优秀阅读教学论文选

园丁

浅谈农村小学作文教学中的循规与寻变

安徽省肥西县花岗镇仓房小学 解光文

关键词：作文教学 循规 寻变 学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是笔者多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。 一、长篇短章，词汇先行 “词汇积累──作文训练的基石。” 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。 首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。 其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。 二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事 笔者在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，并且笔者也的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思摸索了近四年时间。 首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。 其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。 三、模仿入门，例文作文教学法 有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点──掌握写作方法──不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案： 这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。 总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。

园丁

读写例话《了解叙述的顺序》教学设计



黑龙江省大庆市东风小学 李洪梅





教学目标：

1． 在学习本单元内容的基础上，了解叙述的顺序。

2． 阅读文章时能知道文章是按照怎样的叙述顺序写的，知道按照一定顺序说话、习作。

教学重点：

能弄懂叙述的顺序，指导学生阅读时注意文章是按照怎样的顺序表达的。

教学难点：

能联系实际分析文章的叙述顺序。

教学课时：一课时


教学过程：

一、 激趣导入：

一支考古队在地下挖出一个宝箱。箱盖四周用篆书刻着四句话：“日黄穷欲楼 依入里上更 山层河一白 尽海目千流”。这四句话的每个字都是一个按键。可是依照这四句话的顺序按键，宝箱却打不开。考古队中的一位叔叔想了想，把这20个按键重新依照另一种顺序逐次按一遍，宝箱就打开了。请问，你知道那位叔叔是依照什么顺序把20个字后重新排列起来的吗？

学生回答，因为这是一首古诗，是按照这样的顺序排列的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”

今天我们就来学习读写例话──了解叙述的顺序。

二、理解顺序

师：你是如何理解顺序这个词的？在日常生活中，那些事情是按照顺序来的？大家联系实际说说。

生：涉及较为广泛，“站队”、“上车、下车”、“排队购买”、“打扫卫生先洒水再扫地”等内容。

教师要给予肯定。

教师小结：

是的，生活中是离不开顺序的，一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，也是有一定顺序的。了解了叙述的顺序能帮助我们更好的理解文章的内容。

三、初读例话

1．本单元我们学习了几篇课文，都是按照一定顺序写的。认真读读课文，说说通过阅读你了解了些什么？

学生说要点，教师随机评价。

2．接下来让我们再来读读课文《珍贵的教科书》一文，想想是按照什么顺序写的？（围绕“教科书”，按照渴望得到教科书──去印刷所取书──保护教科书──教科书激励“我”前进，这样的顺序来记叙的。）

3．本单元我们还学习了《爸爸和书》《黄继光》《壮丽的青春》，小组讨论下，这些文章都是按照什么顺序写的？小组汇报。

讨论提纲：

①三篇文章分别先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

②你是通过那些地方来了解的文章的写作顺序的？

《黄继光》时间先后顺序，《珍贵的教科书》事情发展的顺序，《爸爸和书》地点的转换顺序。这里要求学生大致有个了解，不一定非让学生明白是按照哪种顺序写的。

四、再读例话

1．再读课文，把你认为重点的句子画出来，结合你学习过的课文说说你是如何了解这些话的。

“一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，是有一定的顺序的。”（叙述事情必须按照一定的顺序来，否则说的颠三倒四，让人听了半天不知道所以然，听不明白。）

“了解叙述的顺序，能帮助我们清楚地理解文章的内容。”（正是因为文章能按照一定的顺序写，我们才能够在理解文章的时候比较容易，不会因为顺序混乱而出现理解的偏差。）

3． 你认为今天我们学习的这篇课文是按什么顺序写的？

先讲了文章是有一定的顺序的──以《珍贵的教科书》为例说明叙述的顺序──阅读、习作、说话都要注意一定的顺序。

五、 巩固练习

（1）弄懂下列文章的叙述顺序：

在我们学校小学部的教学楼前有一块操场，在操场的两边各有一排白杨树。

白杨树的主干和支干都是直的，它的叶子像颗“心”。它的生长速度较快，现在已有三、四层楼那么高了。

到了春天，白杨树长出新的枝条，被春姑娘抽出细小嫩绿的叶子，像穿上绿色的新衣裳似的，美丽极了。

到了夏天，白杨树的枝叶长得郁郁葱葱。在课间，我们常在树荫底下赛跑、唱歌、游戏，它像一把大阳伞似的，为我们遮挡强烈的太阳光。

到了秋天，白杨树的叶子都枯萎了，随着秋风的阵阵吹过，心形的黄叶落得满地都是，踩在厚厚的落叶上，仿佛昌站在海绵上，非常柔软。风把地上的黄叶吹起来，好像一群黄色的小飞机飞起来了，非常壮观。

