北师大版小学二年级语文上册流动的画公开课教案及教学反思

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学生状况：由于学校地处偏僻的乡村，学生的生活环境较小，对外面世界的接触比较少，面对现在新课改下的教科书，学生对一些知识的理解只停留在表面的感知阶段，阅读的机会也相对较少，理解能力较差。

教材分析：《流动的画》是北师大版上册二年级第四单元的课文《流动的画》是坐在火车窗边观赏祖国大地，感到祖国美如画，这画是活生生的，流动的。面对如此美丽的画面，“我”舍不得将手中的垃圾往窗外扔。

教学目标：
　　1．会认本课9个生字，会书写8个。
　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．通过学习课文，学生更加了解祖国，热爱祖国，树立起努力维护国家利益的意识。
　　4．初步学习查字典。

　教学重点：
　　1．有感情地朗读课文，感受祖国美丽如画。
　　2．学习查字典。
　　教学难点：  
　　初步学习查字典。  
　　第一课时
　　　　教学用具：生字卡片
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　今天老师给你们带来了一幅流动的画，你们愿意看看吗？
　　这节课我们就一起学习《流动的画》

板书　　

二、师生共同参与探究
　　一）初读课文，了解课文大意。
　　1．自己小声读课文，注意生字的读音。
　　2．请你读给同桌听一听。
　　3．请一位同学来读一读。
　　二）学习课文
　　1．“流动的画”指的是什么？
　　2．学习第一段。
　　自读第一段，告诉了我们什么？
　　再读后6句，齐读。
　　“山坡点点人家……”这句话后面是个什么标点？请你续编。
　　3．学习第二段，了解意思。
　　自读，你发现有一个新标点吗？在读这句话时应有停顿，表示“我”在思考和行动的转移。
　　“我”“忽然看见”了什么？
　　最后妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？（小组讨论）
　　继续讨论：我们用什么实际行动做“懂事的娃娃”？
　　4．有感请地朗读课文。
　　自己先练习读课文。
　　请同桌听一听。
　　指名读课文，请同学们评价。
　　三）学习生字   
　　1．自己认读认字表中的生字。
　　2．同桌互相检查。
　　3．师出示生字卡片，学生抢读。
　　4．给生字组词。
　　四）书写生字
　　1．大家认为哪个字最难写。
　　2．指导书写“道”“然”。
　　三、有感情地朗读课文
　　四、布置作业
　　1．书写2个生字。
　　2．朗读课文。
　　3．准备字典。
　　　   
　　第二课时
　　教学内容：
　　1．复习巩固课文。
　　2．学习查字典。
　　教学过程：
　　一、复习巩固课文
　　1．自己有感情地朗读课文。
　　2．同桌互读，互相评价。
　　3．指名读课文，同学们评价。
　　4．拿出认字卡片，同桌互查。
　　二、学习查字典
　　1．把下面的字排到队伍中去。
　　 ①纱 ②祝 ③因 ④国 ⑤视 ⑥圆 ⑦降 ⑧组
　　经  练                  福  神               
　　除  院                  图  团               
　　2．当我们遇到生字时，要想认识它该怎么办？
　　可以通过读拼音认字；可以问他人；可以根据上下文去猜。
　　那么今天老师就再教一种认字方法：查字典
　　丁丁把查字典的方法编成了儿歌，便于大家学习，请大家打开书p19读一读儿歌。
　　冬冬查字典的方法则是“数、查、记”。
　　3．请你任意选择丁丁冬冬的一种方法进行学习查字典。
　　4．查一查，试一试：炉   烟   遥   瀑
　　5．谁还有查字典的好方法也可以介绍给大家。
　　三、小结：
　　请同学们说说查字典的方法，

教学反思：教学中要强调祖国美丽如画，又要强调环保意识，这一点均在朗读中领会；还要组织好学生的交流活动，，使每个学生都能掌握具体的方法，逐步达到能够熟练地查字典的目的。

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《流动的画》课后反思

             ——二年级上期

成都市实验小学红碾分校 杨小燕

《流动的画》是北师大版二年级语文上册第四单元祖国中的一篇主体课文。初读这篇诗文的时候，就被它优美、生动的文字所吸引；尤其是其中描写“流动的画”的几行文字，对称的诗句，简洁的描述，使祖国秀美的风景一下子跃然纸上，留给人无限的想象空间，读来朗朗上口，回味无穷。正是由于课前对文本有比较充分的解读，加上上学期执教《雨铃铛》的教学经验累积，这次我在设计教学时心里比较有数，对于每个环节的设计意图也比较清晰，因此在教学过程中思路清晰，能抓住重点整体推进。上完课后也感觉比较愉快和轻松。在此特别感谢给予我帮助与指导的周校长，感谢来听课的所有领导与老师，感谢雯雯给予的教学建议，感谢袁莉梅老师给我推荐了那么好的一个网站，为课件制作提供了特别好的媒体素材。真的特别感谢，正是有了你们的帮助才能促使我不段成长！

课后自己不太满意，感觉比较困惑的地方是在讲读结合的处理上没有好的教学方法，导致在引导孩子品读诗句时方式比较单一，教师给的东西太多，孩子想象得不够，没有达到个性化品读时“百花齐放”的效果。通过与老师们的交流，觉得可以从以下几个方面来改进：第一，抓住重点词语进行品读，例如在教学“水库好似明镜”这一句时，引导孩子从图画来直观地知道“明镜”是怎样的画面，从而想象并理解“好似”的意思，在理解的基础上引导孩子个性化品读。除此之外，还可抓“往来”、“白纱”、“点点人家”等重点词语进行想象、理解并品读。第二，重视感情读词，通过多种形式来理解词语，从而达到由词到句个性品读的目的。例如，在读“呜”这个词时，除了正音，还应让孩子知道读这个词时读音要延长，因为课文中出现的“呜——”后有个破折号，表示火车的声音是长鸣的。读“弯弯曲曲”、“白纱”、“微笑”这些词语时都应读出对词语的理解。另外，对于二年级的孩子来说，理解词语也是整个学年的教学重点，是为发展其阅读能力的重要手段，因此需常抓不懈。

课后周校长也对本课提出了宝贵的建议：在最后一个拓展写话的环节，教师可给予一定的指导，通过进一步分析课文，点出诗句的特点，让孩子了解句型、句式，找到仿句的方法，从而进行语言训练，达到培养学生语感，让学生成为创造者的目的。

总的说来，在本次备课、磨课、上课及课后交流的过程中，感觉自己又成长了，积累了教育教学经验，增加了教学的信心。我会继续在我的教育旅程中享受成长的喜悦、教学的幸福！