小学一年级语文《画》教学设计、教案教学反思、教学实录板书

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小学一年级语文《画》教学设计、教案教学反思、教学实录板书
【教学目标】
　　１、学生６个生字，认识３个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
　　2、会认３个字。
　　３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
　　４、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
　　１、学会６个生字，认识３个偏旁。
　　2、能理解每句诗的意思。
　　３、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【教学难点】
　　理解诗句的意思。

【教学过程】
一、谜语导入
　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

二、看图
　　１、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
　　2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

三、初读课文，认识生字
　　１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
　　2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
　　３、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
　　４、指名读课文，大家纠正读音。

四、学习生字的字形结构及字义
　　１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
　　2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
　　３、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
　　　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
　　　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
　　　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
　　　　画：先认识“凵”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
　　　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
　　　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
　　４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

五、正确书写生字
　　１、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
　　2、在书上描红。
　　３、教师重点指导“画”和“春”两个字。
　　４、其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
　　5、学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

六、学习诗句，理解意思
　　１、学习前两行诗句：
　　　⑴　自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
　　　⑵　指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远　山　有色　近水　无声
　　　⑶　让学生找找二行诗句中的相对应的词。
　　　　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
　　　⑷　认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
　　　　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
　　　⑸　指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
　　2、学习后两行诗句：
　　　⑴　总体学法：
　　　　①　读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
　　　　②　想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
　　　　③　联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
　　　⑵　学生结合学习方法自学后两行的内容。
　　　⑶　小组内互相说一说。
　　　⑷　指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）
　　　　　板书：去　花　还在　来　鸟　不惊
　　　⑸　联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
　　　⑹　指导朗读：
　　　　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
　　　　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。
　　３、朗读全首诗：
　　　⑴　在诗句中找出意思相反的词。
　　　⑵　找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色
　　４、结合板书练习背诵：
　　　⑴　自己练习背诵。
　　　⑵　同桌互背。　
　　　⑶　指名背诵。

【板书】
　　　　　　　　　　　画
　　　　　　　　　远　山　有色
　　　　　　　　　近　水　无声
　　　　　　　　　去　花　还在
　　　　　　　　　来　鸟　不惊

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【教学目标】
　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。

　　２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。


【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　难点是了解诗意。


【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。


【教学时间】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

　　认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。


〖教学过程〗

一、指导看图

　　激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

　　指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。


二、学习课文

　　谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

　　１、指导熟读诗句：

　　　⑴　学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　　⑵　指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　２、理解诗句：

　　　⑴　四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　　⑵　猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　　　　（板书课题：画）

　　　⑶　结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　３、朗读古诗：

　　　⑴　师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　　⑵　指导朗读，读出古诗的韵味。

　　　⑶　背诵诗文：

　　　　①　教师说诗意，学生说诗句。

　　　　②　依据板书，自己练背，同桌互查。

　　　　③　指名背诵，齐背。

　　４、识字：

　　　⑴　读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　　⑵　记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

　　　　①　用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

　　　　②　用熟字加笔画记“来”。

　　　　③　鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　　　④　用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　　　⑤　比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　５、写字：

　　　⑴　观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　　⑵　展评。

　　６、实践活动：

　　　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

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第二课时

〖教学目标〗

　　复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。


〖教学过程〗

一、复习导入

　　１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

　　２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

　　　⑴　春雨细细地下，远山变成了绿色。

　　　⑵　我听见小学生在大声读书。

　　３、指名背诵课文。


二、学习诗句中的几对反义词

　　１、理解“远”和“近”：

　　　⑴　出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

　　　⑵　用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：

　　　　　如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

　　２、出示诗中另外几组反义词：

　　　　师生互说反义词，或同桌互说反义词。

　　　　说说生活中你还认识了哪些反义词。

　　３、做游戏：

　　　　把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。


三、写字

　　１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。

　　２、指导学生按笔顺选书空后练写。

　　３、展评。


四、创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　多请几名学生上台表演并评议。


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　画

　　　　　　　　　　　　　远看山有色，　　山　有──无

　　　　　　　　　　　　　静听水无声。　　水

　　　　　　　　　　　　　春去花还在，　　花　去──来

　　　　　　　　　　　　　人来鸟不惊。　　鸟

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【课前透视】
　　《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

　　这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。


【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写４个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　２、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　４、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。


【教学重点】

　　识字、写字，练习朗读。


【教学方法】

　　情境法　欣赏法　朗读法


【教学媒体】

　　１、课件或挂图，民族音乐的磁带。

　　２、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。


【教学时数】

　　２课时。


【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

　　１、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）

　　　　思路：好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。

　　２、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）

　　　　思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。


二、对话平台

　　１、欣赏：

　　　　教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

　　　　思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。

　　２、识字：

　　　⑴　同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

　　　⑵　出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。

　　　　思路：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。

　　　⑶　自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

　　　⑷　利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）

　　　　思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。

　　　⑸　你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

　　　⑹　认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读。）

　　　⑺　摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！

　　　　思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　３、朗读：

　　　⑴　生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文。）

　　　⑵　指名读课文，引导学生相互评价。

　　　　　思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

　　　⑶　多种方式练习朗读：

　　　　　思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　４、写字：

　　　⑴　出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）

　　　⑵　引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

　　　⑶　教师范写，示范笔画的写法。

　　　⑷　学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）

　　　⑸　组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　５、作业：

　　　　回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

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第二课时

一、导入

　　摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

　　思路：用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。


二、感悟

　　１、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）

　　２、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

　　３、背诵。

　　４、给合对课文内容的理解，练习背诵。


三、表演

　　启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

　　思路：根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。


四、游戏

　　找朋友：找１４名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这１４个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？

　　思路：游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了知识，又得到了锻炼，提高了教学效率。


五、拓展

　　１、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

　　２、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！


六、写字

　　１、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）

　　２、这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。

　　３、描红，教师巡视指导。

　　４、评议展示。

　　思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。教师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写漂亮。

　　教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

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《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识１１个生字，会写４个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：


一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。


二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　２、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。


三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　３、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。


四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　２、指导书写“人、义、火、文”。

　　３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

admin

【教学目标】
　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识２个偏旁。

　　２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。


【教学重点】

　　正确的认读本课的认读字。练习朗读。


【教学难点】

　　了解诗句和画的关系。


【用具准备】

　　多媒体课件、生字卡片。


【教学设想】

　　在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后达到背诵。


【教学过程】

第一课时

一、激情导入

　　幻灯出示谜语。

　　猜谜语：

　　远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。

　　猜猜看这是什么？


二、学习古诗

　　多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。

　　１、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。

　　２、同桌互相读读，看谁读的好。

　　３、老师范读：

　　　　幻灯出示古诗。

　　４、指名朗读古诗。

　　５、齐读古诗。


三、学习古诗中的生字

　　１、幻灯片出示本课中的生字：

　　　⑴　自己借助拼音读读本课的生字。

　　　⑵　指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。

　　　⑶　同桌互相检查读音。

　　　⑷　齐读生字。

　　　⑸　去掉拼音后，看能不能将生字读正确。

　　２、给生字和拼音找朋友。

　　　　课件演示将生字的读音和生字之间连线。


四、带着生字的正确读音再读课文


五、尝试背诵


〖板书设计〗

画

远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。


〖教学后记〗

　　学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。