到了冬天，黄叶落尽，白杨树赤裸裸的，我真担心它是否会被冻坏，来年春天是否还会长出绿叶。

挺立在操场边上的这些白杨树，是我们校园生活的见证，它们伴随着我们一起成长。我爱它们。

①这篇文章先讲了什么，然后讲了什么，最后讲了什么？

②短文是按什么顺序写的？你是从那些地方看出来的？


（2）下面这些句子被打乱了，请你重新排列好下面的句子，并说说是按照什么顺序排列的？


（　）富翁十分惊奇地问：“你是怎么知道的？”

（　）有一次，富翁遇见了马克．吐温，问到：“作家先生，你猜我哪只眼睛是假的？”

（　）这只假眼乍看上去，简直跟真的一样。

（　）马克．吐温笑着说：“这很容易，因为你这只眼里没有一点点慈悲，所以我断定是假的。”

（　）美国有位百万富翁，花了一大笔钱装了一只假眼。

（　）马克．吐温端详了一番，指着他的左眼说：“这只是假的。

学生讨论按照什么什么顺序来排列？哪个先说，哪个后说，哪个最后说，找出根据来。

学生汇报。

教师小结

今天我们通过学习了解了文章是有一定叙述顺序的，以后我们在阅读文章要注意了解叙述的顺序；习作、说话时都应该注意按照一定的顺序来表达。这样我们才能清楚地理解文章的内容，清楚地表达自己的思想。

园丁

《夸夸咱们的家乡》课堂实录



上虞市闰土小学 李炳坤 上虞市闰土小学 范彬



【教学背景】

2006年4月21日，东关学区综合实践活动学科优质课评比活动在长塘镇中心小学举行。上虞的长塘镇有“绍兴竹乡”之称誉，为突出地域文化，在《夸夸咱们的家乡》一课，加入了许多乡土特色元素，以切合和丰富教学内容。

【教学目标】

1．通过学生讨论交流和合作学习中，让学生从已有的认知中初步感知自己家乡。

2．通过图片欣赏，所搜集资料、信息的交流，从多个层面夸赞自己的家乡。

3．以写小诗、小短文的形式盛赞自己的家乡，使学生进一步感受家乡的特产、人文、风光，形成强烈的身为家乡人的自豪感。

【课堂实录】

一、激趣导入初步感知

师：窗外是明媚的阳光，和煦的春风。春暖花开，会让人有一种禁不住想要去踏青的冲动。大家想去吗？去哪儿走走好呢？

生1：很想去西湖，那儿现在肯定很漂亮。

生2：去百官龙山公园游玩。

生3：我也很想去那儿，还更想去绍兴玩呢？可现在老师常说不让去外面游玩。

生4：我们可以去同天斗水库看看。

……

师：是呀，同学们所说的地方都是风景秀丽，是游玩的好去处。上个星期天，老师听一个朋友的介绍，有一个很不错的踏青去处，就一同前往了，一路还用相机留下了几个瞬间，想看看吗？一起欣赏一下吧！

生：想！

师：（播放图片）看着这些，听着同学们的窃窃私语，老师想请大家说得清楚些，听听你们此时最想说的话。

生1：这是哪儿呀，水可真绿呀！

生2：这儿的山真漂亮！

生3：这里我好像看到过，是同天斗水库。

师：是呀，这位同学说的一点也没错，李老师就是到了这里，拍下的照片，这里就是我们风景秀丽的长塘──我们的家乡。

〔评析〕人对故乡的感情，往往基于可听可看的感性的事、物和人。教师在教学中很好地抓住了这一点，通过这么美的景色来唤起对家长的感情，为夸夸家乡，奠定的情感基础。

二、分组交流，推介家乡特色

师：长塘，一块人杰地灵的秀水山川之地，也令我们闰土小学的学生们向往，当他们看到这些图片时，都直嚷着想让老师带他们来这儿踏青。可老师与学生的交流总是不如大家同龄人之间的交流来得畅快。所以想请我们班的同学做个小导游，以东道主的身份，向他们介绍我们长塘，推介我们长塘优美风光，风土人情，我们的特色产业，好吗？

