同学们，我们已经认识了课文里的生字，相信你读起课文来一定会比刚才更流利，来，自己再大声地读读课文吧！ 　 2、谁想把课文读一读？ 其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。 　　师：谁想对这八位同学说些什么？（学生练习互相评价） 　　3、好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！（根据学生的问题灵活处理，关键理解“无家可归”和 “生命之源”） （1）理解“无家可归” 什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？ 指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―― （2）还有不懂的地方吗？什么是“生命之源”？ “生命之源”就是水。［板书：洁净］ 4、你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？ （1）自由读课文，和同桌交流你的想法。 （2）请你说说感受最深的句子。先读一读，再来说一说。 *“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”（板书：战争  疾病） 5、指导朗读：疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。 *“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”（板书：仇恨  饥饿） （3）让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。（板书：欢乐） 6、畅所欲言，升华主题（结合语文天地中的“畅所欲言”进行） （1）、思考：你从这个条约，想到了什么？ （2）同桌讨论：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？ （3）指名说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望。（使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。） 2、思考：为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？ 3、我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。	1、学生汇报（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 2、学生读词语 3、齐读词语 4、生思考后再回答 7、示意学生跟读一次 8、学生思考后回答 9、学生开火车读。 10、 学生朗读课文 11、  指名8位学生读，每人读一句。 10、学生回应：应该“和平”！ 11、指名汇报 12、学生思考后用课文中的句子回答 13、同桌交流 14、学生汇报 15、学生读句子 16、学生朗读相应句子 17、学生评价朗读 18、学生思考讨论 19、学生根据生活经验回答 20、学生思考后汇报
作业布置	朗读课文，完成相关作业。
板 书 设 计	儿童和平条约                战争         武器         共享大自然的恩惠 　没有　  破坏         疾病         　　　　　　　　　　　　               仇恨         饥饿          共创美好的生活

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课后记：
　　和平离小朋友们真的较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，真的有些是牵强。课前虽安排他们收集资料，但由于对学生指导不够，有些同学甚至连自身的资料都没读通，更别说情感的上升了。这不只是学生的问题，也是我老师的问题。假如我事先让小朋友们选择自身最想收集的资料，并认真读一读，适当的写一下感受，那样在课中情感的调动变容易多了。于是整节课下来，只听见我一个人在那动情的说：是啊，看着那一张张惊心动魄的画面，听着一串串惊人的数字，老师和同学们一样震惊，战争给我们带来了创伤，尤其是儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童........ 郁闷呀!