生：好！

师：可一个人的力量有限，介绍的也有限，我们何不组成一个一个的小组，有小组的智慧，力量整合出我们长塘的优势，把这些事物挖掘潜力展现出来，介绍给我们的闰土学子，夸夸咱们的家乡。

大家可以以不同的家乡推介点，分成几个小组，给自己的团队导游组起个响亮的名字，写在桌上的小旗上。再在小组内集合各自先前的认知及搜集的资料，充分讨论交流。

生1：风灵小天使组

生2：奇奇一日游组

……

（小组内各自讨论交流）

生：讨论，调查。

（这一个部分，教师的引导价值体现得不够明显，也就是说，教师要学生接下来做的事不够具有足够清晰的操作性，比如，目标怎样细化和针对性，讨论遵循怎样一个方式，汇报遵循一个怎样的形式。不然就会只在浅层上作泛泛而谈，适当加点，要么写得再细一些。）

三、反馈交流

师：各小组讨论得可真够激烈的。真想听听你们家乡有哪些好风光、风俗人情，可以向我们闰土小学的小客人们介绍的呢？

生1：我们小组向闰土小学的小客人们推介的是长塘的竹。据我们小组的资料调查：

我们长塘镇是“绍兴市竹笋之乡”，出产的竹笋因“壳白、肉嫩、味美”而成为本镇的一大特色产业，“长塘牌”毛竹笋并于去年荣获浙江省绿色农产品和浙江省森林食品基地的称号。
目前，我们镇已有投产竹笋基地近二万亩，年产优质鲜笋1.5万吨，常年从事竹笋经营销售的从业人员达五千人，实现竹笋产值3000万元；镇内设有竹笋专业交易市场二个，季节性交易市场十二个，长年与江苏、南京、上海和本省大部分地区的蔬菜交易市场建立了业务往来。镇内现有竹笋加工企业一个，从事竹笋的深加工。

（课件出示长塘竹园）

师：你们组的资料可真有说服力，不仅有文字介绍，还有具体的数据来证实长塘不愧是“绍兴市竹笋之乡”呀！

创造经济收入

营造绿色山野（板书）

师：其他小组呢？

生2：我们小组向闰土小学的小客人们推介的是长塘的水。据我们小组的资料调查：

我们长塘镇有一个三A级旅游区──上虞市桃花源生态景区。当地人都说：人间四月芳菲尽 “十里桃园”始盛开。那里不仅有盛开的桃花，更有一个绿水青青的大水库，是泛舟湖上，垂钓的好去处。每逢双休日，上虞市长塘镇桃花源生态景区，游人如织，停车场内找不到一个泊车位，中午时分，周围饭店内翻桌吃饭……桃花源成了来自上海、绍兴等城里人向往的胜地。这个3Ａ级景区是当地桃园村委一手投资兴建而成，随着景区名气越来越响亮，聪明的桃园人也从中觅出商机，可持续发展之路越走越宽。

（课件出示长塘桃花源水库）

师：听到你们小组说的那个桃花源生态景区，老师也是有所耳闻的，特别是那个同天斗水库。有没有同学知道她的故事。

生1：我听我的外公说起过，那是他们挑出来的。

生2：那个水库是用来蓄水，为下面的的水田灌溉用的。

……

师：同学们知道的可还真不少呀！是呀，她可是我们长塘人心中的一颗璀璨明珠。

师：看着这样的大坝，一块块青石，让我想到了很多……

大家知道吗，那是我们在座的很多同学的爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆一担一担用肩扛，用手抬出来的。我这儿也请来了一位当年亲自挑过水库的大伯，让他亲自来为我们叙说当年的故事：

大伯：同学们，你们今天所看到的水库是我们长塘镇的何家楼村，江口村，桃园村，长塘村，上、下堡村等村的村民们以记工分的形式挑出来的。当时有很多还是很年轻的小青年也来参加这个挑水库的任务，他们有的因为以前从没干过这样的重活，手上、肩上都起了血泡；很多人因为要完成这个任务，每天都得挑到很晚才能回去；有些因为没习惯挑担走斜坡，老是滑倒，不用说手上、腿上被划伤，起来了还得继续挑呀！……

师：听了这些，你又会有什么感想呢？

生1：他们真是太辛苦了。

生2：我们今天能看到这么美的风光，原来是那么不易。

生3：我们要保护那儿的山水，不让别人破坏她。

师：老师听着，心也被深深震憾着，我们的先辈可真了不起。我想，这就里也蕴含着我们长塘人引以为豪的一种精神──洞天斗水库精神

大家说她是一种怎样的精神呢？

生1：勤劳

生2：不怕困难的精神

师：勤劳团结，艰苦奋斗。

四、书写情怀，感恩长塘人

师：长塘有那么秀美的山川，那么引以为豪的洞天斗水库精神，值得我们去夸一夸。“触景生情诗着色，竹枝一首唱家乡”。想不想用几句话，或一首小诗来说一说我们的长塘呀。

课件配乐，生写。

交流反馈：

（配乐朗读）

山岭中，起舞的是挺拔的翠竹；

阳光下，闪动的是清朗的湖水；

竹林中，穿梭的是忙碌的身影；

我心底，铭记的是一个响亮的名字──长塘。

它秀丽，因为有了长塘竹；

它朗润，因为有了长塘水；

它质朴，因为有了长塘人；

我的家

在长塘，

而我

是一个长塘人！

[反思]

上完这堂课，走下教室，脑海里久久不能散去的是孩子们谈家乡时的润丽感，在诵读诗歌时的自豪感，不禁为孩子们所折服。我在收获孩子们喜悦的同时，也在收获着自己的投入。

1．充分的课前准备，为上好一堂打下坚实的基础。

在接到这堂课的任务时，我一时不禁有些喜悦。作为长塘人，到自己的家乡去上家乡课，首先马上想的便是一定要把家乡的精髓传达给那里的孩子们，让他们觉得生长在这里不愧为长塘人。所以无论自己工作有多忙，还是驱车二十多里赶到长塘，在沿线及洞天斗水库、竹园里拍下不少照片，就为能让那里的孩子们感受长塘风光的美。回到学校后，我又和学校的老师（智囊团）一起讨论，充分备课。再用业余时间，精心制作课件。

在作课的过程中，也充分展现了我充足的课前准备工夫。孩子们为精彩的家乡图片不断地惊叹──原来家乡的风光是那么地迷人、精彩。

2．课堂中深情地投入，为孩子们所共鸣。

由于本次课的内容紧贴孩子们的认知，大家对家乡的情况也已或多或少有所了解，为课的深入创造了良好的条件。再之本人也是长塘人，对长塘更有着孜孜眷恋，有着深深的家乡情。当我以家乡人特有的情感念及孩子们和我一块儿创作的诗歌时，坐在后排的一位女孩儿不禁为之动容，落下了幸福的泪水。我想这必定是为自己有那样勤劳的家乡先人，为自己是长塘人而无比自豪。

[点评]

李老师的课上得很成功！在“夸夸咱们的家乡”这样一个命题下的综合实践活动课，能发挥教师个人的教学智慧，利用上课地的乡土文化特色，对教材作适当的处理，很好地体现了新课标“用教材”的理念和综合实践活动课的特点。借助多种媒体和灵活的教学方法，将家乡的概念从“长塘”拓展到“上虞”，巧妙地演绎了“知家乡、推家乡、赞家乡、爱家乡”的爱乡之情。

园丁

夹珠子接力赛

──写活动片段教学设计

重庆奉节师范附属小学 柯容



教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个活动片段。

教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。

教学过程：

一、课前谈话，引入片段

1．同学们，听说你们的课余生活十分丰富，能简单地谈谈吗？

2．由跳绳谈起：其实，有一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？

3．出示片段。

跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸蛋也红通通的了。“哧”， 一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声：“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。”

设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。）

二、学习片段，了解方法

1．请大家自由地读片段，思考：

这段话围绕哪句话写的？

写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？

2．生汇报，师进行方法指导。

生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。

师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。

生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。

师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。

生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。

师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。

3．方法总结、引导积累。

①让我们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？

②引导关注词句的运用。

师导：请大家再次地看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？

出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。

总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。

设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）

三、积累好词，服务写作

1．过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。

2．出示词语。（请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。

调皮 颤抖 紧张慌乱 沸腾

小心翼翼 不听使唤 急得冒汗 怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈 目不转睛 满心欢喜 胸有成竹 信心十足 扯着嗓子 伸长脖子

捏了一把汗 憋着一股劲九牛二虎之力

设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。）

四、游戏进行时

1．过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻──游戏进行时。

2．游戏名称：夹珠子接力赛。

3．材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。

4．游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。

5．游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。

6．赛前热身，掌握方法。

为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？

总结方法。

7．比赛开始

首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。

交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。

让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。

比赛开始，小声播放《运动员进行曲》作为背景音乐。

（设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）

五、语言交流，引导练说

1．过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。

孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说；谁会妙笔生花──会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！

2．引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。

请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。

出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？

3．语言交流。

先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）

你是从哪些人的表现中感受到的呢？

抓住重点人物的表现练说：

①指名说

②引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？

③互相启发，修改，完善。

谁也重点观察了这个同学，来补充补充。

大屏幕出示积累的词语，引导运用。

④我们请这位同学自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。

抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？

引导抓住不同人物的表现，用有的…有的…有的说出来。

自由练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意既要抓住重点人物的语言、动作、神态，又要说出观众的不同反应，尽量用上课内外积累的好词语。

（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）

六、课堂写作

1．提出写作要求：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。

七、片段点评

1．指名读自己的片段。

2．引导评价：他从哪些方面来写同学们的表现的？哪个方面突出得好？用上了哪些好词语？

3．生生交流。

4．修改文章。选一篇文章，引导全班同学修改。

八、总结

孩子们，匆匆之间，一节课与我们擦肩而过。在这节课里，我们学习了写活动片段的方法。大家可以运用这种方法记录生活中发生的许多有趣的场面。希望大家以后多读书、勤积累，相信你们一定会写出许多好文章的。

园丁

神奇的作文魔术棒



江西省九江市浔阳区东风小学 邢艳





作文课上， 我们经常可以看到这样的现象： 孩子们抓耳挠腮，愁眉紧锁，老师们望“生” 兴叹，一愁莫展，作文成了师生心底最深的痛。怎样才能让作文变得简简单单呢？怎样才能让作文轻轻松松呢？不妨试试下面的法宝──神奇的作文魔术棒，看它究竟怎样“点石成金”。







魔术棒一──说



“我手写我口，我口说我心”，小学生作文就是要写自己心里的想法，写自己最想说的话。当学生愿意倾诉自己心中的想法，并且能酣畅淋漓地表达出来时，把这种口头语言变成书面语言岂不是轻而易举？因此，我们可以尝试“变写为说，先说后写”的作文方法，让“说”这根魔术棒帮助学生轻松作文．“说”的方式多种多样，可以是口语交际，可以是演讲，可以是讲故事等。如练习作文“难忘的一件事”我们不要急着让学生一拿起笔就写，可以先开展一次“成长的故事”的讲故事比赛，让学生讲一讲自己成长过程中或开心、或有趣、或烦恼、或伤心的故事，当孩子们听到别人动情的的讲述时，自己的回忆就会被一点一滴地勾起，话匣子自然而然也就慢慢打开了。此时，你再巧妙地出示作文的题目，让学生写下自己刚才精彩的发言，不就水到渠成了吗？







魔术棒二──玩



苏霍姆林斯基说过：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里．当我们想教会他们说和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里．”如果把作文巧妙地变成游戏，让孩子们在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因为爱说是孩子的天性，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在游戏中，他们身心愉悦，思维活跃，创作的大门不知不觉就会被打开。如练习作文“有趣的游戏”时，可以提前一两周举行几次游戏活动，如“两人三足”“传话”“寻宝”等等，当孩子们亲历了有趣的游戏之后，那种感受是刻骨铭心的，之后，再引导他们把游戏的过程记录下来，那好比是一次快乐的“反刍”，他们一定会向你呈现出一篇篇佳作。







魔术棒三──做



“纸上得到终觉浅，绝知此事要躬行，”只有亲自动手、亲身实践，才能对生活有真实的了解．因此，要写出最真实、最深刻的文章，我们还必须去“做”，在适当的时候，运用“做”这支魔术棒，可以让孩子们轻松写出好文章，如练习作文“我学会了__”时，可以提前半个月要求孩子们回家向父母学习一项家务劳动，了解整个家务的过程，并坚持做此项家务活．半个月后，让孩子们以汇报的形式写一写“我学会了__”的作文，这样，孩子们只需真实地写下自己所学的家务，写出自己劳动的收获，一篇生动的习作就大功告成了。







魔术棒四──画



几乎所有的小学生都爱画画，他们不亦乐乎地用七色彩笔在白纸上展现自己眼中的大千世界，孩子们如此钟情绘画，我们不妨把他们讨厌的“写”作文变成“画”作文，把“作文题”变成“画题”，画完之后让学生绘画配上“赏析词”，如练习作文“校园一角”时，我们先让学生画一画“校园一角”，之后，让学生为画配“赏析词”，写写自已画的是校园的什么景物，它们有什么特点等，这“赏析词”不正是我们要的作文吗？







魔术棒五──想



孩子们天真烂漫，富于幻想，在他们的眼里，太阳、月亮、星星就是相亲相爱的一家人；在他们的脑子里，外星人、飞碟早已是梦中的老友；在他们的心里，能上天入地的汽车，能千变万化的房屋更是谈不上稀奇，他们小小的脑袋里无时无刻不充满奇妙的想象，练习想象类作文时，我们可以巧妙运用“想”这根魔术棒，创设情境让孩子们异想天开，孩子们一定能轻轻松松写出让你大跌眼镜的绝妙佳作。如练习作文“我想发明__”时，教师可以先利用多媒体创设情境，向学生展示20世纪人类的重大发明，然后鼓励学生大胆想象，把学生的思绪推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，当学生的思维火花被点燃后，还怕他写不出好的想象作文吗？

园丁

“摔”出来的作文



浙江省慈溪市天元镇潭北小学 许崇霞





批完习作，结果可谓“惨不忍睹”！这次的主题是 “写家乡的景物”，可不少孩子写的东一榔头，西一棒子的，不是选择的地方过大，就是没有确定观察点，更不用说写出情感了。我思忖着：给孩子们提供些范例吧，可能会有所启发。

带上几个描写大自然的精彩片断和作文本，我急步进入教室。训练有素的语文课代表接过本子，一组组分发下去。我赶紧提了要求：大家好好听听别人是怎么写的。

刚要读，耳边忽然听到“唉哟”的声音，课代表重重地摔在了地上。起来一看，原来不小心让横在地上的扫把给绊了。我赶紧上前安慰，在确认无大碍后，准备继续上课。

然而，教室里已没有了刚才的平静：不少孩子的目光锁定在那卫生角上（卫生角就在教室最后一组的正前方），指指点点议论着，丝毫没有停止的迹象。再看那卫生角，也真够乱得离谱。

我寻思着，面对眼前的“惨象”，孩子们也没多大心思去听别人写的美文了。与其这样，不如就此做做文章。

稍加思索，我抛出了第一个话题：“好好看看咱们的卫生角，都看到了些什么？”

“有扫帚、有畚斗，还有洒水壶……”

“能说得具体些吗？”

“扫帚乱放着，都破了！”

“扫帚你靠着我，我靠着你，活像很多个‘X”。

“下面部分象一堆乱糟糟的头发！”

“扫帚就象只被拔了毛的公鸡！”

……

（哈哈哈）多有趣的比喻呀！在孩子们的眼里，残破的扫帚也是千奇百怪的。

远观之后，我设想着：让孩子们走近卫生角，通过触摸等近距离接触加深印象，懂得观察不仅要用眼看，还可以用多种方式去感知。

于是，又有了第二个话题：“请你上来用一用这些工具，又发现了什么？”

孩子们觉得挺新奇，还从来没有在语文课上使过扫把呢，一个箭步就冲上来。

真是不用不知道，一用吓一跳：

（生取出一把扫帚，上下两部分一下子就脱节了）“哈，扫帚像一个个扭了腰的孩子。”

（生拎起畚斗，畚斗柄上少了一枚螺丝，柄划过一道弧线）“啊，畚斗像一只时钟在转！”

“鸡毛掸子被折成两半了！”

……

“假如你就是这些工具中的一员，会想些什么？”我紧接着问。

（叶圣陶老先生说：“一切景语皆情语。”观察一种事物，光有表象还不够，还得让孩子们的“心”也参与进来！于是就有了这一更深层的话题。）

“我很伤心！”

“我想大哭一场。”

“求求大家，快来救救我吧！”

……

讨论过后，我说咱们把这个卫生角写一写吧，孩子们欣然接受了，而且完成得还特别快。看得出来，他们并没有觉得这是一种负担。我想，这得归功于它的素材（卫生角），它来自生活，贴近生活，让孩子们易于动笔，乐于表达。以下是一位同学写的片断，我能从中感受到他们眼睛里的世界和跃动着的童心：

三（2）班的卫生角有点特别。扫帚你靠着我，我靠着你，活像很多个“X”。畚斗卧在地上像个吸尘器，可一拿起来，就会像时钟一样转个不停，因为它的柄上少了一个螺丝。鸡毛掸子被粗心的陈浩折成了两段。地上的垃圾“琳琅满目”。我们卫生角里的每一样东西都是奇世之宝。

可我觉得它们不快乐，也许还在哭，只是大家没看见！

快下课时，我问孩子们：“大家说说，你们写的‘卫生角’和原本的主题‘家乡的景物’符合吗？”孩子们众说纷纭，有人说：“不能算，景物应该是花草之类的。”当即有人驳斥：“伟大的建筑物也是景物。”又有人提出景物要够美的……

我告诉孩子们：景物有自然景观，如鸟兽虫鱼、花草树木；也有人文景观，如长城、故宫，甚至一个地方的摆设。每个景物都会有自己的特点。有些看起来是优美的，也有些是荒凉的、残破的。卫生角也是我们教室的一景，但它的特点和命运却掌握在你们手里，你们打算给它一个怎样的结局呢？

“我们要让它变得赏心悦目！”孩子们一把扶起了倒在一旁的扫帚……

“卫生角要换新衣服了！同学们，赶紧把它的变化写下来。”我不失时机地号召，这又是一个好素材，可不能放过！

孩子们快乐地应着，更快乐地在作文本上加着：“卫生角变样了，扫帚们像军队一样整齐，畚斗像哨兵一样坚强……”



教学反思：克鲁普斯卡娅曾说：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。”很多时候表现在作文中“言之无序”、“空洞无物”。教师的任务就是教他们学会看。教学中因为一次偶然的“摔跤”，引发了孩子们对卫生角的关注。但这种关注是无意识的，作为教师，我及时捕捉了这一有效信息，将它生成为课堂教学资源。设计的三个话题，从远距离的观察（话题一），到近距离的体验（话题二），直到入情入境的感悟（话题三），引导学生多种感官参与，始终调动着孩子们的积极性。在生动活泼的气氛中，放开手脚，让学生作了一次有情有趣的写作训练，提高了写作能力。同时还帮助孩子明确了“景物”内涵，渗透环保意识，提高了孩子们的综合素养。

“做一个善于应变的教师，能够从尴尬中捕捉契机，化平庸为神奇，奏出和谐的育人旋律。” 这应该是我的教学追求！

园丁

小学作文教学设计

──学写人物的内心活动

河南宏力学校 郭德勇



　　适用于高年级



　　题目：



学写人物的内心活动



　　教学要求



1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。



2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。



3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。



　　教学重点



指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。



　　教学难点



1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。



2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。



　　教具准备：



1．一个包装精美的礼品盒。



2．课件。



3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。



　　教学过程：



　　一、认识什么是人物的内心活动



1．板书：学写人物的内心活动



2．提问：什么是“人物的内心活动”？



要求学生根据自己的理解讨论回答。



3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？



　　二、学习内心独白法



1．创设情境、展开想象。



  在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。



出示礼品盒问：“你们都想到些什么？”



要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。



2．出示课件，认识内心独白法。



  课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。



通过读这段文字，引导学生明白这段描述也是作者的内心独白，写出了作者由矛盾到拿定主意的内心活动，是作者在内心说话给自己听的。并通过老师在“我急得在门口打起转转来”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我难为坏了。”让学生明白内心独白法也可以是在内心说话给他人听。



归纳方法：把人物在内心自己对自己，或自己对他人要说的话写出来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字就叫做内心独白法。（板书：内心独白法）



3．在设情景，及时练笔。



师述：请同学们再回到这个礼品盒上来，这个礼品盒出现在9月10日教师节那天，老师的办公桌上。当时，我曾经再三强调教师节不许学生给老师送礼物。因此，当看到这个礼品盒后，我很生气但当打开之后，老师的脸上却露出了欣慰的笑容……同学们，当你看到这种情景，你又产生了哪些内心后动？请你用内心独白法写下来。



4．学生习作，教师巡视，个别指导。



5．师生评析，重点点拨。



　　三、学习动作暗示法



1．出示课件，认识动作暗示法。



课件：我低着头进了门，溜着墙根往里走，眼睛往他们屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅见了，他跑出来问：“有电影票吗？”我慌慌张张地摇了摇头。



引导学生读后讨论：这段文字是什么描写？学生的回答不外乎这段文字是动作描写，或人物内心活动描写。教师归纳：这段文字通过人物动作的描写暗示了人物的内心活动。这种描述人物内心活动的方法就叫做动作暗示法。（板书：动作暗示法）



2．创设情景，及时练笔。



师述：我想，大家一定还记得我们刚刚进行过的单元测试。改过卷子后，我告诉大家这次考试个别同学成绩不太理想，但没有公布分数就把卷子发了下去。这时，我发现有几位同学的反应很有意思。现在，我就请其中的一位同学把他当时的反应再现到大家面前。请大家认真观察。



学生上台表演老师发卷子时，自己的一系列反应。



教师引导学生体会表演学生当时的内心活动，并要求学生接着“老师把卷子一下子扔到他桌上，只见他……”这句话，运用动作暗示法写出这位同学的内心活动。



3．学生习作，教师巡视，个别指导。



4．师生评析，重点点拨。



　　四、学习景物衬托法



1．板书：景物衬托法。



2．师述：提起景物衬托法，老师就不禁想起唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”同学们，这首诗反映了作者什么样的内心活动呢？是怎样写出来的呢？



引导学生分析：这首诗通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“钟声”这些景物衬托出了作者孤寂、忧郁的内心活动。教师归纳：这种通过景物的描写来反映人物内心活动的方法就叫做景物衬托法。



3．唤起共鸣，加深印象。



引导学生回忆以前学过的课文中运用景物衬托法写人物内心活动的片段，和电影、电视中为衬托人物内心活动而采用的拍摄周围环境的手法加深印象。



4．指导学生运用景物衬托法进行口头练习，师生评析。



　　五、学生运用所学的三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，教师巡视，个别指导



　　六、展示修改后的习作，师生评析



重点使学生理解三种方法的关系是相互独立但并不是孤立的，可以在文章中穿插运用，相互协调，从而增强文章的真实感，恰当的表达中心思想。



学生习作：



咦！真奇怪，这个包装精美的礼品盒是谁送的呢？它竟有这么大的魔力，使郭老师的脸色一会儿“阴云密布”，一会儿有“多云转晴”，里面究竟装的是什么东西呢？让我猜猜，难道会是钱吗？不会的，郭老师可不是那样的人。嗯，是一份温馨的祝福？是一张记录着往日那些快乐时光的照片？是一本以往调皮学生书写工整的作业本或一份保证书？是哪位细心的同学发现这几天老师的嗓子沙哑而送的一盒润喉片？还是……真想马上就知道。郭老师，您就别难为我们了，还是赶快揭开谜底吧。（河南宏力学校 高家慧）



老师把卷子一下扔到他桌上，只见他身子向后一蜷，猛的打了个哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了几眼站在他身旁的老师，又看了看扔在桌子上的单元测试卷。待了好大一会儿，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着试卷刚想打开，又猛的合上了，回过头左看看，右看看，确认没有人注意他之后，闭上眼睛，双手合十，嘴里默默念叨着些什么，大概祈求上天保佑他考一个好分数吧。可能还嫌不够，他又在胸前画了个十字架，这下中国的、外国的神都求了，加了个双保险，他深深地吸了一口气，壮了壮胆子，慢慢伸出右手，捏着试卷，猛的掀开卷子，瞪大眼睛一看，才长长的嘘了一口气，脸上落出了笑意，看来是个不错的分数。（河南宏力学校张恺钊）